談“創(chuàng)建體育特色學校_打造學校體育品牌”

1、2011年創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌 隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)建體育特色學校，己成為國內(nèi)中小學體育改革的潮流，很多學校以創(chuàng)建體育特色學校為載體，大膽進行教學改革，不僅促進了學校整體工作的開展，而且增強了學生的體魄，陶冶了學生的情操，開發(fā)了學生的智力，提高了學校的辦學品味，。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強了學生終身體育的意識，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。學校體育是學校教育的重要組成部分，對人的終生發(fā)展起到舉足輕重的作用，因此世界各國特別重視體育特色學校的建設(shè)。例如，美國通過在中學創(chuàng)建籃球特色俱樂部,培養(yǎng)了一大批“NBA”名星，為國民整體素質(zhì)的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用

2、。巴西通過創(chuàng)建足球特色學校，為巴西足球的崛起，國民素質(zhì)的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻。在日本的中小學校，經(jīng)常進行有特色的遠足和野外生存訓練，既提高了學生的身體綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學生的生存能力。 首先，要充分認識體育特色學校不等于擁有一批體育特長學生。建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱為“體育特色學?！保艺J為這種認識是片面的。體育特色學校必然會擁有一批特長學生，但是擁有一批體育特長學生并非就是“特色”。在創(chuàng)建“體育特色學?！边^程中，應(yīng)該是大多數(shù)學生參與，甚至是全體學生參與，對所有學生的發(fā)展都有促進作用。那種只有少數(shù)學生介入的體育特色項目，層次雖然高，但

3、只能是“擁有”體育特長學生。因為這種少數(shù)學生參與的行為，不可能對學校體育整體工作形成有力的推動。 其次，優(yōu)勢體育項目體現(xiàn)出來的先進性、獨特性和優(yōu)質(zhì)性，逐漸向?qū)W校體育工作各個方面持續(xù)擴散，經(jīng)常不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，會形成獨特的學校體育的整體風貌和顯著的育人效益，至此，學校進入了體育特色學校的境界。到達這個境界，學校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學理念，繼續(xù)保持強勢發(fā)展，以期進入名牌學校的行列。即走“優(yōu)勢項目特色學校名牌學?！敝贰?在體育特色學校創(chuàng)建過程中，學校體育文化特征逐漸顯著。學校體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時間越長，體育文化積

4、淀就越豐富、越深厚、越有底蘊?！皟?yōu)勢體育項目體育特色學校名牌學校體育”的過程，不是關(guān)起門來獨善其身的過程，學校體育文化在積淀的同時還需要傳播，由此對周邊學校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動，發(fā)揮出名牌學校體育效應(yīng)。在現(xiàn)代社會，信息傳播往往是雙向互動的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進了特色學校的進一步完善。 第三，創(chuàng)建體育特色學校打造學校體育品牌是一個長期進取和積淀的過程，在這個過程中要處理好幾個關(guān)系，要體現(xiàn)學校體育教育創(chuàng)新的思想，要做到與時俱進。 1.規(guī)范與特色的關(guān)系。學校體育是在規(guī)范辦學基礎(chǔ)上發(fā)展體育特色，體育特色是在規(guī)范辦學中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個性優(yōu)化，以此推

5、動學校體育整體辦學水平的提高。不能以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，例如把學校辦成了專門的體育學校。不執(zhí)行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優(yōu)勢體育項目，以期辦出體育特色來，這種認識和實踐上的偏差是要避免的。 2.穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學校是一個持久追求學校體育辦學獨特性和優(yōu)質(zhì)性的過程，有些成就顯著的體育特色學校，往往歷經(jīng)幾任校長持續(xù)性的打造。那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創(chuàng)新的學校，是目光短淺的。特色需要歷時，需要固化，需要穩(wěn)定。當然，穩(wěn)定是相對的，創(chuàng)新才是絕對的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的

6、。 3.創(chuàng)建體育特色學校要與時俱進，不斷適應(yīng)新形勢和新要求。當前正在推進的課程改革，為體育特色創(chuàng)新提供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學校提供了新的源泉。特色學校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國外先進教育思想和實踐經(jīng)驗，不斷創(chuàng)出時代新高。二、 怎樣創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌 1、從學校的實際出發(fā)，運用教育策劃打造優(yōu)勢體育項目，是創(chuàng)建體育特色學校的突破口。 首先要精心策劃。教育策劃應(yīng)當遵循教育規(guī)律，運用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成

7、一個預想性方案，動態(tài)控制創(chuàng)建體育特色學校的全過程。 優(yōu)勢體育項目的策劃要遵循“三個出發(fā)”。一是從學校實際出發(fā)。以本校實際進行客觀分析，通過分析，認識本校學校體育的優(yōu)勢和劣勢，合理選擇和打造本校優(yōu)勢體育項目，構(gòu)筑學校體育新的可持續(xù)發(fā)展的平臺。選擇優(yōu)勢體育項目不能東施效顰，也不能好高鶩遠。優(yōu)勢體育項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。那種不從實際出發(fā)，沖動而盲目確定的優(yōu)勢體育項目，很難獲得可持續(xù)發(fā)展，結(jié)果必是曇花一現(xiàn)，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發(fā)。實施素質(zhì)教育是世界各國共同的努力方向。近年來，一些發(fā)達國家紛

8、紛對教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，加強信息技術(shù)教育，提高中小學生的綜合素質(zhì)。在我國，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，我們應(yīng)從實施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇體育特色項目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學校的興起，生源競爭日趨激烈，各校紛紛直面并應(yīng)對眼前的挑戰(zhàn)和機遇。實現(xiàn)體育特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，創(chuàng)造體育特色就是給社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育服務(wù)，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務(wù)。其次要運用資源。打造體育特色項目，需要運用各種教育資源，以形成體育優(yōu)勢項目。一是校本資源，每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源。資源

9、散布于學生、教師和學校管理者當中，關(guān)鍵是學校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用資源。二是社會資源，學校不是封閉的，總會受到社會的影響。學校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建體育特色學校是對本地區(qū)體育總體特色的接納、繼承、弘揚和超越。學校體育特色建設(shè)藉此就有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，就有廣闊的發(fā)展空間。2、提高體育教師素質(zhì)是創(chuàng)建體育特色學校的關(guān)鍵。 創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌的關(guān)鍵在體育教師。在創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌的過程中，對體育教師素質(zhì)必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學校體育特色，在此過程中，學校體育文化特征會逐漸顯著。從而對周邊學校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動，樹立起地域

10、性的品牌學校體育。 體育教師提高思想政治素質(zhì)。 提高教師的政治思想素質(zhì)具有動力和導向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生來。體育教師的職責不只是傳授給學生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來感染學生?！吧斫讨赜谘越獭?教師的一言一行,一舉一動都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。并通過體育教學，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學生。因此，要實施素質(zhì)教育,就必須把教師的政治思想提高到現(xiàn)代化水平的高度,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。 體育教師要解放思想、更新觀念。

11、樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時尚。為此,應(yīng)主動建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進過去那種偏重于一個技術(shù)如何教、一個動作怎樣教、一個身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進學生身、心的全面發(fā)展。在體育教學中強調(diào)對學生要尊重、關(guān)心、理解和信任,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學生的個性及興趣與愛好。創(chuàng)建有利于全面提高學生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強身育人”、“健身育人”的以人為本的素質(zhì)教育思想。 體育教師具有扎實的專業(yè)知識素質(zhì)。 專業(yè)知識素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分,體育學科的

12、專業(yè)知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結(jié)構(gòu)中占主導地位。教師應(yīng)系統(tǒng)而扎實地掌握該學科的知識和基本技能,并能及時了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專業(yè)相關(guān)的學科知識。 體育教師要充分實現(xiàn)學生主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 讓學生成為教學的主人,充分發(fā)揮學生的自主性在體育教學中,必須讓學生成為教學的核心,成為學習的主人。學生在體育教學中的一切活動絕不能由別人代替,也無法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學生的“學”,教師教學的方法及策略都是為了將學生的認識、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全過程中來,參與預習、提高、觀察、演示、討論、質(zhì)疑、練習、總結(jié)、評論等,使

13、課堂教學變成師生間、學生間的多向交流,使學生成為學習的主體。也就是通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動活潑的教學環(huán)境,使學生在體育教學中真正享有發(fā)揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進他們身心全面發(fā)展。學生通過自己的觀察、思考、想象、設(shè)計,從實踐中獲得成功的喜說,從而激發(fā)起自信心以及由此誘發(fā)出智慧的火花。 體育教師要提高教學和科研能力。 體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關(guān)學科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠?qū)ぷ鬟M行反思性總結(jié),不斷總結(jié)教學訓練經(jīng)驗上升到理論高度,撰寫教學研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時吸取先進的理論觀點，掌握科學領(lǐng)域前沿的新知識，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教學方法來指導教學實踐,提高教學質(zhì)量。從不同科學發(fā)展的交叉點去發(fā)掘新知識，使自己講授的課程內(nèi)容是本學科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，營造朝氣蓬勃的學習生活。隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。這就要求體育教師要主動適應(yīng)這種變革，要有超前意識，豐富的文化知識，嫻熟的運