淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

1、淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣論文導(dǎo)讀：第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過于強調(diào)學(xué)科中心，過分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實干才能，教會學(xué)生一些“實用之技能”，是為了培養(yǎng)社會需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強的時代特征。這種方法，學(xué)生雖然可以掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能，但是，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制，也影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)活動的正確導(dǎo)向雖然過去國家在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中對學(xué)生的美術(shù)

2、學(xué)習(xí)興趣有所關(guān)注，但基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的很多問題，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)中即使確定了注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的大的教學(xué)方向，卻并沒有落實到實處。我們分析，導(dǎo)致這種對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不能落到實處的根本原因，其實與整個基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的問題相聯(lián)系:第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過于強調(diào)學(xué)科中心，過分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實干才能，教會學(xué)生一些“實用之技能”，是為了培養(yǎng)社會需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強的時代特征。同時從我國教育實踐情況來看，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計和實施中，強調(diào)學(xué)科中心、教

3、師中心，學(xué)生是根據(jù)教師傳授的知識與技能及要求來進行美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)是以教師教授和教師評價學(xué)生為主。這種方法，學(xué)生雖然可以掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能，但是，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制，也影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第二，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)單一，其綜合性和多樣性不足。大部分學(xué)校的美術(shù)教育僅僅關(guān)注美術(shù)學(xué)科本身的知識和技能，往往流于單純藝術(shù)技巧的傳授，忽視了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)和教材內(nèi)容單一，多樣性不足，沒有地方和學(xué)校的特色教學(xué)，不能與社會、歷史和地方的文化相互滲透，使學(xué)生不能將美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對歷史文化的理解結(jié)合起來，很難讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，在一定

4、程度上，美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課堂的孤立和美術(shù)教材課本的學(xué)科本位，都造成美術(shù)教育與學(xué)生的實際生活存在差距，因此難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也不符合青少年身心的發(fā)育成長。貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的美術(shù)教育，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)今社會重視以人為本，那么我們的教育也應(yīng)該以學(xué)生為重點，我們的美術(shù)教育更應(yīng)該圍繞學(xué)生各年齡段和各種性格、各地方的美術(shù)學(xué)習(xí)來合理設(shè)置美術(shù)課程，以保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。第四，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課程教學(xué)缺少銜接，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識連貫起來。大部分地區(qū)的美術(shù)教師仍然采用的是教育部指定的美術(shù)教科書，并按照教科書上

5、的內(nèi)容和題材順序來安排教學(xué)進度，設(shè)計教案和組織教學(xué)活動。而且，我國原有的美術(shù)教科書大都是直線型和螺旋型編排方式，一課一主題，不能將課與課緊密地銜接起來。基礎(chǔ)教育各個階段的美術(shù)教學(xué)也缺少有機的結(jié)合，使學(xué)生的中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)與初中和高中的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷層的現(xiàn)象。過去的事實告訴我們:中學(xué)階段的多數(shù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并沒有得到激發(fā)和培養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)起到重要作用的那扇教學(xué)之門并沒有完全敞開。2.美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議有什么樣的土壤和氣候就會開出什么樣的花朵。對于中學(xué)美術(shù)教育而言，國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校教學(xué)具有很強的導(dǎo)向作用。從嚴(yán)格意義上講，在美術(shù)教學(xué)中，一切教學(xué)行為或教學(xué)活動都應(yīng)受到

6、國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的規(guī)范。這樣，國家出臺一部具有導(dǎo)向意義的彈性的課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)有直接影響和作用。幸運的是，2000年新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給予了美術(shù)教學(xué)活動全新的正確導(dǎo)向，成為教師得以推開美術(shù)學(xué)習(xí)興趣這扇美術(shù)教學(xué)之門(也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)之門)的力量源泉和前進方向。2000年新擬定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有個明顯的亮點，也是特別強調(diào)的一個重點，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。舊的教育模式難以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，下面對照舊教學(xué)模式，就2000年新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)教育的改革及對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議作簡單分析。第一、從教學(xué)目標(biāo)上看：(1)、舊的教學(xué)模式，

7、重視繪畫方法、技能訓(xùn)練方面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。(2)、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計，應(yīng)用”、“欣賞，評述”、“綜合，探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分考慮滿足學(xué)生自我表現(xiàn)需要、鼓勵大膽嘗試各種學(xué)習(xí)材料、激發(fā)審美心理渴望、體驗綜合探究的成就感等，大大刺激和加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第二、從教學(xué)內(nèi)容上看：(1)、舊的教學(xué)模式，重視“教”而忽視“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中對學(xué)生需要缺少關(guān)注，過于重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實際需要和復(fù)雜的心理體驗過程，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定

8、概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供選擇性的教學(xué)活動方式建議:1、不具備強制性，使教材編寫或教師教學(xué)時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。滿足學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生和學(xué)給子了更大的發(fā)揮空問，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這些緊密聯(lián)系生活的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極探索的主動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。發(fā)表論文。發(fā)表論文。綜合看來，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)只是針對美術(shù)教學(xué)的實施者給教師提供了一個努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的前進方向，但在前進過程中，還需教師采取合理有效的策略，充分調(diào)動一切積極因素，全力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)得以順利開展。3.結(jié)論我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢?幾乎所有的美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，就像我們專業(yè)院校的學(xué)生那樣(其實，目前也有很多專業(yè)院校的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的精力投入己經(jīng)大大降低)。發(fā)表論文。在這種情況下，幫助解決學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題