讓小燈泡發(fā)亮實驗

1、點亮小燈泡教學目標：1. 會連接簡單電路。知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2. 初步認識電路的意義，能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3. 認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建 立起來。4. 認識短路對電路的影響。增強學生進一步探究電的興趣和安全用電 的意識。教學重點 :在觀察了解小燈泡結構的基礎上，能正確連接電路。教學難點 :初步認識電路的意義，理解電路中電流的流動路線，正確連接小燈泡。 教學準備1 只小燈泡、 1 節(jié) 1.5 伏干電池、 1 根導線、實驗記錄單。 教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入上節(jié)課我們認識了生活中的靜電，今天我們繼續(xù)認識電。利用老師為 大

2、家準備的材料來當一回小電工， 點亮我們的小燈泡。（板書：點亮小燈泡） 大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？二、觀察材料，認識構造（一）觀察小燈泡1. 引導學生觀察小燈泡師引入：要想點亮小燈泡，我們先認識一下小燈泡。觀看黑板上插圖 認識小燈泡的結構。教師課件出示小燈泡的結構圖。2. 學生觀察。（學生也可以結合本組已有的小燈泡， 進行親身實際觀察）3. 學生匯報觀察結果。4. 教師結合小燈泡的結構圖幫助學生認識小燈泡的各部分名稱。 （課件 出示名稱，強調有兩個連接點。 ）師問：小燈泡上發(fā)光的部位是哪里？（燈絲） 那么你能不能推測一下小燈泡為什么要有兩個連接點？這與燈絲的點 亮有沒有關系？（二）觀察電池1. 引導

3、學生觀察電池。 師：小燈泡要有什么才能點亮？（板書：電池） 師：老師也為大家?guī)黼姵?，電池里的電是安全的，大家可以放心?用。電池相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？2. 師生共同了解電池的結構（課件演示電池結構） 。3. 師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間 有什么聯(lián)系嗎？請同學們大膽猜測一下。（三）引出導線1. 引導 師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎？ 師：還需要什么材料？2. 出示導線。并對導線作簡要介紹三、合作嘗試，點亮燈泡1. 小組合作點亮小燈泡 每四人為一個小組，兩人操作，一人觀察并把他連接的電路圖畫在紙 上，另一個人作為小組代表來匯報發(fā)言。教師

4、課件出示溫馨提示：（1）同組合作探究，比一比哪個小組接亮的方法最多；（2）仔細觀察連接的電路，試著用簡單的圖畫出連接裝置。每接亮一 種，就用示意圖畫下來；不亮的也用示意圖畫下來。（3）思考亮與不亮的原因，試著用紅筆畫出電在電路里流動的路線！2. 學生實踐。教師統(tǒng)計成功的小組并表揚他們的合作。四、研究電路：1.真利索，來個挑戰(zhàn)，哪個小組來說一說你的連接裝置。 每組派一名代表，利用實物投影展示發(fā)光燈泡的連接裝置圖，并說說 小組討論后認為電在小燈泡里是怎樣流動的。2. 小結：電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入， 再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就 形成

5、一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。 （課件出示：模擬電流）3. 那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這 里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法 燈泡不會亮？（課件出示）4. 學生做出判斷，教師予以簡評。通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接 電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。五、總結延伸：1. 短路時，電線和電池會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會很快壞掉。如果是交流電短路那更危險，甚至會引發(fā)火災，所以要 防止發(fā)生短路現(xiàn)象。大家一定要注意安全用電！2

6、. 通過本節(jié)課的親身探究，你知道生活中的燈是怎樣亮起來的了嗎？六、布置作業(yè)1. 對家中使用的電器做個調查。家庭用電調查表姓名：家中有哪些常用電器？有哪些電器是用電池作電源的？家中每月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？家庭節(jié)約用電的建議 :板書設計2. 點亮小燈泡小燈泡導線電池回路錯誤連接方法：短路、斷路點亮小燈泡教學反思本課意在讓學生通過連接簡單的電路，了解只有電流流過燈絲時小燈 泡才會發(fā)光，電池兩端直接和導線連接在一起，就會發(fā)生短路等知識，從 而建立“電”的科學概念。為此，我將本課的主要部分進行了重新組合，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：-、點亮小燈泡。出示小燈泡、導線、電池。讓學生認識并初步嘗試點亮小燈泡。二、用不同的方法點亮小燈泡。在學生能 點亮小燈泡的基礎上增加難度，要求學生用不同的方法點亮小燈泡。三、 總結點亮小燈泡的方法。四、猜測小燈泡發(fā)亮的原因，并說明電流的方向。 四、進行安全用電教育。從本課的教學來看，這樣的設計非常適合學生， 從學生實驗操作過程，我發(fā)現(xiàn)學生能想出各種不同的