【試卷】福建省中小學教師心理健康通識培訓公共課考試試題及參考答案(較全)

1、福建省中小學教師心理健康通識培訓公共課考試試題及參考答案(較全)福建省中小學心理健康通識公共課考試試題及參考答案心理健康考試答案（一）僅供參考一、單選題：1、教師要做好教育工作，就必須取得(C)的緊密結合。A社會 B學校領導 C家長 D同事2、馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€層次，其中最高層次是（D） A生理需要 B安全需要 C社會需要 D自我實現(xiàn)需要3、教師的社會支持越完善，其心理健康水平越高A社會支持B榮譽支持 C物質(zhì)支持 D家長支持4、學校實施管理教育、教學育人、服務育人、安全育人的主體是（B） A教師 B學生 C家長 D校長5、學校安全管理的核心是（C）A模式化管理 B對物的

2、管理 C對人的管理 D對人自由天性的約束6、對于個別比較嚴重又難以制止的多動行為，可適當利用（B） A正面批評B懲罰措施 C轉移注意 D使用幽默7、充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到，這就是（A）A自信 B情緒 C動機 D情感8、面對學校安全事故，采取“先其未然”就是（B）A 事中應急 B事前預防 C事后懲戒 D亡羊補牢9、小學滲透公共安全教育內(nèi)容主要利用哪些課程（B）A語文課程 B品德與生活、品德與社會課程 C數(shù)學課程D科學課程10、情緒明顯低落，對什么都不感興趣，這就是（B）A緊張B消沉 C興奮 D失望11經(jīng)常督促指導學生認真做好班級安全管理工作，及

3、時了解班級管理中出現(xiàn)的問題，這主要依靠（B）A政教處 B班主任C任課教師 D教導處12、（B）是指由認知錯誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。 A不良行為 B不良認知 C不良思想 D不良習慣13教師能夠設身處地體會學生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的（A）A共情原則 B不判斷原則 C不指導原則 D廣提選擇原則14、中學生認知活動的結構比小學生更加（B）A簡單 B復雜 C一致 D標準化15、流感、肺結核、風疹等都屬于（A）A呼吸道傳染病 B消化道傳染病 C蟲媒或動物性的傳染病D血液傳染病16、根據(jù)調(diào)查分析，校園安全事故發(fā)生的最主要原因是（C）A自然災害頻繁 B

4、社會治安混亂C學生安全意識差D交通擁擠17、文化部門依法禁止在中學、小學校園周圍多少米范圍內(nèi)設立互聯(lián)網(wǎng)服務營業(yè)場所。（C）A50米 B100米 C200米 D1000米18人與人的基本心理素質(zhì)具有（）A 相同性 B對立性 C矛盾性 D辯證性19、行為矯正法的理論基礎是（）A動機理論 B行為學習理論 C建構理論 D條件反射理論20、教師或家長的表揚和肯定，這是一種（D）A 誤導 B消極的關注 C恭維 D積極的關注二、判斷題：1、農(nóng)村中小學生安全事故多發(fā)的主要原因是辦學條件差、基礎設施不完善，另外，師生安全意識淡薄、學校安全防范措施不落實也是導致事故發(fā)生的重要原因。（對）2、改變自負的性格，就是要

5、對自負的人不停地打擊。（錯）3、師愛是學生接受教育的心理基礎，是形成一個班級集體的前提。（對）4、社會支持是一種以良好的人際關系表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系（對）5、學校應該構建學校安全工作的保證體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保證學校安全工作范圍有序地進行。(對)6、有的中學生，遇事不合心意時，在班級里對同學發(fā)火，在家里對父母發(fā)脾氣，這種壞脾氣是天生的。（錯）7、復習就是簡單的機械重復。（錯）8、班主任對本班學生在校發(fā)生的安全事故負有直接不可推卸的責任。(對)9、校長是學校改革的探索者，對校園安全不承擔責任（錯）10、教師心理健康考試答案（二）僅供參考（下面黑體字為正確選項）一、選擇題1

6、流行性感冒、肺結核等一般是通過哪種途徑傳播？A接觸傳播B經(jīng)血液或體液傳播C空氣或者飛沫傳播D昆蟲或動物媒介傳播2國內(nèi)外資料表明，與過去相比，青春期的生理發(fā)育期A普遍提前了B普遍推遲了C沒有變化D因人而異3授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個同學表現(xiàn)不好，東張西望，坐立不安，用（）比較方便。A信號暗示法B幽默法C轉移注意法D正面批評法4拖延主要是出于（），害怕工作過程的辛苦和困難，害怕做完之后的不利結果-失敗，害怕他人譏諷。A沒有能力B沒有經(jīng)驗C恐懼 心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不協(xié)調(diào)，是其心理沖突的唯一原因.()D沒有信心5觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等認知能力的綜合，這就是 A智力B感知力C

7、體力D學力6（）就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度A評價自我B了解自我C尊重自我D接納自我7依據(jù)“人本取向”，教師被期待為一個A在道德、學識方面均足以作為學生表率與模范的人。B具有廣博知識基礎的通才，或有教養(yǎng)的全人。C擁有個性，且致力于自我實現(xiàn)的人D“技師”，能運用有效的教學原理與技術來解決問題8安全教育應當滲透在各級課程中，當前我國課程管理分為幾級A一級B二級C三級D四級9教師之間的關系，比師生關系更為（）A不穩(wěn)定B難以琢磨C穩(wěn)定D不好處理10食堂的從業(yè)人員說法錯誤的是A必須進行健康檢查，而且是取得健康合格證之后，才能從事工作。B患有痢疾、傷寒、病毒性感染等消化道疾病人員戴上口罩就可以工

8、作。C活動性的肺結核、化膿性或者滲出性皮膚病的患者，不得從事直接接觸入口食品的工作。D食堂從業(yè)人員以及集體分餐人員，在出現(xiàn)咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等癥狀的時候應該立即離開工作崗位。11目前我國教師評價主要采取的是（）A終結性評價方式B定性評價方式C定量評價方式D表態(tài)評價方式12對于學生的問題行為，教師可以通過（）進行矯正。A行為改變的方法B批評的方法C懲罰的方法D說教的方法13班級安全工作的第一責任人是A校長B班長C班主任D語文老師14誤食有毒的動植物，或者食用了因加工烹調(diào)有毒動植物不當而引起的中毒，這屬于A食用有毒的動植物中毒B化學性的食物中毒C細菌性的食物中毒D神經(jīng)性的食物中毒15在教育教學

9、中，教師必須面向A部分學生B全體學生C優(yōu)秀學生D后進生16抱怨是一種A中性情緒B積極情緒C消極情緒D發(fā)泄情緒17教師能夠設身處地地體會學生的情緒體驗，能夠進入對方的精神世界去思考問題，這就是心理咨詢中的A共情原則B不判斷原則C不指導原則D廣提選擇原則18要針對中學生的心理特點和個性差異區(qū)別對待、有的放矢，使每個學生按照不同條件都得到相應的發(fā)展，這就是心理咨詢的A整體性原則B主體性原則C活動性原則D個別對待原則19指學生作出不當行為時，不會得到含獎勵成分的響應。這屬于（） A區(qū)別增強法B隔離方法C消減法D間歇法二、判斷題1雖然人體各個器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，從總的趨勢看，仍是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。 2和諧的

10、人際關系是教師心理健康的重要條件。3班主任應對本班教室內(nèi)各類設施的安全狀況及時、定期進行檢查如存在安全隱患，及時處理或上報學校有關部門，并提醒學生注意。4教師要尊重與自己感情較好、觀點相近的同事，不用尊重與自己聯(lián)系較少，觀點相左的同事。5具有良好的人際關系和社會交往的個人心理健康水平更高，挫折承受力和社會適應能力更強，在社會生活中更成功，個人幸福感也更強。6消減法適用于嚴重的問題行為或形勢危急的情況。7健康就是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。8倦怠對智力沒有影響。9教師如果有壓力及其反應就是個性的弱點和能力的不足。10學校公共安全以實現(xiàn)學生的生命安全和健康成長為基本目標，是實現(xiàn)國家“科學發(fā)展”和構建“和

11、諧社會”的需要，是全社會“以人為本”的根本體現(xiàn)，也是社會文明與進步的重要標志。教師心理健康考試答案（三）僅供參考一、判斷題1、教育的內(nèi)容應該是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要與學生生活經(jīng)驗有比較密切的聯(lián)系，并努力營造富有情感的學習氛圍。（ ）2、做老師難，做名師更難。名師所代表的先進的教學理念是值得學習的，但他們的成長經(jīng)歷、教學方法、教學策略都不能模仿。（ ）3、教師的講解可以是對一段文字的解讀，對一個概念的定義，對一個歷史事件前因后果的描述，對一個公式內(nèi)涵的說明、一個操作規(guī)程的指令或是對一個問題的揭示。（ ）4、新的課程改革，強調(diào)推行自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式?！白灾鲗W習

12、”即學生獨自的學習、“自學”，是不需要老師的講解。（ ）5、講解的不足是偏重教師的活動，易忽視學生的主體地位，導致“滿堂灌”。 （ ）6、教師的講解一定要表達完整，人心入耳，凝練準確，經(jīng)得起推敲，做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。 （ ）7、為便于學生學習，教學中我們的學科知識不得不被分成條塊，變成細小的局部。然而，作為教師更應該講解每一個局部之間的邏輯關聯(lián)，以及它們在主要領域里的意義，幫助學生形成認知框架。（ ）8、展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我之間是有相互聯(lián)系的。只有展示自我才能發(fā)現(xiàn)自我，只有發(fā)現(xiàn)自我，才能更加深入和全面地認識自我，進而才能發(fā)展自我。（ ）9、學習遠遠不只存在于認知活

13、動中，教師講得越多、越細，越有可能激發(fā)學生的思想空間。（ ）10、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更為重要，學校中的人際關系好不好，校長起著關鍵性的作用。（ ）二、選擇題1、教學應該帶給學生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導教學的進程，通過問題的解決而進行學習。為了提高學生的理智能力，教師在教學中應努力創(chuàng)設一個合適的（ D ）A、想象思維 B、激勵氛圍 C、體系架構 D、問題空間2、講解在教學法的分類上稱之為（ B ）。A、探究法 B、講授法 C、談論法 D、案例法3、教師要正確對待競爭。學校也應處理好競爭和合作的關系，沒有競爭不行，只有合作也不行，競爭和合作都不是目的，都是手段，其目的都是為了（ C ）A、

14、促進發(fā)展 B、教學相長 C、培養(yǎng)學生4、對于教育，過高和過低的（ C ）都不利于教師生活幸福指數(shù)的提高。過高，會使得教師面臨比較大的心理壓力；過低，又會使得教師感受不到職業(yè)的社會價值。A、目標 B、理想追求 C、社會期望 D、職業(yè)壓力5、作為教師，有的事情必須在別人沒有告訴你時就會做，有的事情你應該為自己做，有的事情你應該為別人做，這就是說，作為教師必須明確自己的（ A ）A、職責 B、義務 C、工作要求 D、追求6、對于厭學的孩子，作為教師要努力幫助他們，而幫助的原則是（ A ）A、個性化的幫助 B、注重心理疏導 C、批評和鼓勵相結合 D、借助于家長7、教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)

15、展自我，即教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行的自主判別和審視，離不開教師的（ B ）A、自我發(fā)展 B、自我反思 C、專業(yè)成長 D、政府的要求8、教師的素養(yǎng)包括有三個層面。其中，（ A ）是我們對于人類的精神成就的分享程度，決定著我們對于世界理解的廣度和深度。A、文化底蘊 B、教育智慧 C、教育追求9、我們的每一門課程的教學以及教學的任何一個環(huán)節(jié)，要達到的任何一個具體目標，都應當朝向的終極目標是（ B ）A、知識的獲取和技能的提高 B、認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展C、教學目標和要求的真正體現(xiàn) D、考試成績的提高10、英國學者提出過一個克勞頓報告，結論是：影響

16、學生學業(yè)成績有三個因素，第二個因素是教師的素質(zhì)，第三個因素是學校的課程設置和硬件設施。其中第一個因素是（ A ）A、家長的文化素質(zhì) B、成長的環(huán)境因素 C、個人的智力水平 D、個人努力的程度11、今天的教師如何適應學生的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生頑強的毅力和堅定的信念，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)在向上的動力，除了要不斷拓寬自己的知識面外，還有很關鍵的一點就是要（ B ）A、化自己的壓力為動力 B、改進自己的教育方法C、加強對學生思想的研究 D、給學生更多的壓力12、作為表達人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細、其玄妙與確當，是其他形式， 比如圖像與音韻所比擬不了的，這指的是（ B ） A、語言

17、B、文字C、多媒體13、可以豐厚文化底蘊，使自己更加具有文化眼光的是（ A ）。它的重要的價值在于 使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，克服對于教學的倦怠感，使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。 A、讀書 B、激勵 C、事業(yè)追求 D、績效工資14、一個人的心理健康水平是受兩個因素影響的，一個是他所生存的心理環(huán)境，還有一個是他的（ A ） A、心理調(diào)節(jié)能力 B、心境 C、心理素質(zhì)D、遺傳素質(zhì)15、名師的示范課是在特定的（ B ）中進行的，它追求其特定的目標，譬如有一定的觀賞性。A、氛圍 B、情境 C、知識體系 D、學生16、教師要加強與厭學孩子的溝通，與孩子的溝通有三條途徑，其中最有效的途徑是

18、（ C ）A、理論溝通 B、事實溝通 C、情感溝通17、學校教育服務于學生成長的最主要途徑和最中心的工作是（ C ）A、授課 B、管理 C、教學 D、德育18、教學的真正目的不單純是掌握教科書上的知識，而是通過提高個人選擇和自我指導的能力來最大限度地使之（ A ）A、成長為一個完整的人 B、完全掌握課程全部內(nèi)容C、成為全面發(fā)展的人 D、提升考試成績19、教師的“教”要服務于學生的“學”，決定教師講什么、講多少、何時講和怎么講，取決于（ C ）A、課程的教學目標 B、學生的整體水平 C、學生的學習需要20、我們強調(diào)對操作主義、經(jīng)驗主義的超越，對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。就要

19、做有（ B ） A、理想的教師 B、思想的教師 C、追求的教師29、多項選擇題AD在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是A 可以使人暫時解除焦慮與痛苦B 是思維上的一種進步C 能解決現(xiàn)實問題D 可以是一種使生活愉快的活動26、多項選擇題ABCD教師育人能力一般應包括A 育人的態(tài)度B 育人的知識C 育人的方法D 育人的效果E 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。21、多項選擇題ABC大量的研究表明，（ ）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A 父母的文化程度B 家庭經(jīng)濟狀況C 生活環(huán)境D 父母的氣質(zhì)類型20、單項選擇題C教育中最重要的人際關系是A 教師與領導B 教師與同事C 教師與學生D 教師與家長

20、11、單項選擇題D在馬斯洛的需要層次理論中（ ）是最高層次的需要。A 尊重的需要B 歸屬和愛的需要C 安全的需要D 自我實現(xiàn)的需要E 注重政治因素的設計1、單項選擇題學習策略的類型有 DA認知策略B 元認知策略C 資源管理策略、組織策略、元認知策略D 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略E 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗2:單項選擇題 B教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 BA :自我指導型反思B :任務指向型反思C :教學中反思D :教學后反思E :文化功能3:單項選擇題教師的意志表現(xiàn)在： AA :有特殊性B :不表現(xiàn)在人們的實際行動之中C :不具有調(diào)節(jié)和支配的作用D :

21、是一種智力因素E :對政治的研究4:單項選擇題下面屬于教學準備能力CA : 教師的語言準備B : 教師的課堂評價C :教學計劃、教學總結、教具的準備D :教師科研能力5:單項選擇題D健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。A :身體B : 情緒C : 認知D : 社會行為6:單項選擇題A要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略A :在認知方面B :在態(tài)度方面C :在行動方面D :在思維方面E :解決現(xiàn)行課程和學校教育中存在的問題。7:單項選擇題A提出愛情三要素1、關懷

22、，2、依附，3、親密，的學者是A :魯賓B :斯騰伯格C :弗羅姆D :弗蘭克爾8:單項選擇題C自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)A :情感B :記憶C :意志D :思想E :為擴大教育改革的影響而與經(jīng)濟界進行合作的渠道設定9:單項選擇題A（ ）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。A :認知策略B :學習策略C : 元認知策略D :管理策略10:單項選擇題A具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是A :氣質(zhì)B :能力C :性格D :興趣E :課程內(nèi)容的選擇注重基礎性、實踐性、思想性11:單項選擇題A（ ）是元認知知識的一種，它包括

23、認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A :學習策略B :管理策略C :計劃策略D :復習策略12:單項選擇題D受學生歡迎的教師特征有A :幽默B :善解人意C :寬容D :以上答案都對E :分級管理13:單項選擇題C教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內(nèi)容A :科研能力B :新知識C :學科知識的學習D :現(xiàn)代教育技術14:單項選擇題B教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點A :創(chuàng)造性B :邏輯性C :準確性D :持久性E :課程管理目標與課程目標嚴重偏離15:單項選擇題天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 BA

24、:性格B :氣質(zhì)C :思維D :能力E :課程的國際性與民族性的關系。16:單項選擇題B運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的A :組織策略B :精加工策略C :元認知策略D :注意策略17:單項選擇題 A壓抑是（ ）類防衛(wèi)機制的形式A :逃避性防衛(wèi)機制B :自騙性防衛(wèi)機制C :攻擊性防衛(wèi)機制D :代替性防衛(wèi)機制18:單項選擇題C轉移是（ ）類防衛(wèi)機制的方式A :逃避性防衛(wèi)機制B :自騙性防衛(wèi)機制C :攻擊性防衛(wèi)機制D :代替性防衛(wèi)機制19:單項選擇題C學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種A :自然環(huán)境B :社會環(huán)境C :學校組織環(huán)境D :人文環(huán)境20:單項選擇題解決

25、師生沖突的關鍵是 BA :學生B :教師C :家長D :學校21:單項選擇題B（ ）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。A :性格B :氣質(zhì)C :情感D :意志22:單項選擇題D受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的A :對抗B :侵犯行為C :焦慮D :回歸23:單項選擇題B“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題A :夫妻關系B :親子關系C :兄弟姐妹關系D :血緣關系24:單項選擇題A健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的

26、各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權利和義務的平等B :情感的互相忠誠C :性格的融洽D :收入平等25:單項選擇題D教師與同事交往要做到A :要克服“文人相傾”B :要把握競爭與合作的“度”C :要增強集體意識D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” 26:單項選擇題A（ ）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。A :社會適應B : 環(huán)境適應C :人際適應D :學習適應27:單項選擇題C做筆記的要點A :準確記錄、層次分明B :多留空白、準確記錄、層次分明C :提高速度、詳略得當、層次分明 、多留空白 、準確記錄D : 詳略得當、準確記錄2

27、8:單項選擇題C教師與家長的關系是A :從屬關系B :競爭關系C :合作關系D :領導與被領導的關系29:單項選擇題 B教學技能的學習包括A :言語表達能力B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力D :言語表達能力、教師課堂駕馭能力30:單項選擇題B人際關系建立的前提和基礎是A :情感B :認知C :行為D :思維31:單項選擇題B精加工策略主要方式有A :類比B : 記憶術、類比C :記憶術D :以上均不是32:多項選擇題心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABDA :能力測驗B :成就測驗C :性格測驗D : 人格測驗 的

28、書寫能力33:多項選擇題ABC在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類A :出于控制的需要形成的人際關系B :出于包容的需要形成的人際關系C : 出于感情的需要形成的人際關系D :出于物質(zhì)需要形成的人際關系34:多項選擇題AD攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：A :轉移B :壓抑C :否定D :投射35:多項選擇題ABCD當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒36:多項選擇題CD逃避性防衛(wèi)機制有以下形式A :放松B :肯定C :退回D :潛抑37:多項選擇題BC教師的自制性表現(xiàn)為：A :感情用事B :控制和調(diào)節(jié)情感C :善于掌

29、握和支配自己的行動D :意氣用事，不能律己38:多項選擇題ABCD培養(yǎng)人的適應能力的主要途徑有A :健壯身體及充實知識的儲備倉庫B :學會利用工具并加強借具適應的能力C :加強基礎能力及一般能力的培養(yǎng)D :多參加實踐活動39:多項選擇題 ABC克服“文人相輕”這一弱點應做到A :要辯證地看待自己已有的成績B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向D :提倡合作精神的同時還更應強化競爭意識40:多項選擇題BCD人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上( )的需要。A :繁育子女的需要B :被愛和愛人的需要C :有所歸屬的需要D :

30、性的需要41:多項選擇題 BCD教師自覺性主要表現(xiàn)為：A :人云亦云B :對學生有極大的耐心C :努力工作D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾E :斯金納42:多項選擇題 BC面對現(xiàn)實接受挫折時，應該：A:推卸責任B :制定調(diào)適措施C :冷靜分析D :進行防衛(wèi)E :以教育性交往為中介的學生的主體性活動及方式43:多項選擇題ABCD教師的意志品質(zhì)包括（ ）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性D :自制力E :社會分層理論44:多項選擇題ABC教師人際關系的類型包括（ ）A :工作型人際關系B :情感型人際關系C :混合型人際關系D :交往型人際關系E :強調(diào)各個學科領域之間的聯(lián)系和一致性。45:多項

31、選擇題 ABCD（ ）是造成教師工作壓力的原因。A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強度大C :缺乏發(fā)展機會D :缺乏成就認可E :隱性課程46:多項選擇題ACD教師爭取得到領導支持的途徑有A :尊重領導、相信領導B :與領導聚會、建立私人關系C :主動匯報、積極建議D :努力工作、作出成績E :教師發(fā)展的需求47:多項選擇題ABCD教師學習的內(nèi)容十分廣泛應當從（ ）方面確定學習內(nèi)容：A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習E :國家課程、地方課程與校本課程48:多項選擇題 ABCD教師的教學技能包含（ ）方面A :教師課堂駕馭能力B :言語表達能力C :教師

32、的教學準備能力D :“三筆字”的書寫能力E :必修課程49:多項選擇題 ABC教師與領導的交往過程中要了解領導（ ）方面的需要A :自尊B(yǎng) :成就C : 交往D : 物質(zhì)E :潛在課程作為學生獲得的學習經(jīng)驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。50:多項選擇題 AD（ ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應作用。A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用B :經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，形成為習慣，可能使個人喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展C :使用過度，有時反而因之制造更大、更多的問題D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展E :宏觀教師心理健康考試答案（四）僅供參考? 判斷題1 判斷

33、題良好的人際關系可以提供有效的心理支持（對）A2: 判斷題在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質(zhì)類型。（錯） B 3 判斷題教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的（錯） B 4 判斷題教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）A5 判斷題社會對“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。（對）A6 判斷題教師不應該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯） B7 判斷題教師的心態(tài)結構應當始終保持動態(tài)（對）A8 判斷題師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯） B9 判斷題在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。（對）A 10 判斷題“學習”能傳遞學習的精神和對

34、學習的熱愛。（對）A11 判斷題處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯） B12 判斷題教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）A13 判斷題一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯） B14 判斷題快樂、高興不需要進行調(diào)節(jié)。（錯） B15 判斷題教師應該相信每個學生都能做得比現(xiàn)在更好。（對）A 16 判斷題教師的性格特征有好壞之分（錯） B17 判斷題教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A18 判斷題多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯） B 19 判斷題師生關系的最大特點是師生間的相似性。（錯） B20 判

35、斷題教師是一個很容易就能做好的職業(yè)。（錯） B21: 判斷題情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個體差異。（對）A22: 判斷題情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）A23: 判斷題師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯） B24: 判斷題“認同”是一種建設性的心理防衛(wèi)機制。（對）A25: 判斷題教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）A26: 判斷題健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯） B27: 判斷題夫妻雙方切記不要有意去設法“改造”對方。（對）A 28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）A29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對）A30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對）A31教師

36、的威信不只是權力（對）A32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）A33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯） B34無病即是健康（錯） B35教育對學生的影響會隨著學生學業(yè)的結束而消失（錯） B單項選擇題1 單項選擇題教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是 BA:角色認知 B:角色認同 C:角色信念 D:角色內(nèi)化2 單項選擇題什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？ A A:抑郁癥 B:強迫癥 C:精神分裂癥 D:焦慮癥2 單項選擇題家庭生活中住房的解決屬于家庭的 CA:歸宿性目標 B:發(fā)展性目標 C:消費性目標 D:都不是4 單項選擇題在娛樂環(huán)境和

37、娛樂過程中，教師的心態(tài)應該是 B A:父母心態(tài) B :兒童心態(tài) C:學生心態(tài) D:成人心態(tài)5 單項選擇題個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程是 AA:社會適應 B:社會認知 C:社會認同 D:社會順應6 單項選擇題人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為A:人際親近 B:人際排斥 C:人際和諧 D:人際吸引7 單項選擇題教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是 A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸8 單項選擇題個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是A:訓練 B:行為 C:學習 D:反思9 單項選擇題教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、

38、不安等行為是A:對抗 B:侵犯 C:焦慮 D:回歸10 單項選擇題 “人逢喜事精神爽”描述的是教師的A:心境 B:激情 C:應激 D :熱情11 單項選擇題個體管理和改變自己或他人情緒的過程是A:心理調(diào)節(jié) B:情緒調(diào)節(jié) C:意志調(diào)節(jié) D:認知調(diào)節(jié)12單項選擇題個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調(diào)節(jié)是 A:行為調(diào)節(jié) B:認知調(diào)節(jié) C:人際調(diào)節(jié) D:生理調(diào)節(jié)13 單項選擇題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生的情況表現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉移 D:廣度14 單項選擇題教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 BA:自覺性 B

39、:果斷性 C:堅韌性 D:自制力15 單項選擇題在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 CA:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是16 單項選擇題在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是AA: 教師人際關系B: 教師人際交往C: 教師同事關系D: 教師同事交往 17 單項選擇題人際關系的核心因素是A:認知 B:情感 C:行為 D:行為傾向18: 單項選擇題“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進律 C:對等律 D:黃金定律繼續(xù)教育答案4單項選擇題在馬斯洛的需要層次理論中（d ）是最高層次的需要。A : 尊重的需

40、要繼續(xù)教育答案21: 單項選擇題教師的意志表現(xiàn)在：A : 有特殊性2: 單項選擇題教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內(nèi)容的反思是 C : 教學中反思3: 單項選擇題（ B : 學習策略 ）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。4: 單項選擇題提出愛情三要素1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是 A : 魯賓 5: 單項選擇題要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A : 在認知方面6: 單項選擇題（ A : 學習策略 ）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。7:

41、 單項選擇題自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C : 意志 8: 單項選擇題教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內(nèi)容 C : 學科知識的學習9: 單項選擇題具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A : 氣質(zhì)1 0: 單項選擇題運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 B : 精加工策略11: 單項選擇題受學生歡迎的教師特征有 D : 以上答案都對 （幽默，善解人意，寬容）12: 單項選擇題壓抑是（ A : 逃避性防衛(wèi)機制 ）類防衛(wèi)機制的形式13: 單項選擇題轉移是（ C : 攻擊性防衛(wèi)機制 ）類防衛(wèi)機制的方式14: 單項選擇題學

42、校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種 C : 學校組織環(huán)境15: 單項選擇題解決師生沖突的關鍵是 B : 教師16: 單項選擇題（ B : 氣質(zhì) ）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 17: 單項選擇題受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D : 回歸18: 單項選擇題“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題 B : 親子關系19: 單項選擇題健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（A : 權利

43、和義務的平等 ）。20: 單項選擇題教師與同事交往要做到 D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”21: 單項選擇題（ D : 學習適應）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。22: 單項選擇題做筆記的要點 C : 提高速度、詳略得當、層次分明 、多留空白、準確記錄23: 單項選擇題教師與家長的關系是 C : 合作關系24: 單項選擇題教學技能的學習包括 B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力25: 單項選擇題人際關系建立的前提和基礎是 B : 認知26: 單項選擇題精加工策略主要方式有 B : 記憶

44、術、類比27: 多項選擇題心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種A : 能力測驗B : 成就測驗D : 人格測驗28: 多項選擇題攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：A : 轉移D : 投射29: 多項選擇題當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)A : 對抗B : 侵犯行為C : 淡漠退縮D : 厭世情緒30: 多項選擇題逃避性防衛(wèi)機制有以下形式C : 退回D : 潛抑31: 多項選擇題教師的自制性表現(xiàn)為：B : 控制和調(diào)節(jié)情感C : 善于掌握和支配自己的行動32: 多項選擇題培養(yǎng)人的適應能力的主要途徑有A : 健壯身體及充實知識的儲備倉庫B : 學會利用工具并加強借具適應的能力C : 加強基礎能力及一

45、般能力的培養(yǎng)D : 多參加實踐活動33: 多項選擇題克服“文人相輕”這一弱點應做到A : 要辯證地看待自己已有的成績B : 要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血C : 要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向D : 提倡合作精神的同時還更應強化競爭意識34: 多項選擇題人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上( )的需要。B : 被愛和愛人的需要C : 有所歸屬的需要D : 性的需要35: 多項選擇題一個教師的教育性格A : 不必是真實可靠的B : 意味著表現(xiàn)出承認過失和錯誤的人性D : 應該是鮮明和個性化的36: 多項選擇題教師自覺性主要表現(xiàn)為：B : 對學生有極大的耐心

46、C : 努力工作D : 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾37: 多項選擇題面對現(xiàn)實接受挫折時，應該：B : 制定調(diào)適措施C : 冷靜分析38: 多項選擇題教師的意志品質(zhì)包括（ ）A : 果斷性B : 自覺性C : 堅韌性D : 自制力39: 多項選擇題教師人際關系的類型包括（ ）A : 工作型人際關系B : 情感型人際關系C : 混合型人際關系40: 多項選擇題（ ）是造成教師工作壓力的原因。A : 工作的低創(chuàng)造性B : 工作強度大D : 缺乏成就認可E : 隱性課程41: 多項選擇題教師爭取得到領導支持的途徑有A : 尊重領導、相信領導C : 主動匯報、積極建議D : 努力工作、作出成績42: 多

47、項選擇題教師學習的內(nèi)容十分廣泛應當從（ ）方面確定學習內(nèi)容：A : 學科知識的學習B : 教學技能的學習C : 科研能力的學習D : 育人能力的學習43: 多項選擇題教師的教學技能包含（ ）方面A : 教師課堂駕馭能力B : 言語表達能力C : 教師的教學準備能力D : “三筆字”的書寫能力44: 多項選擇題教師與領導的交往過程中要了解領導（ ）方面的需要A : 自尊B(yǎng) : 成就C : 交往45: 多項選擇題教師育人能力一般應包括A : 育人的態(tài)度B : 育人的知識C : 育人的方法D : 育人的效果46: 多項選擇題師生交往中的行為調(diào)控包括：（ ）A : 沖突控制B : 態(tài)度沖突控制C :

48、認知沖突控制D : 交往規(guī)范沖突控制47: 多項選擇題在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦D : 可以是一種使生活愉快的活動48: 多項選擇題（ ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應作用。A : 防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用D : 有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展49: 多項選擇題培養(yǎng)適應能力教師要（ ）A : 健壯身體B : 充實知識的儲備倉庫D : 多參加實踐活動50: 多項選擇題人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：A : 膽汁質(zhì)C : 粘液質(zhì)30: 多項選擇題教師育人能力一般應包括A : 育人的態(tài)度B : 育人的知識C : 育人的方法D : 育人的效果E :

49、 每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。請選擇答案 abcd29:在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦B : 是思維上的一種進步C : 能解決現(xiàn)實問題D : 可以是一種使生活愉快的活動請選擇答案： ad28: 多項選擇題培養(yǎng)適應能力教師要（ ）A : 健壯身體B : 充實知識的儲備倉庫C : 增加工作強度D : 多參加實踐活動請選擇答案：abd27:人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即：A : 膽汁質(zhì)B : 少血質(zhì)C : 粘液質(zhì)D : 精神質(zhì)請選擇答案： ac26: 多項選擇題人的氣質(zhì)具有以下特征A : 天賦性B : 穩(wěn)定性C : 可塑性D : 不變性請選擇答案： abc

50、25: 多項選擇題國外心理學家通過長期觀察與研究，把人的氣質(zhì)特征分為( )。A : 膽汁質(zhì)B : 粘液質(zhì)C : 多血質(zhì)D : 抑郁質(zhì)請選擇答案： abcd24: 多項選擇題成功的婚姻應具備的條件是：A : 兩個身心成熟的個體B : 不能接納對方的家庭C : 為了個人的滿足而結合D : 互相尊重、包容與溝通請選擇答案： ad23: 多項選擇題一個健康的家庭應具備的特征是：A : 有認同感B : 目標一成不變C : 有默契與承諾D : 不必相互合作請選擇答案： ac22: 多項選擇題所謂健康，泛指個體（ ）、（ ）與（ ）的健全狀態(tài)。A : 身體B : 生理C : 心理D : 社會行為請選擇答案：

51、 bcd21: 多項選擇題一個人性格的意志特征主要表現(xiàn)在：A : 自覺性B : 獨立性C : 記憶想象D : 感知請選擇答案：ab20: 單項選擇題教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生，是注意的哪方面品質(zhì)A : 注意的范圍B : 注意的穩(wěn)定性C : 注意的分配D : 注意的轉移請選擇答案： c19: 單項選擇題( )就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應的行為方式。A : 態(tài)度B : 氣質(zhì)C : 性格D : 人格請選擇答案： c18: 單項選擇題表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露的是（ ）占優(yōu)勢的教師A : 膽汁質(zhì)B : 粘液質(zhì)C : 多血質(zhì)D : 抑郁質(zhì)請選擇答案： b17: 單項

52、選擇題在通常情況下，女性中的（ ）類型見多。A : 膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)B : 膽汁質(zhì)和多血質(zhì)C : 抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)D : 粘液質(zhì)和膽汁質(zhì)請選擇答案： c16: 單項選擇題父母對子女的教育應采?。篈 : 專斷型的教養(yǎng)方式B : 隨意型的教養(yǎng)方式C : 和諧型的教養(yǎng)方式D : 放縱行教養(yǎng)方式請選擇答案： c15: 單項選擇題壓抑、否定、退回、潛抑屬于的防衛(wèi)類型是A : 逃避性防衛(wèi)機制B : 自騙性防衛(wèi)機制C : 攻擊性防衛(wèi)機制D : 代替性防衛(wèi)機制E : 評價請選擇答案： a14: 單項選擇題自騙性防衛(wèi)機制中的“合理化”包括的方式有A : 酸葡萄、推諉、甜檸檬B : 隔離、理想化C : 幻想、補償D : 認同和升華E : 教師請選擇答案： a13: 單項選擇題防衛(wèi)機制主要來源是（ ），但也能出現(xiàn)在意識、感覺、行為中，唯防衛(wèi)機制并不能被個體有意加以操縱，完全由（ ）來指揮的。A : 潛意識B : 情緒C : 氣質(zhì)D : 動機E : 過程模式請選擇答案： a12: 單項選擇題最早提出 “防衛(wèi)機制” 的是（）的防衛(wèi)精神官能癥研究論文中，用以解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法，并以個