揠苗助長教學(xué)反思莫明麗.doc

1、揠苗助長教學(xué)反思莫明麗揠苗助長這一課，從最開始的構(gòu)思、設(shè)計(jì)到最后匯報(bào)課的呈現(xiàn)，經(jīng)過了多次的修改、 試教，也得到了語文指導(dǎo)老師肖丹老師、 班主任老師朱治老師以及楊勇老師的耐心指導(dǎo)與幫助，在此對(duì) 三位老師表示感謝！上完課后，我有以下幾點(diǎn)想法：一、要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，用多種方式突出重點(diǎn)在試課的過程中， 肖老師讓我明白語文課并不是要求面面俱到， 而是要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用多種方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 揠苗助長這一課，我抓住了農(nóng)夫的 “巴望” 和辛苦拔苗的兩個(gè)情景， 讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)夫的極度渴望，感受到了農(nóng)夫拔苗的辛苦。在理解“巴望”的過程中，我運(yùn)用了對(duì)比的方法，將“巴望”和渴望、希望作對(duì)比，學(xué)生初步

2、感受到“巴望”是特別地渴望、特別地希望。接下來，我讓學(xué)生再讀課文，找到農(nóng)夫的“巴望”體現(xiàn)在哪些地方。首先表現(xiàn)在“他天天到田邊去看”，我創(chuàng)設(shè)了情境，第一天， 天剛蒙蒙亮，很多人還在甜甜地做著美夢，農(nóng)夫就起床去了田邊，可是禾苗好像（一點(diǎn)兒也沒長高） ；第二天、第三天學(xué)生感受到農(nóng)夫每一天都去看禾苗的焦急心情。 然后農(nóng)夫的巴望還表現(xiàn)在 “他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” ，我問學(xué)生，“他在轉(zhuǎn)的時(shí)候你覺得他在想些什么呢？” 學(xué)生暢所欲言，都能很好地說出自己的想法。另一個(gè)畫面是農(nóng)夫辛苦拔苗的情景，我又進(jìn)行了想象說話， “你覺得農(nóng)夫在拔苗的過程中心里在想些什么呢？” 通過一個(gè)小時(shí)過去了、 兩個(gè)小時(shí)過去了、 四個(gè)小時(shí)

3、過去了 創(chuàng)設(shè)具體的情景， 要學(xué)生想象說話， 學(xué)生的表現(xiàn)很精彩， 思維很活躍，回答的很棒，在這樣的思考中感受到了農(nóng)夫拔苗的辛苦。在學(xué)生說出寓意后，我又進(jìn)行了訓(xùn)練說話，我問： “如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)對(duì)他說什么呢？” 學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上， 結(jié)合寓意很好地說出了自己的想法。這其實(shí)是對(duì)寓意的再一次理解，在理解的基礎(chǔ)上再次運(yùn)用。最后，我還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：第二年，農(nóng)夫又種了禾苗，他又來到了田邊，在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，你覺得他會(huì)想些什么呢？學(xué)生理解的不錯(cuò)，回答的很精彩。二、要精心設(shè)計(jì)過渡語肖老師說，名師的過渡特別自然， 就像在和學(xué)生談話一樣。 她在指導(dǎo)我的課的過程中，多次提醒過要我注意過渡語，要盡量把它設(shè)計(jì)

4、的流暢、自然。這句話提醒了我，我反復(fù)修正了教案中過渡語的不足， 最終獲得了較好的效果， 得到了老師們的認(rèn)可。 課堂上的過渡語很重要， 它就是一根把課堂串起來的線， 我們要盡量讓這根線變得精致，讓它給課堂添彩。三、要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法楊勇老師告訴我： “寓言對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說并不難，更關(guān)鍵的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。 ”在楊老師的指導(dǎo)下，我在自己的教案中加入了寓言的學(xué)習(xí)方法，即“讀懂小故事，悟出大道理” ，這一點(diǎn)是很有用的，學(xué)生掌握了方法后可以讀懂更多的寓言。交給了方法就等于教給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙，能讓他們受益無窮。四、課堂上要多關(guān)注學(xué)生有一次，我試完課后，肖老師這樣評(píng)價(jià)： “你的課

5、就像一個(gè)人在上，只是純粹的完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)注到學(xué)生。 ”后面，我仔細(xì)地想了這個(gè)問題，確實(shí)，課堂的主體是學(xué)生， 應(yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 關(guān)注學(xué)生掌握的程度等，心中不能只有自己的教案。只有關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能更好的啟發(fā)學(xué)生思考，收到更好的教學(xué)效果。五、教師的語音語調(diào)要恰當(dāng)對(duì)于低年級(jí)的孩子們來說，教師的語音語調(diào)要稍微活潑、動(dòng)聽一些，這樣，孩子們的注意力才會(huì)被老師吸引，注意力集中了， 課就好上了。 感觸最深的就是聽語文指導(dǎo)老師肖丹老師上課，她的語調(diào)高低起伏，時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，就像在表演一樣，孩子們都全神貫注地聽她上課。雖然自己的普通話一直以來都被同學(xué)們稱贊，但上課時(shí)，在語調(diào)的掌控方面還是很不足的。這一點(diǎn)，在肖老師的耐心指導(dǎo)和自己的努力下有了一定的進(jìn)步。以上是磨課的過程中在老師們的指導(dǎo)下自己的幾點(diǎn)收獲，對(duì)于當(dāng)天的匯報(bào)課，有幾點(diǎn)自己的看法。一、通常站在教室的一端，這樣不太好，要盡量要多走動(dòng)一下，顧及全班同學(xué)。二、板書時(shí)忘記了畫箭頭，對(duì)于教案還可記得更熟練，要做到胸有成竹。三、朗讀的時(shí)候，劉雅涵讀的很好，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。四、引出這就是“巴望”時(shí)，有點(diǎn)