校本課程《書香童年》實施方案

1、校本課程書香童年實施方案一、 課程開設的理由及指導思想：全日制義務教育語文課程標準中指出，要從小培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。課標對課外閱讀提出量的要求，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。當前學術界對語文課外閱讀的研究越來越重視，在闡述課外閱讀的意義、加大學生的閱讀量、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，也因為語文課時量長期處于緊張狀態(tài)，導致在實踐與認識上存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在課外閱讀要求的劃一性、閱讀內(nèi)容的單一

2、性、閱讀及其指導時間的不確定性與學生課外閱讀的被動性上。這樣就很難將課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處，也容易使學生失去課外閱讀的興趣，無法切實提高學生的課外閱讀質量，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。以雙灤區(qū)教育局“書香校園”創(chuàng)建精神為指導，在我校知行課程三大體系中，深化雙灤四小“文雅系”校本讀書課程的內(nèi)涵，使讀書課程化、常態(tài)化、活動化、成果化。倡導書香校園、書香家庭氛圍的營建，學校、家庭、社會三位一體，共同培養(yǎng)孩子“愛上閱讀”的習慣。二、課程開設的目標：1、學校在教材、課時、師資、計劃等方面科學設計，合理安排。以“讀書工程”為載體，通過讀書項目的落實，解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎樣”等具體問

3、題，逐步養(yǎng)成“潛心閱讀”“師生共讀”“親子共讀”“同學聊書”的習慣 ，讓書香浸潤心靈，潤澤校園；2、落實并逐步超越語文課標中關于小學課外閱讀量的指標。（課外閱讀量第一年段達到5萬字，第二年段達到40萬字，第三年段達到100萬字，整個小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。）3、通過“書香學生”“書香教師”“書香班級”等評選活動，逐步完善課程評價體系。4、通過 “書香日課”“書香周課”“書香月課”的累積，實現(xiàn)每學年4月和10月的“成果匯報月”展演活動，讓讀書常態(tài)化、活動化、課程化、成果化。三、課程教材內(nèi)容：書香童年校本教材分設六個年級的讀本，每冊分三大版塊每年級上下冊單元主題經(jīng)典拓展文章；適合本年

4、級積累的優(yōu)秀古詩文；適合本年級廣泛閱讀的必讀書目和選讀書目。四、課程實施時間：1、書香日課：書香日課包括晨讀、午唱、晚積累、晚讀書視頻課；其中午唱的內(nèi)容體現(xiàn)古詩經(jīng)典新唱。2、書香周課：低年級每周一節(jié)讀書課，三至六年級每周兩節(jié)讀書課。此外，每周一的國旗下班級展示內(nèi)容，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典展示為主。3、書香月課：每月一次班級讀書會；4、零散閱讀時間：利用課內(nèi)外零散時間進行自主閱讀。五、課程實施的硬件配備和組織保障：1、進行學校圖書室、班級開放書架的校本化建設：根據(jù)校本課程的讀書內(nèi)容，配齊必讀書目和選讀書目，（今年學校為一至三年級學生配置了近兩萬元的繪本）鼓勵全體教師每學期自主購書，書費學校統(tǒng)一報

5、銷。實施圖書館班級整體借閱制度，保證好的圖書資源有效流動到學生中間。2、層層落實，人人有責。主要組織層級為校長室教導處年級組長、圖書室老師班主任、校本老師科任老師、值班老師。層層負責，共同培養(yǎng)。六、課程實施具體措施：（一）讀書課程化：通過校本教材的設計使用、師資的合理分配、課時的有效安排、計劃的扎實落實，讓讀書課程化。每周二、四各一節(jié)讀書課，每周一、三晚自習有一節(jié)讀書視頻課，讓孩子有書可讀，有時能讀。（二）讀書常態(tài)化：摒棄一陣風、搞運動式的組織方式，通過書香日課，做到讀書常態(tài)化。注重日積月累，厚積薄發(fā)的功效。（三）讀書活動化：一份經(jīng)典簽字單：每學期初，老師將校本教材中的經(jīng)典背誦內(nèi)容，每個學生印

6、發(fā)一張，通過晨讀、課前二分鐘會背能展；并鼓勵學生自愿尋找過關老師，家長，師姐師兄們，凡能正確、流利過關者，就能獲得檢測人的親筆簽名，以此激勵學生多積累樂展示。一份好書推薦單：每學期初，老師推薦一定數(shù)量的好書，將“我的書單”公示在“啟智廳”的讀書墻上，再通過師生共讀、親子共讀等方式，逐步培養(yǎng)閱讀有一定的速度，能讀整本書，每天累計不少于1小時的閱讀習慣。一次主題讀書活動：根據(jù)年級特點，指導學生在讀書過程中，做讀書摘記、繪本、整本書思維導圖、主題讀書小報等書面成果；每學期開展一次班級年級校級讀書成果晉級賽，將讀書成果進行多元展示交流，達到水漲船高、螺旋上升的提升目標。同時，關注“讀寫融合 讀寫互促”，堅持印發(fā)校園文學集