高三語文課后教學反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！高三語文課后教學反思 “課后思：一場課下來就總結思索，寫好課后一得或教學日記，這對新老師特別重要；今日我在這給大家整理了高三語文教學反思大全，接下來隨著我一起來看看吧! 高三語文教學反思(一) 1.抓住關鍵，從老師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境?！皭酆檬亲詈玫慕處煛２杉{同學感愛好的，熟識的形式奇妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。比方，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析東風破，菊花臺這些流行歌曲的奇妙之處開頭，引起同學的憧憬，再講解詩歌鑒賞學問，同學學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松幽默，極大地調動了同學復習語文的愛

2、好。“訓練的藝術是使同學喜愛你教的東西。語文教師在課堂教學中真的能化“壓力為“魅力，讓“同學喜愛你教的東西，同學學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。 2.必需充分發(fā)揮同學主體作用，變被動為主動。挖掘同學的潛力，激發(fā)和培育他們的學習愛好，讓他們在課堂上有自主的學習與思索的時間與空間，主動參加課堂教學活動，比方每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個同學上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個同學上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓同學充分爭論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給同學，讓同學有主體參加的感覺，能充分調動同學的主動性，使課堂布滿著活潑的氣氛，個個踴躍爭論，主動發(fā)言。

3、但在培育同學主動參加教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓同學把握分析解決問題的方法，把握閱讀分析的方法要領，轉變舊的學習狀態(tài)，不是被動地承受教師傳授的學問，而是主動地把握和運用學問。3.培育同學的幾個小習慣。 其一，記的習慣。把握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，合適自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)絡起來，考試要在肯定的時間內，其實生命的根本單位不是時間嗎？肯定把學習任務和時間聯(lián)絡起來，而且要準時復習，語文不是短時間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎所以。 其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，那

4、么表達了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培育健全的人格，而且同學那個年齡可塑性大，偉人的感染力、訓練力，同學與大師為伍、與偉人為伍的時候，許多訓練盡在不言中，一旦形成習慣，同學會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。 其三，動手的習慣：就是寫的習慣。許多的同學背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話那么長，無話那么短，通過日記可以看出一個同學許多方面的問題。不要以為大作家都了不得，其實還不是都寫出來的。 其四，向別人學習的習慣：擅長向別人學，甚至要會“偷學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵

5、飯碗了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進那么退。 其五，疑心，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。 4.注重語文的漸進性，通過設置階段目的，帶給同學勝利的喜悅。信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信念對于高中同學更為重要。高中考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡，馬上就自暴自棄，這時，關心他們樹立信念、改善同學作為學習者的自我概念是特別有必要的。從簡潔問題開頭，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，簡單得分，甚至簡單得總分值，使同學的自信念得到極大的增加。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大局部同學排除了

6、畏懼心理，從而，進步成果。這樣同學在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。 正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學。同學只要把握了科學的有效的學習方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮同學主體作用，變被動為主動的學習方式，是進步高中同學語文素養(yǎng)的根底。 高三語文教學反思(二) 成因 1、認識的偏向 有的同學不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目的是培育同學的聽、說、讀、寫力量。而這些力量的進步需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹

7、水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌費事就不行。而有些同學對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以進步，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。語文學習雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中到處有“語文，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的同學不能認識語文成果進步的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于力量的考察，而力量的高低是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕可以奏效的，這就是所說的“漸進性。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看

8、不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些同學的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進那么退就是這個道理。還有的同學不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生力量的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和同學便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機心理的同學對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子葉圣陶先生語，高考試題與教材的關系是“流與“源的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內。 2、同學自我調適

9、力量不強。同學偏科，因素許多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，那么主要是因為理科的題目透亮度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學得較好的同學對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科教師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學的

10、課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來，同學的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書這些無需上交的“軟作業(yè)拋到九霄云外了。 調控措施 1、變語文教學目的為同學的主體需要。心理學討論說明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中同學學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學認為靠著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了，假如能讓他們自己發(fā)覺學問上的“空洞，產(chǎn)生“我想學，我要學的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學高二時搞過一個試驗，讓同學分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組

11、指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文安排到人。然后搜集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預備工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個同學課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因此，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些同學在自覺梳理全部課本里的學問材料。他們再也不認為課本無用了。 因此，教者要擅長把教學目的轉化為同學的需求，因為同學是學習的主體，分開了主體的主動性和主動性，效果當然不會很抱負。 2、在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也說：“愛好是最好的教師。

12、可見，愛好和愛好在學習活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)同學的學習愛好。教學理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設迷人的情境，但我感到應當朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，詩經(jīng)里“賦與“興手法的運用往往成為同學理解的難點。朱熹關于“賦“比“興的定義雖然精確簡潔，但教師假如照本宣科，同學會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化奧秘為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦和“興時引入了同學們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦時，在說明了“賦的含義事實上就是挺直進展表達或描寫后，我引了小芳的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長

13、得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長指明這種從多方面進展描寫的方法事實上就是古代所說的“賦。講“興時，我引了纖夫的愛的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想，講清了“先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松幽默，極大地調動了同學復習語文的愛好。盧梭說：“訓練的藝術是使同學喜愛你教的東西。我想，語文教師在課堂教學中真的能化“壓力為“魅力，讓“同學喜愛你教的東西，同學學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。 3、分解大目的，讓同學感受勝利的喜悅。俗話說，“信念是勝利之舟。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往

14、往只是因為缺乏足夠的自信念而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對于高三同學更為重要。高三同學考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡，馬上就自暴自棄，這時，關心他們樹立信念、改善同學作為學習者的自我概念是特別有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者準時表揚和嘉獎，因為老師的“表揚和嘉獎代表著一種“權威的認可，它可以使同學的自尊心得到極大的滿足，使同學的自信念得到極大的增加。同學學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進入詩歌鑒賞復習階段，我采納了分解法教學：理解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答

15、題步驟品嘗詩歌語言最終，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓練，同學覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限，他們的鑒賞程度太低，必需強調他們多做練習。否那么，理論并不能很好地指導他們的理論精確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大局部同學排除了畏懼心理，這一點，仍舊是有效的。心理學討論也說明，“嘉獎可以進步學習效果，至少不會降低其效果，“嘉獎是人的一種本能性的追求。這樣同學在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。 高三語文教學反思(三) 老人與海教學反思 老

16、人與海這部宏大的作品講解并描述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)受，因其故事的完好性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、宏大的象征意義以及好像能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也鼓勵著我去深化挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部宏大的作品都是一個奇妙的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和鼓勵了自己的宏大作品從更高層面上介紹給同學，看到同學心神領悟的頷首，也是教師最大的欣慰。 我認為一節(jié)有價值的課首先要到達以下幾點：一是圓滿完成預設的學習目的；二是教學節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是同學

17、學有所得；四是老師有教學的成就感。 這節(jié)課我根本圓滿完成了教學任務，從動畫朗讀的激趣導入到理解故事內容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深化感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思索，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于同學的答復，由于實力不夠、閱歷缺乏，我有時傾聽不認真，沒有敏感地把握住同學分析的亮點，準時賜予同學確定的贊許，而失去了很好的引導契機。 同學學有所得，是教師的最大收獲。通過這節(jié)課，同學既全面理解了小說的主要內容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深入的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀

18、思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個英勇面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中呈現(xiàn)生命的價值的真實而強悍的成功英雄。同時同學也領悟到生命旅程就像是大海，鼓勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了抱負永不言敗而且永不停息地奮斗。 從教學的成就感來說，莫過于細心選擇的教學內容，在課堂的層層推動下引導同學從模糊到醒悟、從質疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到同學心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背，完畢時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部宏大的作品，也鼓勵著在今后的人生長河中，永不屈從、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我

19、的價值。 課堂總是一們遺憾的藝術。上完之后，掩卷深思，對于課堂內容的設計、對于與同學的溝通、同學回答下列問題的評價都還有許多缺乏，需要我不停息地彌補、加強、完善。 高三語文教學反思(四) 一年的高三畢業(yè)班的教學工作最終完畢了，回憶這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下頭我就這一年中所做的一些工作做點簡潔的小結。 首先，由今年高考語文試題的特點來反思平常的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得留意： 一、根底，還是根底。高考題目出的大都是根底學問，同學只要平常稍加留意，就不會失分。 二、平常講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關注專業(yè)學問。高考題目不是光靠這些專業(yè)學問就

20、能完全解決的，比方說，病句題，同學明白病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，可是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所明白的這些專業(yè)學問等于是擺設，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比擬豐厚，對語言的感悟和把握比擬敏銳，一讀，就明白，這個句子有缺點，那就可以了，這可以就此斷定這個句子就是個病句，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不行，這叫多此一舉。 三、在注重根底學問的根底上，讓同學擴大閱讀面，開拓同學的視野，增加同學的閱歷，為作文預備素材。作文實際是生活經(jīng)受、情感、觀點的展現(xiàn)，一個人，要想寫好作文，除了根本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦

21、難為無米之炊，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，假如同學頭腦中積累有很多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。 四、學過的學問要不斷地回頭復習。僅有不斷地復習，才能“溫故而知新。高考試題中很多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應當失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這些分數(shù)的喪失，僅有不斷地引導同學準時回頭復習。 五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧?。高考到底是一次考試，和平常的考試其實沒什么兩樣，只可是重要性不一樣罷了。為了讓同學們及

22、早地適應這種考試，就必需平常有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項資料：1、書寫的標準性；2、審題的精確性；3、答題的程序性；4、時間利用的方案性。 六、加負永久是失敗之舉。高三，無論對老師還是對同學而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進展大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查程度，可以看出問題，可以推動復習，可以真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，所以不行能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

23、我以為老師的教學應當并且必需遵循同學心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓同學獲得成果，主動學習；要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，進取引導，鼓勵同學主動學習，幫助同學學會學習，由此進步同學學習質量。 七、讓高三同學擁有成就感。高三同學學習語文缺乏成就感，與教學形式、教學重點、老師對同學的導向、同學的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。此刻，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：為什么語文學問和考點都比擬少，但同學還學不杰出，老師還教得不滿足？師生最需要的結果究竟是什么？為什么我們在追求結果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？高考語文題總

24、體難度不高，而我們的同學為什么總是做得不盡如人意？ 我們需要的結果是同學獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是同學獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學“雙基的確太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學形式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是同學必要的學習復習、消化汲取、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以老師勞而無功，同學學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學自學的本領，降低的是教學的質量，鋪張的是珍貴的時間。 正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，

25、讓同學在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地成認，同學的學習，成果是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發(fā)同學的活力、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。 正確之舉在于盡快降低考察或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導同學的時機，使同學擁有學問儲藏的條件。把時間交給同學去用法，而不是握在老師手上進展無價值的、不厭其煩的考察。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)，談何“用？沒有儲藏，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深入的道理嗎？ 八、管理至上，指

26、導為重。樹立管理至上，指導為重的根本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從同學自主學習、有效消化去追求同學語文程度進步和語文本領進展的效果。 語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的根本形式：許多講解并描述；許多訓練；對同學許多的不斷地否認；這種形式的特點相當突出，其資料組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅表達為主賓倒置，取消同學主體參加，老師過于居高臨下，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城的戰(zhàn)術特征：“投入多，“產(chǎn)出少，得不償失；曠日長久，“久那么鈍兵挫銳，成效在高密度和高強度的講解并描述訓練中被抵消；須知，講解

27、并描述和訓練是兩柄“雙刃劍；在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學就會漸漸丟失進步語文學業(yè)程度的信念，士氣日益低落，陷入簡潔應付的狀態(tài)。所以，孫子異樣指出“攻城之法，為不得已。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：給同學制造自主學習的根本條件；對同學自主學習進展指導、管理。 要真正改善和提升教學質量，老師就應精于講解并描述，即對學問不是進展面面俱到的簡潔“回鍋，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、包含前瞻意義的“指導；是給同學解決問題，給同學留出時間，啟發(fā)同學自主學習；要改善和提升教學質量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗

28、，得失，改觀與缺乏讓講解并描述轉化為指導，讓考試有利于質量的進步。語文老師要明確且要踐行為同學自主學習制造條件的理念，要創(chuàng)設使同學成為學習主體的情境，就必需還同學以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件。僅有給同學以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進展學問的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的預備。給同學學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思索的空間，有提出和解決問題的時機。假如是這樣，同學將不再是被動的接收器，不再是學問的奴隸；老師也不再是學問的“霸主，同學的“暴君。在這樣的條件下進展的難度適中而又符合“大綱“考綱要求的考察訓練，因還同學以時空而降低了頻率，避開了“地

29、毯式轟炸的漫無目的，也因同學有了學習主動權而能提升教與學的實績，同學才能從有效學習中收獲無限的快樂 ，而對考察與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望于是高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。 要進步高三語文教學質量，就要降低考察訓練的難度，細心設計考察訓練題，還同學以自主學習的時間空間，這是一個根本的前提，這樣，才能讓同學獲得成果，實現(xiàn)進步。要實現(xiàn)這一目的，老師那么應在管理和指導上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體此刻學問講解并描述和組織考察上。高三語文老師的主要任務在于：同學心情的掌握與誘導；學習方法和解題方法的點撥；幫助同學構筑本領體系；幫助同學制定語文學習的短、中、長期目的；對同學當前語

30、文學習情況進展評估并提出指導性看法和提議。老師職責的根本是指導同學進展自主的、有效的學習和復習，把同學由“學習變?yōu)椤扒笾源藢崿F(xiàn)語文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下，同學成為學習的主動出擊者，老師那么是同學的導游員和效勞員。 高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到很多教學的缺乏和缺憾，同時以確定了我的一些做法，“有那么改之，無那么加勉，對于將來的教學，我心中好像更加清晰。 高三語文教學反思(五) 本學期教學工作最終完畢了，回憶這一學期來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下頭我就這學期中所做的一些工作做點簡潔的小結。

31、 首先，由今年高考語文試題的特點來反思平常的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得留意： 一、根底，還是根底。高考題目出的大都是根底學問，同學只要平常稍加留意，就不會失分。 二、平常講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關注專業(yè)學問。高考題目不是光靠這些專業(yè)學問就能完全解決的，比方說，病句題，同學明白病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，可是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所明白的這些專業(yè)學問等于是擺設，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比擬豐厚，對語言的感悟和把握比擬敏銳，一讀，就明白，這個句子有缺點，那就可以了，這可以就此斷定這個句子就

32、是個病句，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不行，這叫多此一舉。 三、在注重根底學問的根底上，讓同學擴大閱讀面，開拓同學的視野，增加同學的閱歷，為作文預備素材。作文實際是生活經(jīng)受、情感、觀點的展現(xiàn)，一個人，要想寫好作文，除了根本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，假如同學頭腦中積累有很多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。 四、學過的學問要不斷地回頭復習。僅有不斷地復習，才能“溫故而知新。高考試題中很多題目

33、在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應當失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這些分數(shù)的喪失，僅有不斷地引導同學準時回頭復習。 五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧?。高考到底是一次考試，和平常的考試其實沒什么兩樣，只可是重要性不一樣罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必需平常有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項資料：1、書寫的標準性；2、審題的精確性；3、答題的程序性；4、時間利用的方案性。 六、加負永久是失敗之舉。高三，無論對老師還是對同學而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進展大劑量、高難度的訓練名正言順又在

34、情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查程度，可以看出問題，可以推動復習，可以真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，所以不行能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。 我以為老師的教學應當并且必需遵循同學心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓同學獲得成果，主動學習；要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，進取引導，鼓勵同學主動學習，幫助同學學會學習，由此進步同學學習質量。 七、讓高三同學擁有成就感。高三同學學習語文缺乏成就感，與

35、教學形式、教學重點、老師對同學的導向、同學的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。此刻，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：為什么語文學問和考點都比擬少，但同學還學不杰出，老師還教得不滿足？師生最需要的結果究竟是什么？為什么我們在追求結果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？高考語文題總體難度不高，而我們的同學為什么總是做得不盡如人意？ 我們需要的結果是同學獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是同學獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學“雙基的確太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學形式的落伍和誤導的必定惡果：偏

36、多的訓練，取締的是同學必要的學習復習、消化汲取、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以老師勞而無功，同學學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學自學的本領，降低的是教學的質量，鋪張的是珍貴的時間。 正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓同學在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地成認，同學的學習，成果是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發(fā)同學的活力、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。 正確之舉在于盡快降低考察或訓練的

37、頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導同學的時機，使同學擁有學問儲藏的條件。把時間交給同學去用法，而不是握在老師手上進展無價值的、不厭其煩的考察。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)，談何“用？沒有儲藏，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深入的道理嗎？ 八、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的根本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從同學自主學習、有效消化去追求同學語文程度進步和語文本領進展的效果。 語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的根本形式：許多講解并描述；許多訓練；對同學許多的不斷地否認；這種形式的特點相當突出，其資料組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅表達為主賓倒置，取消同學主體參