關(guān)于職高英語課堂教學的激趣策略的研究

1、關(guān)于職高英語課堂教學的激趣策略的研究 內(nèi)容摘要：職高生在英語學習過程普遍存在英語基礎不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足，對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在職高英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高職高英語課堂教學質(zhì)量是一項具有現(xiàn)實意義的課題。我主要從六個方面著手，提出了一些利用職高英語課堂教學主渠道，激發(fā)學生學習興趣、促進英語語用能力發(fā)展的教學策略。關(guān)鍵詞：學習動機； 皮格馬利翁效應；愉快學習；靈活取材 ；兩條腿走路；電教媒體俄國大文豪-托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄敖倘宋匆娨馊?，必不樂學?！庇纱丝梢?，激發(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常

2、重要的作用。然而，在職高英語教學中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課簡直為受罪或煎熬。為何職高英語教學會陷入如此尷尬局面呢？很顯然，這跟他們的初中英語基礎非常不扎實有關(guān)。我曾經(jīng)對自己所任教的2個班級學生的中考英語入學成績做過一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班40個學生考60分以上的只占了3個，大部分學生為30-40分，甚至有些只有10-20分（滿分120分）。另外，職高生還普遍存在著學習積極性差、學習能力不強、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。面對這樣的教學現(xiàn)狀，開始我曾茫然過。但經(jīng)過一段時間的不斷嘗試與探索，我采取了以下六方面的教學策略來不斷

3、提高職高英語課堂教學的氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣。一 、端正學習動機，重喚學習興趣。良好的學習動機具有啟動性、指向性、強化性的作用，對學習有推動作用， 是學習的前提。因此，在學生學習動機缺乏的時候，一方面要采取各種措施培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身， 不斷提高學生對學習意義的認識，吸引他們?nèi)W習，幫助他們獲得學習成果，從中受到鼓舞， 在學習過程中強化、鞏固、激發(fā)學習動機和養(yǎng)成長期的學習興趣。對于職高學生來說，興趣仍然是學習的巨大動力。我主要通過聯(lián)系實際的方式對學生加強學習英語重要性的思想教育。首先，我讓每一個學生認識到學習英語的重要性,是世界發(fā)展的大勢所趨，讓學生感覺到e

4、nglish is everywhere.。英語是世界上最廣泛使用的一種語言，是獲取各種信息、進行國際交流的重要工具。隨著全球化的互聯(lián)網(wǎng)世界趨勢潮流，地球村儼然成型，國際間政治、經(jīng)濟、文化往來日益頻繁，從資訊、科技、工商業(yè)乃至高等教育，英語已成為國際溝通交流的主要強勢語言。特別是在我國加入wto，并成功申辦了奧運會和世界博覽會以后，英語的重要性日趨明顯。能否用英語熟練交談就逐漸成為衡量個人工作能力晉升級別的重要依據(jù)之一。其次，經(jīng)常用周圍的具體事例教育學生，反復強調(diào)學好英語的重要性，如外語是21世紀三大基本素質(zhì)之一，現(xiàn)在就業(yè)很重視外語，懂外語會有多一份就業(yè)機會。另外，還可結(jié)合他們的專業(yè)性質(zhì)，宣傳

5、學習英語的重要性。如對于旅游班的學生，我再三告誡他們將來面對的是來自世界各地的游客，必然需要用英語與他們交談；對于雙語國際貿(mào)易班的學生，我反復提醒他們將來要進行國際貿(mào)易，英語是不可缺少的工具。通過這一系列的教育讓學生體會到無論國家的發(fā)展還是個人的發(fā)展都離不開英語，重新喚起了他們對英語的興趣。二、利用皮格馬利翁效應，激起學習興趣。美國心理學家羅森塔爾的著名實驗證明，如果老師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，經(jīng)常給予肯定、贊揚和鼓勵，那么學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生向上的信心和決心，如此良性循環(huán)，將會成產(chǎn)生老師所期望的效果，這就是皮格馬利翁效應。那么如何才能成生皮格馬

6、利翁效應呢？1、愛心教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。沒有愛，就沒有教育。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用，師愛還可以促進學生的人格轉(zhuǎn)化。感人心者，莫先于情。教師對學生關(guān)心、體貼、愛護，能使學生感到溫暖，產(chǎn)生強烈的責任感、依賴感。許多職高生初中時因為成績不好、行為不乖，得不到老師的青睞，經(jīng)常成為被遺忘的角落，從而產(chǎn)生自卑、自暴自棄、對抗的情緒，進入職高以后，如果對他們繼續(xù)地訓斥和指責，采取高壓政策，就更容易使他們產(chǎn)生逆反心理，更會破罐子破摔，甚至會惡化師生關(guān)系，使教學進入惡性循環(huán)，所以，我們更需要用愛心滋潤他們的心田，用真摯

7、的愛喚起他們對學習的熱情，用慈母般的愛喚起他們心靈中最善良的一面，讓他們感受到老師是真心愛他們的，并沒有歧視他們。不僅要關(guān)心他們的學習，還要關(guān)心他們的生活、心理動態(tài)。不要高高在上，要經(jīng)常與學生打成一片，傾聽他們的呼聲，多與他們交流思想，多向?qū)W生敞開自己的心扉，如可把自己的生活、學習經(jīng)歷講給他們聽，因為這樣可以縮短師生距離，可以引起師生情感共鳴。愛是相互的，一旦成為他們的朋友，他們會愿意把自己的心事向老師傾訴，在學習上會更為認真，信心會更高，從而使教學進入良性循環(huán)。如我班上xxx同學，雖然英語基礎不是很好，但上課認真，也能積極發(fā)言，平時聽寫也有70至80分?？墒怯卸螘r間，我發(fā)現(xiàn)她上課老是走神，回

8、答問題時也經(jīng)常出錯，甚至聽寫出現(xiàn)了40多分，而且班上的其他任課老師也反映該生近段時間上課經(jīng)常心不在焉，有時趴在桌上。有一天課后，我發(fā)現(xiàn)她悶悶不樂，在暗自掉淚。你最近有什么心事嗎？愿意與老師談談嗎？ 老師，您不要問了。她強忍眼中的淚水，有什么事你跟老師說，看看老師能不能幫你，好嗎？，然后我把她帶到校園中一處較為僻靜的地方，進一步地與她進行心靈的溝通，方知該生由于最近家里出了些事，影響了她的情緒。經(jīng)過多次耐心的勸導和幫助，她終于重新露出了笑容，英語課也更認真了，有好幾次聽寫還得了100分。2、鼓勵教育。高爾基說過：只有當你說他好的時候，他才會好起來。心理學家認為：贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心。作

9、為教師，要堅信所有的學生都是向往進步的，而且是能夠進步的，即使是那些成績差、行為不乖的后進生也不例外。要對他們抱有殷切的期望，善于抓住他們的閃光點，充分肯定他們的成績，經(jīng)常給予鼓舞和幫助。因為有時，教師的一個眼神、一句話語、一個手勢、一個動作都會給他們帶來安慰和鼓舞。如果他們能在內(nèi)心接受這種期望，并按老師的希望去做，那么就會獲得成功。因此，我在教育教學工作中，會把信任、期待的目光灑向每個學生，特別是面對那些后進生，我會更多地傾注一份愛心，多給予一些幫助、鼓勵，用那充滿期望的目光，驅(qū)散他們心中的孤獨和自卑。對于他們的進步，即使是微小的，我也會給予及時的表揚和鼓勵，在他們的作業(yè)上會經(jīng)常寫些鼓勵性的

10、評語，幫助他們樹立學習的信心。課堂設計不同層次的問題，讓每個學生有事可做，有話可說。有了成功的體驗，他們對英語也就愈發(fā)感興趣了。如在我剛接任電子商務班時，我發(fā)現(xiàn)該班有個同學上課非常認真，但他從來不舉手發(fā)言，偶爾被叫到時，也總是結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾。有次下課后，他問我一個非常幼稚的問題，就是對于初一學生來說也是極其容易的，但我并沒有取笑他、挖苦他。我知道他肯定是鼓足了很大的勇氣才邁出了這一步的。我不厭其煩地給他講解，最后他總算明白了，我還鼓勵他要不懂多問，要多舉手發(fā)言。在以后的上課中，我也會經(jīng)常把期待、鼓勵的目光灑向他。開始時我只問他簡單的問題，諸如yes/no questions. 如果他答對了

11、，我會贊許地說：very good/quite good.如果答錯了，我也會微笑地對他說：ok. it doesnt matter. sit down, please.,這樣可使他敢于開口講英語。在作業(yè)或考試中，如果出現(xiàn)了進步，即使只進步了5分或10分，我也會寫上：congratulations! youve made progress. but i hope you can do it better next time! .慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課敢于舉手發(fā)言了，對于w questions也能回答了。不變的是，每節(jié)英語課后他還是會把我拉住問這問那；不同的是，提問的水平在逐漸地提高。他終于在期末英

12、語考試中取得了巨大的進步。老師，我及格了，太高興了。我在初中時從來沒有及格過。上例的教育實例說明，鼓勵教育能使該學生產(chǎn)生對英語學習的興趣，有效提高小于眼學習的效益。三、創(chuàng)設愉快學習情境，誘發(fā)學習興趣心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機、豐富的體態(tài)語、和藹可親的微笑來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)整學生的學習情緒。如有一天上午第四節(jié)課我在講完will you please?的用法時（表示委婉地請求某人做某事），離下課時間還剩

13、3分鐘。此時班上有好多學生已做著沖向食堂的準備，其中一個調(diào)皮生還站起來說：老師，早點下課吧，我肚子餓扁了，你先把門開了吧。此時，我如果允許了，那是提前下課，違反校規(guī)；如果繼續(xù)講課，那無疑是白費口舌。于是我將計就計，微笑著對那學生說：可以，但有一個條件，你必須用最委婉的語氣來表達開門的意思。該生答應了，他想了想說：open the door.，不，這樣好像在命令我。please open the door,還不夠委婉。該生撓了撓頭皮，想不出來。班上其他同學開始嘀咕了 ，他們再也按捺不住內(nèi)心的激動，幾乎異口同聲地說：would you please open the door?，他們在語言的交流過

14、程中似乎忘記了肚子餓。此時正好鈴聲響了。yes ,youre right. ok. ill open it for you. goodbye, class!整節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。我想這也許就是激趣所取得的初步的效果吧。四、教材靈活取舍，增加實用性教師在選擇材料時，要始終把握教學內(nèi)容趣味性，盡可能貼近生活實際，注意實用性，靈活處理教材，不要面面俱到，不要為了完成教學計劃，不敢走出書本，這樣會使教學內(nèi)容枯燥，學生興趣不高，要重視課堂導入，知識應用背景介紹，與實際的聯(lián)系，知識的重點、難點所在，課后交流等環(huán)節(jié)。課前要留意和收集教學內(nèi)容相關(guān)信息，課堂用語要盡可能生活化，符合學生認識發(fā)展特點，以

15、調(diào)動其學習積極性、主動性。如在人教版基礎英語第一冊unit10 textb registration 一文中有一張關(guān)于如何填寫個人檔案表格，這也是本課的重點所在。我是這樣處理這部分內(nèi)容的：首先，我利用power point顯示下面?zhèn)€人檔案：personal information sheetname: sex: male female address: 19 liming west road , wenzhoutelephone number: 8834456date of birth: december17, 1975birth place: yueqing,wenzhou 我特意把name

16、一欄空缺，并向?qū)W生說：this is a personal information of a teacher, she is one of your teachers. can you guess who she is?學生們一聽說是自己老師的檔案，學習熱情一下高漲起來。他們仔細閱讀這張表格的信息，尤其是把目光停留在出生地址和生日這兩欄，而且爭先恐后地要求回答。she is our chinese teacher. our mathematics teacher our p.e. teacher. our 當我把他們的答案一一否定后，他們突然把目光集中到了我身上。全班說：its you ,ou

17、r dear english teacher. yes, youre right. yeah!班上一片歡呼，接著我 趁熱打鐵，及時引導他們?nèi)绾翁顚憘€人檔案，重點講解日期和地址的寫法。在講解地址時，我向?qū)W生強調(diào)中英文化的差異。在漢語中，地址順序從大到小，而在英語中，地址順序從小到大。然后舉例本班學生實際地址加以說明。日期寫法一般有4種。如1983.5.7英語可寫為：may 7，1983；may 7th,1983；7th may,1983；7may,1983。但我在課堂上只強調(diào)了最常見的兩種：即may 7.1983和may 7th,1983。講完日期寫法后，我問學生：when is your bi

18、rthday? can you tell me? please write it down on the blackboard.經(jīng)過難點突破，學生們紛紛舉手要求上來寫。我叫了兩個平時不認真學習、英語成績較差的學生上來寫，不料他們竟然寫對了。我還發(fā)現(xiàn)有些同學偷偷拿出本子在記其他同學的生日，把這節(jié)課又一次推向了高潮。在上例中，我之所以引用教師個人檔案，舉例他們班同學實際家庭地址，是因為老師、同學都是他們身邊感興趣的人，非常貼近他們的生活。我之所以把4種日期寫法只強調(diào)2種，是因為考慮到該班的實際情況：他們的英語基礎知識及語言運用能力較為薄弱。如果面面俱到，恐怕就會一無所獲，而且這兩種寫法也最實用、最

19、常見。五、堅持兩條腿走路，注意連貫性在教學上采取兩條腿走路的方法，教學的連貫性是很重要的環(huán)節(jié)。知識環(huán)節(jié)的嚴重脫離會導致惡性循環(huán)，使學生產(chǎn)生厭學情緒，從而放棄學習。因此，我們必須首先給那些低于基本知識要求的學生補上這個環(huán)節(jié)。在講解課文時，除了對課文中出現(xiàn)的所要求的重點、難點講解外，必須對課文中涉及的初中句型結(jié)構(gòu)、知識點進行反復講解。如在上面提到的unit10 text b中出現(xiàn)了日期的寫法、讀法，雖然這是初中的知識，但對于部分職高生來說，早已概念模糊。所以我在講解新課的同時，給學生復習了英語12個月份、基數(shù)詞、序數(shù)詞的概念及應用、年代的讀音。經(jīng)過這樣的復習，學生對新課的理解就容易得多了，也就有興

20、趣多了。又如在unit14 text a a repairman中，文中大量出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時?，F(xiàn)在完成時是初中五大主要時態(tài)中的難點，它很容易與一般過去時混淆，相當多的職高生對于這一語法早已全然忘卻，如果不突破這個難點，即本課中的重點，那么學生會對該文望而卻步。所以我在課前布置作業(yè)時就讓學生看書（p231-p233）現(xiàn)在完成時的語法，幫助學生重拾記憶，而后在本課（revision）復習時，重點復習了現(xiàn)在完成時的構(gòu)成、用法，以及和一般過去時的區(qū)別，并特意強調(diào)了現(xiàn)在完成時的第4種用法-即它還可以和包括現(xiàn)在在內(nèi)（到說話時仍未結(jié)束）的表示一段時間的狀語連用，如today，this morning (af

21、ternoon, evening), these days, since, for a long time 等連用。如weve had two classes this morning.we had two classes this morning. 經(jīng)過這樣的復習，再來理解本課的難點hes been at an insurance company today.對于此句用現(xiàn)在完成時的原因，也就豁然開朗了。對于課文中出現(xiàn)的有關(guān)的現(xiàn)在完成時的其他的語法點，也就迎刃而解了。突破了難點，學生從語言實踐中感悟到了學習成功的樂趣，他們的學習積極性自然也就提高了。六、有效運用電教媒體，活躍課堂學習風味，提高

22、教學的趣味性我在剛開始接觸職高英語教科書時，曾一度陷入苦惱之中。因為此書沒有配置任何配套的教學錄音帶、教學掛圖或幻燈片。如果就憑一本書、一支粉筆、一張嘴來到教室，那么久而久之，學生必定會對英語學習失去興趣。我國教育家荀子曾指出不聞不若聞之，聞之不若見之，指出教學要以聞見為基礎的思想，那么怎樣才能使學生在學習中既聞又見，創(chuàng)設良好的學習情境？電教媒體的應用是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統(tǒng)一的特點，對學生進行綜合訓練，通過賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息，給學生以美的享受和熏陶，從而產(chǎn)生學習樂趣。如在unit3 text a “a photo studio”一課中，出現(xiàn)了14個單詞，如果

23、按照傳統(tǒng)的方法，一個個地寫在黑板上，然后教學生讀，再解釋、舉例，那么學生會覺得單詞很多，太枯燥了，容易忘記。怎樣才能使學生覺得學單詞也是一件愉快的事呢？于是我充分利用了電教媒體，首先我給學生呈現(xiàn)一幅經(jīng)過電腦技術(shù)處理的照相館的照片，創(chuàng)設一種真實的情景，然后問學生: whats this?學生答： its a photo studio.于是我又說：now, ill introduce a friend of mine to you. he works in the photo studio and takes wedding photos .（呈現(xiàn)婚紗照，伴隨著婚禮進行曲），sometimes i

24、n the studio（呈現(xiàn)室內(nèi)婚紗照）,sometimes outside the studio.（呈現(xiàn)外景婚紗照），在我講解到這里時，我發(fā)現(xiàn)學生們完全被這美麗的婚紗照吸引了,然后我接著問 what does he do? can you guess?這時我發(fā)現(xiàn)好多學生很想把攝影師這個單詞說出來，可是又不會，有一種很強的學習欲望，這時我一邊呈現(xiàn)一幅我的朋友把照相機拿在手中的照片，一邊說：yes, hes a photographer.,同學們非常認真地在跟讀，我又指著他手中的相機問whats in his hands? its a camera.同學們踴躍地回答,有個別細心的同學還發(fā)現(xiàn)它是一臺數(shù)碼相機（a digital camera）。然后我利用網(wǎng)頁向他們展示了不同種類的照相機的實物圖片（ different kinds of cameras）并說：my frien