女上裝胸省的變化與轉(zhuǎn)移單省的變化與轉(zhuǎn)移正稿

1、日本新文化式原型日本新文化式原型一一一新原型結(jié)構(gòu)造型變化新原型結(jié)構(gòu)造型變化新原型結(jié)構(gòu)的取舍新原型結(jié)構(gòu)的取舍 服裝文化式原型創(chuàng)立于日本，是一種科學(xué)的服裝文化式原型創(chuàng)立于日本，是一種科學(xué)的裁剪方法，它以人體的凈尺寸數(shù)值為依據(jù)，將人裁剪方法，它以人體的凈尺寸數(shù)值為依據(jù)，將人體平面展示后加入基本放松度制成服裝基本型，體平面展示后加入基本放松度制成服裝基本型，然后以此為基礎(chǔ)進行各種服裝的款式變化。服裝然后以此為基礎(chǔ)進行各種服裝的款式變化。服裝原型只是服裝平面制圖的基礎(chǔ)，不是正式的服裝原型只是服裝平面制圖的基礎(chǔ)，不是正式的服裝裁剪圖。裁剪圖。日本新文化式原型日本新文化式原型一1.新原型的概念新原型的概念

2、日本新文化式原型日本新文化式原型一 由于人體體型的不斷變化，日本文化學(xué)院由于人體體型的不斷變化，日本文化學(xué)院從從19951995年起，根據(jù)人體體型數(shù)據(jù)的收集與研究年起，根據(jù)人體體型數(shù)據(jù)的收集與研究及多年來的實踐，于及多年來的實踐，于19991999年年7 7月推出新文化式月推出新文化式原型，原型，20002000年年4 4月起用于服裝設(shè)計與教學(xué)。月起用于服裝設(shè)計與教學(xué)。2.原型的發(fā)展歷史原型的發(fā)展歷史日本新文化式原型日本新文化式原型一準(zhǔn)確可靠準(zhǔn)確可靠 新原型是通過大量的人體數(shù)據(jù)收集與研新原型是通過大量的人體數(shù)據(jù)收集與研究及多年的實踐而總結(jié)出來的。究及多年的實踐而總結(jié)出來的。 我國人體體型與日本

3、人體體型接近我國人體體型與日本人體體型接近, ,也因以下原因在我也因以下原因在我國傳播教廣，影響較大。國傳播教廣，影響較大。簡便易學(xué)簡便易學(xué) 新原型是服裝裁剪基礎(chǔ)圖新原型是服裝裁剪基礎(chǔ)圖, ,裁剪制圖只裁剪制圖只要按照款式部位尺寸要按照款式部位尺寸, ,就能畫出裁剪制圖。就能畫出裁剪制圖?？梢蚤L期使用可以長期使用 服裝原型適用于大部分青中年人群服裝原型適用于大部分青中年人群, ,也適用于單、夾、棉等各類服裝品種及各種服裝款也適用于單、夾、棉等各類服裝品種及各種服裝款式式. .3.新原型的特點新原型的特點 本本節(jié)節(jié)內(nèi)容選自三吉滿智子主內(nèi)容選自三吉滿智子主編的教材服裝造型學(xué)理論篇編的教材服裝造型學(xué)

4、理論篇第八章的相關(guān)內(nèi)容。省道的變化第八章的相關(guān)內(nèi)容。省道的變化與轉(zhuǎn)移是服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要內(nèi)與轉(zhuǎn)移是服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅貫穿容，它不僅貫穿著著整個新原型的整個新原型的知識教學(xué)，而且是學(xué)生知識教學(xué)，而且是學(xué)生進行進行女裝女裝款式變化的關(guān)鍵一環(huán)款式變化的關(guān)鍵一環(huán)。日本新文化式原型日本新文化式原型一4.教材教材技能目標(biāo)技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能踐動手的能力和分析解力和分析解決問題的能決問題的能力。力。職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì).在任務(wù)完成在任務(wù)完成的過程中培的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力協(xié)作的能力和對本專業(yè)和對本專業(yè)的熱愛。的熱愛。2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)知識目標(biāo)掌握胸省掌

5、握胸省的轉(zhuǎn)移原的轉(zhuǎn)移原理、方法理、方法和步驟。和步驟。重點重點學(xué)習(xí)省道轉(zhuǎn)移的步驟與方法。學(xué)習(xí)省道轉(zhuǎn)移的步驟與方法。難點難點使用省道的轉(zhuǎn)移步驟和方法進行成衣使用省道的轉(zhuǎn)移步驟和方法進行成衣省道的設(shè)計和轉(zhuǎn)移。省道的設(shè)計和轉(zhuǎn)移。關(guān)鍵關(guān)鍵教學(xué)難點突破的關(guān)鍵：多媒體演示和教學(xué)難點突破的關(guān)鍵：多媒體演示和 教師手動示范。教師手動示范。3.3.教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點學(xué)生學(xué)生特點特點專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)基礎(chǔ)應(yīng)對應(yīng)對方式方式教學(xué)教學(xué)對象對象服裝設(shè)計與工藝專業(yè)高二年級學(xué)生。服裝設(shè)計與工藝專業(yè)高二年級學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對感興趣的東西學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性學(xué)習(xí)

6、積極性較高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性欠缺，缺乏理想信念。欠缺，缺乏理想信念。具備一定的服裝結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)與繪圖能力。具備一定的服裝結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)與繪圖能力。 幫學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)興趣，樹立目標(biāo)，幫學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)興趣，樹立目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動性。提高學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)教學(xué)理念理念教學(xué)與市場的需求一致教學(xué)與市場的需求一致學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣一致學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣一致制作與企業(yè)的要求一致制作與企業(yè)的要求一致教教學(xué)學(xué)做做1.1.說教法說教法分組教學(xué)法分組教學(xué)法分組教學(xué)法分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的興趣和對知識掌握的程度實行分組根據(jù)學(xué)生的興趣和對知識掌握的程度實行分組教學(xué)，以好帶差，共同提高。教學(xué)，以好帶差，共同提高。

7、情景教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法情景教學(xué)法 設(shè)置特定的情景，圍繞情景進行互動教學(xué)。設(shè)置特定的情景，圍繞情景進行互動教學(xué)。 分析點評法分析點評法分析點評法分析點評法學(xué)生分析討論、互評，教師點評。學(xué)生分析討論、互評，教師點評。 學(xué)生先看教師操作示范，然后再練習(xí)。學(xué)生先看教師操作示范，然后再練習(xí)。 討論討論分析法分析法 小組小組學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)法 反思反思總結(jié)法總結(jié)法 對比對比交流法交流法2.時裝女時裝女襯衫的結(jié)襯衫的結(jié)構(gòu)設(shè)計與構(gòu)設(shè)計與工藝工藝 實踐實踐驗證法驗證法2.2.說學(xué)法說學(xué)法多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源23實訓(xùn)室教學(xué)實訓(xùn)室教學(xué)v教學(xué)準(zhǔn)備教師

8、：教師： a.a.將全班同學(xué)按六人一組，分成八個小將全班同學(xué)按六人一組，分成八個小組，以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)；組，以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)； b. b.準(zhǔn)備好教學(xué)課件、立裁人臺（每小組三準(zhǔn)備好教學(xué)課件、立裁人臺（每小組三個，兩人共用一個）、電子教案。個，兩人共用一個）、電子教案。學(xué)生：學(xué)生： 提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識，準(zhǔn)備好三提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識，準(zhǔn)備好三套女裝新原型的前片紙樣、坯布、記號筆套女裝新原型的前片紙樣、坯布、記號筆、制圖工具等。、制圖工具等。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生以小組互相評價，學(xué)生以小組互相評價，老師總結(jié)。老師總結(jié)。 評價總結(jié)評價總結(jié) 針對項目任務(wù)，進行實訓(xùn)，針對項目

9、任務(wù)，進行實訓(xùn)，并發(fā)散延展。并發(fā)散延展。 分組實訓(xùn)分組實訓(xùn) 以圖片欣賞或者問題等形式導(dǎo)入以圖片欣賞或者問題等形式導(dǎo)入新知。新知。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生解決同類型的引導(dǎo)學(xué)生解決同類型的項目實訓(xùn)任務(wù)。項目實訓(xùn)任務(wù)。 展示交流展示交流 技能掌握技能掌握 感性認(rèn)識感性認(rèn)識 教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計過程設(shè)計 針對省道轉(zhuǎn)移的原理與方針對省道轉(zhuǎn)移的原理與方法進行講解。法進行講解。 講解新知講解新知45分鐘分鐘第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：講解新課講解新課第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：分組探究分組探究動手實踐動手實踐10分鐘分鐘18分鐘分鐘3分鐘分鐘12分鐘分鐘2分鐘分鐘第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：作品展示作品展示對比總評對比總評 第五環(huán)

10、節(jié)：第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置作業(yè)布置發(fā)散延展發(fā)散延展第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：圖片欣賞圖片欣賞導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課教學(xué)時間分配教學(xué)時間分配（一）圖片欣賞（一）圖片欣賞 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課提問：提問：這些服裝做得這些服裝做得這么合體，主要運用這么合體，主要運用什么方法實現(xiàn)的？什么方法實現(xiàn)的？ 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：以問題為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以問題為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探討：探討：女裝款式千變女裝款式千變?nèi)f化，省的位置和形萬化，省的位置和形態(tài)也多種多樣，我們態(tài)也多種多樣，我們怎樣對省進行定位和怎樣對省進行定位和變化呢？變化呢？答案：答案：收省收省 胸胸省省 位位置置*bp 肩肩 胸胸 省省 腋腋 胸胸

11、省省 側(cè)側(cè) 胸胸 省省 腰腰 省省 門門 襟襟 省省 領(lǐng)領(lǐng) 胸胸 省省省的分布規(guī)律：省的分布規(guī)律：方位方位指向指向360 的范圍的范圍胸高位胸高位結(jié)論：結(jié)論：對準(zhǔn)對準(zhǔn)bpbp點可以在任何位置做省點可以在任何位置做省設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過通過動畫的圖片演示動畫的圖片演示對照，加強學(xué)生對照，加強學(xué)生對胸省的分布及對胸省的分布及名稱的理解與記名稱的理解與記憶。憶。 （二）講解新課（二）講解新課1.1.什么是省道的轉(zhuǎn)移？什么是省道的轉(zhuǎn)移？ 一個省道可以被轉(zhuǎn)移到同一衣片上的任何部位，并且一個省道可以被轉(zhuǎn)移到同一衣片上的任何部位，并且可以設(shè)計不同的造型，而不影響服裝的尺寸和適體性?？梢栽O(shè)計不同的造型，而

12、不影響服裝的尺寸和適體性。（二）講解新課（二）講解新課強調(diào)：強調(diào)：胸省轉(zhuǎn)移量的多少，通常需要考慮衣身的總體松胸省轉(zhuǎn)移量的多少，通常需要考慮衣身的總體松量、服裝的外形以及運動機能性的要求等因素，一般不量、服裝的外形以及運動機能性的要求等因素，一般不會全部轉(zhuǎn)移，更多的時候是保留一部分在袖窿中，本課會全部轉(zhuǎn)移，更多的時候是保留一部分在袖窿中，本課中的例子由于以同一外形為前提，胸省的省量是全部轉(zhuǎn)中的例子由于以同一外形為前提，胸省的省量是全部轉(zhuǎn)移的。移的。本堂課主要針對本堂課主要針對紙型剪切法紙型剪切法進行講解進行講解2.轉(zhuǎn)省的轉(zhuǎn)省的 方法方法 紙型旋轉(zhuǎn)法紙型旋轉(zhuǎn)法紙型剪切法紙型剪切法紙型量取法紙型量取

13、法（1 1）在紙樣上確定新的省道位置，畫出新的省線。在紙樣上確定新的省道位置，畫出新的省線。（2 2）以）以bpbp點為中心旋轉(zhuǎn)，閉合原省，展開新省。點為中心旋轉(zhuǎn)，閉合原省，展開新省。bp旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)中心bp閉合原省道閉合原省道新新省省線線5展開展開（3 3）繪制新省，調(diào)整省尖位置。）繪制新省，調(diào)整省尖位置。3-4cm分解步驟圖分解步驟圖以腋胸省轉(zhuǎn)肩胸省為例以腋胸省轉(zhuǎn)肩胸省為例設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：增強學(xué)生對省道轉(zhuǎn)移步驟的直觀性，加深認(rèn)識。增強學(xué)生對省道轉(zhuǎn)移步驟的直觀性，加深認(rèn)識。 教師在人臺上操作示范教師在人臺上操作示范(1)(1)移動區(qū)域移動區(qū)域: :新省與原省之間的區(qū)域。新省與原省之間的區(qū)

14、域。 (2)(2)都是以都是以bpbp點為旋轉(zhuǎn)中心。點為旋轉(zhuǎn)中心。 3. 討論總結(jié)轉(zhuǎn)省的規(guī)律：討論總結(jié)轉(zhuǎn)省的規(guī)律：(3)(3)旋轉(zhuǎn)的方向都是由新省向原省方向?qū)⒃￠]合。旋轉(zhuǎn)的方向都是由新省向原省方向?qū)⒃￠]合。（三）分組探究（三）分組探究 動手實踐動手實踐提出問題：提出問題：如何如何完成如圖所示成完成如圖所示成衣省道的變化與衣省道的變化與轉(zhuǎn)移？轉(zhuǎn)移？ 拓展練習(xí)：拓展練習(xí)： 運用紙型剪切法將腋胸省轉(zhuǎn)換成如下圖款式所示省的轉(zhuǎn)移運用紙型剪切法將腋胸省轉(zhuǎn)換成如下圖款式所示省的轉(zhuǎn)移教法教法觀察圖片觀察圖片學(xué)法學(xué)法我來看我來看要求：要求：以小組為單位，以小組為單位，在人臺上用大頭針或假在人臺上用大頭針或假

15、縫的方法進行女上裝腋縫的方法進行女上裝腋胸省轉(zhuǎn)領(lǐng)胸省的練習(xí)，胸省轉(zhuǎn)領(lǐng)胸省的練習(xí)，并進行展評。并進行展評。分組實踐分組實踐設(shè)計意圖設(shè)計意圖1.1.教師巡視指教師巡視指導(dǎo)，各小組組導(dǎo)，各小組組長指導(dǎo)管理，長指導(dǎo)管理，讓學(xué)生做得更讓學(xué)生做得更有效率；有效率；2.2.任務(wù)分兩層，任務(wù)分兩層，滿足不同程度滿足不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生的需求。教法教法學(xué)法學(xué)法1.1.教師巡教師巡視指導(dǎo)；視指導(dǎo)；2.2.各小組各小組組長管理組長管理并指導(dǎo)。并指導(dǎo)。 1.1.全班分成八全班分成八個小組，進行個小組，進行胸省轉(zhuǎn)移練習(xí)胸省轉(zhuǎn)移練習(xí)2.2.教師將講義教師將講義下發(fā)至各組，下發(fā)至各組，并提出問題。并提出問題。（四）作品

16、展示（四）作品展示 對比總評對比總評設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：教師扮演著觀察者、指導(dǎo)者的角色。以反問、教師扮演著觀察者、指導(dǎo)者的角色。以反問、建議的方式分組指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)建議的方式分組指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。造性。 各小組將最好各小組將最好的作品進行展的作品進行展示；示；各小組分享本各小組分享本堂課的學(xué)習(xí)心堂課的學(xué)習(xí)心得和收獲。得和收獲。觀察觀察評析評析討論討論胸省的分布：胸省的分布： bpbp點為中心，點為中心，360360范圍。范圍。胸省轉(zhuǎn)移的方法：量取法、旋轉(zhuǎn)胸省轉(zhuǎn)移的方法：量取法、旋轉(zhuǎn)法、剪切法。法、剪切法。省位轉(zhuǎn)移的步驟：確定新省位省位轉(zhuǎn)移的步驟：確定新

17、省位連接省尖、連接省尖、bpbp點點閉合閉合展開。展開。胸省轉(zhuǎn)移的形態(tài)：單個省、省胸省轉(zhuǎn)移的形態(tài)：單個省、省的分割、省變褶、連省成縫。的分割、省變褶、連省成縫。1 12 23 34 4（五）作業(yè)布置、發(fā)散延展（五）作業(yè)布置、發(fā)散延展 基礎(chǔ)任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)了解成衣胸省轉(zhuǎn)移的步驟，學(xué)會用了解成衣胸省轉(zhuǎn)移的步驟，學(xué)會用一種方法處理進行胸省的轉(zhuǎn)移。一種方法處理進行胸省的轉(zhuǎn)移。 升級任務(wù)升級任務(wù)各組同學(xué)輪流實踐，掌握女裝胸省各組同學(xué)輪流實踐，掌握女裝胸省的多種轉(zhuǎn)移方法。的多種轉(zhuǎn)移方法。 拓展任務(wù)拓展任務(wù)用一種自己最拿手的方法進行女用一種自己最拿手的方法進行女裝胸省的轉(zhuǎn)移并假縫掛人臺展示。裝胸省的轉(zhuǎn)移并假縫掛人臺展示。 挑戰(zhàn)任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)舉一反三，用任意一種方法舉一反三，用任意一種方法進行成衣胸省的變化。進行成衣胸省的變化。來挑戰(zhàn)來挑戰(zhàn)一下吧！一下吧！ 課外作業(yè)：課外作業(yè)： 任務(wù)任務(wù)1 1：運用紙型剪切法運用紙型剪切法將基?。ㄒ感厥。┺D(zhuǎn)移成將基?。ㄒ感厥。┺D(zhuǎn)移成門襟省、腰省。門襟省、腰省。 任務(wù)任務(wù)2：分組實踐以組為分組實踐以組為單位完成右邊款式中的省單位完成右邊款式中的省道的設(shè)計，并用假縫制作