山東教師招聘教育學、心理學歷年真題摘錄 教育學部分

1、山東教師招聘教育學、心理學歷年真題摘錄 教育學部分一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（ ）A大學 B中庸C學記 D春秋 2實用主義教育流派的代表人物是（ ）A夸美紐斯 B赫爾巴特C裴斯泰洛齊 D杜威 3教育心理起源論認為教育起源于（ ）A生產(chǎn)勞動 B模仿C語言 D動物本能 4普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ） A深化課堂教學 B培養(yǎng)競賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個性特長D充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力 5西漢初期實行

2、的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ） A永恒性 B歷史性C相對獨立性 D繼承性61985年中共中央頒布關于教育體制改革的決定，指出要調整中等教育結構（ ） A大力加強普通高中教育 B大力發(fā)展職業(yè)技術教育 C實現(xiàn)中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接 D進一步加強中等專業(yè)教育 7學生在教育過程中，處于（ ）A主導地位 B主體地位C被動地位 D輔助地位 8教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（ ）A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9“讓學校的每一面墻壁都開

3、口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（ ） A陶冶教育 B榜樣示范C實際鍛煉 D品德評價10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ ） A個人本位論 B社會本位論C教育無目的論 D國家利益論 11教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識 D運用知識，形成技能技巧 12學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（ ） A示范性 B復雜性C主體性 D長期性 13班集體形成的主要標志之一是（ ）A成立了班委會 B開展了班級工作C形成了正確輿論 D確定了班級工作計劃 二、境空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分

4、，共10分。把答案填在題中橫線上）14現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家 的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的 理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 標準。 一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。 16小學生的思維以 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 教學原則的依據(jù)。 17教師的備課要求做好三方面的工作，即 、 、設計教法。 18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即 和 。 三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些20班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？21學校教育

5、、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？ 四、論述題（本題滿分15分）22試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義。 心理學部分五、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給 出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內） 23人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（ ） A意識活動 B反射活動C智力活動 D精神活動 24短時記憶的信息容量為（ ） 25不是智力技能的特點的一項是（ ）A動作對象的觀念性 B動作進行的內隱性C動作結構的簡縮性 D動作結果的意識性26成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務，最有利于

6、激發(fā)學生達到最佳動機水平（ ）A20% B30%C50% D70%27氣質類型（ ）A有好有壞 B都是好的C都是壞的 D無好壞之分 28當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（ ） A競爭目標結構 B合作目標結構C個別化目標結構 D成就結構29精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（ ） A膽汁質 B粘液質C多血質 D抑郁質30拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A社會干擾 B群體影響C群體一致性 D責任擴散 31當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（ ） A精神分析法 B行為

7、矯正法C人本主義療法 D理性情緒療法 32行為主義學習理論的主要代表人物是（ ） A弗洛伊德 B班杜拉C馬斯洛 D艾利斯33醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（ ） A直接性 B間接性C廣闊性 D創(chuàng)造性34在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ） A原型 B原型啟發(fā)C問題情境 D問題對象 35記憶過程包括（ ）A識記、保持和遺忘 B識記、再認和回憶C識記、保持和聯(lián)想 D識記、保持、再認或回憶 六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上） 36 是概念的物質外殼，概念的內涵與外延成 關系。37操作技能的特點表現(xiàn)為：動

8、作對象的物質性、動作進行的 、動作 結構的 。 38斯坦福比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。 39激情具有 性、短暫性和 性的特點。40青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關注與接近；對異性的 。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？42心理咨詢的基本原則有哪些？ 43影響問題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分15分）44論述促進社會態(tài)度改變的途徑。 參考答案： 教育學部分： 一、選擇題1A 2D 3B 4C 5B 6B 7B 8D 9A 10C 11B 12A 13C 二、

9、境空題14布魯納范例教學15質量規(guī)格 培養(yǎng)目標16具體形象 直觀性 17鉆研教材 了解學生 18啟發(fā)式 注入式 三、簡答題19師生關系的本質是一種人際關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。20班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。 班主任工作的具體方

10、法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。21（1）學校教育占主導地位。（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系。 四、論述題22美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。 （3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育

11、。心理學部分五、選擇題23B 24B 25D 26C 27D 28B 29A30D 31C 32B 33B 34A 35D 六、填空題36詞語 反比 37外顯性 展開性38智力年齡（心理年齡） 智力商數(shù) 39爆發(fā) 指向 40疏離與排斥 追求與愛戀 七、簡答題41（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。42（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導性原則；（6）

12、咨詢、治療與預防相結合的原則。43（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經(jīng)驗水平；（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。 八、論述題44（1）增加所提供的信息的影響力。選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調整到適當?shù)乃?。利用生動的演講方式來提供信息。 （2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹

13、產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對產(chǎn)品的信任感。適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。用各種特定惠待激發(fā)人們的認同。 （3）避免過度理由效應的出現(xiàn)。教育學部分一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（ ） A教育哲學 B教育心理學C教育學 D教學論2“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（ ） A大學 B中庸C論語 D春秋3一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程

14、之間的關系是（ ） A教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展C教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 4教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ ） A順序性和階段性 B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性 D個別差異性 5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ） A觀察力 B想像力C思維力 D判斷力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（ ） A地方 B中央C社會力量 D學生家長 7“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）A復雜性、創(chuàng)造性 B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接性 D主體性、示范性 8“學而時習之”體

15、現(xiàn)的教學原則是（ ）A理論聯(lián)系實際的原則 B啟發(fā)性原則C循序漸進的原則 D鞏固性原則第4/8頁9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ） A道德認識 B道德情感C道德意志 D道德行為 10做好班主任工作的前提和基礎是（ ）A組織和培養(yǎng)班集體 B全面了解學生C培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D做好后進生轉化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）A學科課程論 B活動課程論C實質教育論 D現(xiàn)代課程論 12三結合的教育一般是指（ ）A學校、家庭、社會教育三結合B班主任、科任教師和家長教育三結合 C校長、教師和家長教育三結合D家庭、環(huán)境和學校教

16、育三結合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（ ） A主體性 B創(chuàng)造性C間接性 D示范法二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14 的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。16 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件， 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。 17德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和 。

17、課外校外教育的主要特點是 、靈活性、實踐性。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 20課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21簡述德育工作的新形式。 四、論述題（本題滿分15分）22為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。心理學部分五、選擇題（本大題共3個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內） 23心理學是研究人的下列哪種選項的科學（ ）A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過程C認識過程

18、D心理特征24早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的 干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制 25大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（ ） A隨意注意 B不隨意注意C無意注意 D隨意后注意 26思維的過程不包括（ ）A分析與綜合 B判斷與推理C比較與抽象概括 D系統(tǒng)化與具體化第5/8頁27直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（ ）A性格 B氣質C能力 D興趣 28氣質的動力性特征受制于人的（ ）A興趣愛好類型 B性格類型C高級神經(jīng)活動類型 D動機需要類型29在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付

19、諸實施的階段是（ ） A原型定向 B操作定向C原型操作 D原型內化 30下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（ ） A完成圖片 B排列圖片C實物組合 D數(shù)字推理 31提出歸因理論的心理學家是（ ）A耶克斯和多德森 B馬斯洛C韋納 D多伊奇 32動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（ ）A成就動機理論 B耶克斯-多德森定律C成績結構理論 D強化理論 33下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（ ）A羅夏克墨跡測驗 B句子完成測驗C主題統(tǒng)覺測驗 D明尼蘇達多相人格測驗34這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明

20、確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（ ） A研究型 B藝術型C現(xiàn)實型 D社會型35在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A近因效應 B首因效應C社會過濾效應 D最近效應六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上） 36世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內容，即身體健康、 健康、 健康和社會適應良好。37人的意識的基本特性是： 性、 性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。 38需要是人體

21、組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為 。 39情緒的基本分類有快樂、 憤怒、 。40在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為 。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和 。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分） 41心理健康的現(xiàn)實標準是什么 42簡述馬斯洛的人格理論？ 43簡述能力差異的表現(xiàn)。 八、論述題（本題滿分15分）44依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。 參考答案：教育學部分一、選擇題1C 2D 3C 4B 5C 6A 7D8D 9C 10B 11C 12A 13D 二、填空題第6/8頁

22、14馬克思主義 凱洛夫 15順序 階段16社會主義制度 教育與生產(chǎn)勞動相結合 17教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎18個人活動 自愿性 三、簡答題19教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。20課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康

23、教育活動；（4）建立教育基地。 四、論述題22（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的手段。 心理學部分 五、選擇題23A 24A 25D 26B 27C 28C 29C30D 31C 32B 33D 34C 35B 六、填空題36心理 道德 37自覺目的 主觀能動 38不平衡 動機39

24、悲哀 恐懼 40高原期 原型內化 七、簡答題41自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。 42（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：生理需要安全需要歸屬和愛的需要自尊需要自我實現(xiàn)的需要。43能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。 八、論述題44（1）利用教學內容與方法的新穎性，

25、引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。第7/8頁（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強