中學(xué)生心理健康教育案例

1、.中學(xué)生心理健康教育案例增強(qiáng)自信心上寨中學(xué)八年級（4）班2013.10 心理問題與根源：1、逆反心理，容易偏激由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在孫楠的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。2、意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)孫楠上課注意力不集中，不動腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小

2、小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態(tài)復(fù)萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。矯治對策：1、掌握技巧，尋找根源對于孫楠同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。、激勵教育，喚起信心。為了去除孫楠的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及

3、時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，孫楠今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“孫楠同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“孫楠同學(xué)”漸漸的，孫楠開始喜歡和我接近了，3.家校溝通，促進(jìn)自信。孫楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了孫楠在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。結(jié)論缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎?/p>

4、的。人類的心理成長發(fā)展過程不是一帆風(fēng)順的，尤其是中學(xué)生的心理，有時極易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。下面從我在班主任工作的一個典型案例中，如何做好學(xué)生心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識和體會。案例：一天下晚自習(xí)后，我走進(jìn)辦公室放書準(zhǔn)備回家。這時聽到有輕輕的敲門聲，我打開門一看，原來是語文課代表王鵑同學(xué)。我讓她進(jìn)來坐下。她很緊張，低著頭，欲言又止。我知道她有話要對我說，但又害怕不敢說。就輕輕地說：“你有什么想告訴老師的就說吧，老師經(jīng)歷多了，可以幫你分析一下。”在我的啟發(fā)下，她終于斷斷續(xù)續(xù)說了起來：“我不知道該怎么辦，

5、這些天來腦海里一直想著他，他是體育課代表，我喜歡看他在籃球場矯健的投球，足球場瀟灑的賽跑.上課時也不由自主地往他那邊看，夜里睡覺還夢著他。我知道這樣會影響學(xué)習(xí)，我也在努力控制自己不去想這些亂七八糟的事，可總是不由自主。越想控制越難以控制，這樣太對不起父母，對不起老師了，我從內(nèi)心里有一種負(fù)疚感。老師，我是不是早戀了，我該怎么辦呢？”春水漲起來的時候，應(yīng)當(dāng)及時疏導(dǎo)，而不是圍追堵截。否則，一旦水位漲到他們小小的心靈承受不住時，山洪便一瀉而下最后，我針對其“病癥”，開始“下藥”：1實屬正常，無庸置疑。我告訴她：“你現(xiàn)在所處的階段正處于青春發(fā)育期，由于生理和心理的發(fā)展，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題?？释?/p>

6、到愛，這些都是美好的，也是很正常的。問題在于你對自己的情形不了解，就給自己扣上了早戀的帽子。你自認(rèn)為是不正常的，極力克制，但事與愿違，不僅無法淡化，反而更加銘刻于心，更生負(fù)疚感，在認(rèn)識上形成了一個怪圈。異性青少年之間的交往大多屬健康友誼型和害怕羞怯型，真正意義上的早戀實質(zhì)上很少，你現(xiàn)在正屬于這種情況，切不可陷入無謂的痛苦中不能自拔，既影響學(xué)習(xí)，又不利于身心健康。”2男女有別，親疏有度?！爱愋蚤g正當(dāng)?shù)挠颜x當(dāng)給以保護(hù)，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。但須記得男女有別，把握分寸，適度保持距離，注意場合，要拘小節(jié)，做到自尊自愛。”3廣交朋友，開闊心胸。“不要把自己封閉在人際交往的框框內(nèi)，一味地走進(jìn)某一

7、人或某一小范圍，否則會導(dǎo)致交往過密，失去與學(xué)生群體接觸的機(jī)會，無法體會到同學(xué)間的純潔友誼，無益共同進(jìn)步。我們并不反對個別交往，但更應(yīng)融入群體，廣泛接觸，廣交朋友?！?興趣廣泛，性格樂觀?！芭囵B(yǎng)廣泛的興趣愛好，積極參加豐富多彩的文體活動，善于調(diào)控自己的情緒，保持心理健康，積極樂觀，堅守青春期的心里防線，樹立遠(yuǎn)大的理想?！闭f完這些話，她不好意思地笑了，我讓她再回去好好想想。沒料想，這方法還挺靈，他與她平靜如水，又見到了她燦爛的微笑。（中學(xué)生心理健康教育個案的思考世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”人的健康不僅是指生理的還包括心

8、理上的健康，要達(dá)到身心健康。今天又是一節(jié)思想品德課，預(yù)備鈴已響，還未踏進(jìn)二（2）班的教室，就聽見小杰的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進(jìn)來，他才趕忙到自己的座位上，課桌上的書本亂七八糟的放著，然后把所有的課本往地上一放（我要求其他與課無關(guān)的書放在課桌里），上課了，他還在心不在焉，一會兒看看窗外的風(fēng)景（初三正在開家長會），一會兒拿出信來看看，看上去一副心不在焉的樣子，不過他也時時觀察著你老師的動向。你走過去問他老師講到哪里了，他都能正確的指出。真奇怪，難道說一心可以兩用？而且他特想引起老師的注意。我走到他跟前，輕聲地說：“你看初三正忙著填志愿，準(zhǔn)備中考。你想這樣上課，你這么聰明的腦袋難道

9、只想混張畢業(yè)證書？那多可惜??！”他低下了頭，而后的課他聽得相當(dāng)認(rèn)真，還不時糾正其他同學(xué)回答問題時出現(xiàn)的錯誤，腦子反映很快，真的學(xué)習(xí)效率比較高。小杰是一個令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，上課擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時亂插嘴，打斷你老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，一副不合作的樣子；學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真，腦子很靈活，但成績處于中等；而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，對打架特感興趣，哪兒打起來，總有他的身影，要么參與，要么看熱鬧，唯恐天下不亂；不過他也是班級里的“百曉生”，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道。一、心理上分析小杰是屬于那種情緒方面不穩(wěn),喜怒無常的類型。表現(xiàn)：當(dāng)

10、其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)打架、斗毆等現(xiàn)象；常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見，斤斤計較，并且耿耿于懷。二、造成小杰這種心理的原因1.家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父親經(jīng)常在外做生意，不太關(guān)心他的生活，遇到成績不理想，或在學(xué)校里做了錯事，他就動輒打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成他萬事喜用武力解決，好打架。 2.學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真，搗蛋插嘴，老師對他很頭疼，批評時可能有些粗暴，而且批評總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，

11、聽不進(jìn)老師的批評，使學(xué)校對他的思想教育不能落到實處。3.青春期的生理和心理影響初二時期，正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。三、如何解決小杰的心理偏差1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成合力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一

12、極其細(xì)微的任務(wù)?！保?）開好家長會 讓家長及時了解小杰這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見，做到把家長請進(jìn)來。（2）定期作好家訪工作 多到家庭中了解小杰的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點(diǎn)，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。（3）用好家校路路通 網(wǎng)上家長學(xué)校有好多文章、經(jīng)驗值得家長去學(xué)習(xí)，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗給家長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長的聯(lián)系，這樣可能及時迅速的糾正行為偏差，使小杰逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力對一個學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。

13、（1）加強(qiáng)養(yǎng)成教育 我作為一名思想品德課老師，特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文明禮貌、衣著、坐姿、學(xué)習(xí)用品的擺放等一些小的習(xí)慣開始抓起，并定期與他交流和溝通，有成績及時表揚(yáng)，所以他的學(xué)習(xí)興趣開始上來，一些不良習(xí)慣得到了糾正，這門功課的成績也多在80分以上。（2）班主任定期與任課老師溝通 發(fā)現(xiàn)問題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗，少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)建議，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)贊美，逐步幫助他克服逆反心理。（3）教師要關(guān)注個性 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！泵總€教師要依據(jù)小杰的個性心理特點(diǎn)，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。3.加強(qiáng)青春期的心理健康教育（1）確立適合青少年實際的教育目標(biāo)和要求。在對他進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時，要認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握其品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。（2）創(chuàng)造良好的教育情境。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。（3）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包