《學(xué)會(huì)合作感受快樂(lè)》體育課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)合作 感受快樂(lè)體育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)臘樹(shù)龍山小學(xué) 鄔金寶一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)情分析： 二年級(jí)學(xué)生思維積極，活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，但由 于年齡小，所以自控能力差，自我意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)不夠。男生： 活潑好動(dòng)，善于競(jìng)爭(zhēng)；女生：勤于動(dòng)腦，善于合作。（二）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)分析 ： 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交 流”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中注重以學(xué)生發(fā)展為中心，始 終要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究與合作放在主體地位。尊重學(xué)生個(gè) 體的差異，通過(guò)接近學(xué)生日常生活的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生在玩中學(xué)， 在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中練。以多樣化的合作方式來(lái)拓展學(xué)生情感和思維 空間，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)

2、展。本水平段的學(xué)生具有積極參與體 育活動(dòng)的態(tài)度和行為， 樂(lè)于學(xué)習(xí)和展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作， 發(fā)展靈敏、 協(xié)調(diào)和平衡能力，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)合作行為。（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，特 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1、技能目標(biāo)：學(xué)生基本能夠掌握動(dòng)作的技術(shù)要求， 90的同學(xué) 能夠完成技術(shù)動(dòng)作。2、情感價(jià)值觀目標(biāo)：能夠與小隊(duì)其他成員合作完成教學(xué)任務(wù)。 通過(guò)積極的體育活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)自尊心和自信心，通過(guò)合理設(shè)計(jì)目 標(biāo)使自己在體育活動(dòng)中不斷獲得成功體驗(yàn)，分享成功的喜悅。（四）教學(xué)策略： 本課通過(guò)設(shè)置“快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián) 的教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種自然、寬

3、松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生的自我感知、思維和創(chuàng)想能力得到充分的發(fā)揮。教師在教育 教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生的生理、心理和行為的特點(diǎn)，采用小隊(duì)對(duì) 練、比賽的教學(xué)模式，按照老師的課前安排，讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂 組織，布置場(chǎng)地，通過(guò)小隊(duì)長(zhǎng)的協(xié)調(diào)指揮與隊(duì)員間的合作學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中的合作意識(shí)，提高了互幫互助學(xué)習(xí)的 本領(lǐng)，也讓學(xué)生在練習(xí)和比賽中學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律，人人都為集體 著想。教師在此過(guò)程中保證了既重視群體教學(xué)，又能注意學(xué)生的個(gè) 體化發(fā)展。（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、小隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)具體要求開(kāi)始布置場(chǎng)地： 教師把這節(jié)課的任務(wù)要求、練習(xí)、比賽內(nèi)容及時(shí)間都寫(xiě)在任務(wù) 表中，隊(duì)員在練習(xí)中的表現(xiàn)，比賽中的表

4、現(xiàn)都有2、創(chuàng)想模仿，活動(dòng)熱身： “看，我們遇到了出來(lái)散步的大象伯伯， 讓我們一起學(xué)學(xué)大象是 怎樣走的好嗎？” 教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿大象走， “讓我們兩臂伸直在體 前擺動(dòng)做大象的鼻子，把你們的腰彎下來(lái)走好嗎？”“瞧，小朋友們，小白兔蹦蹦跳跳玩得多開(kāi)心，快，讓我們和它 一起跳好嗎？” 師生一起模仿小兔子雙腳蹦跳。 “小朋友們注意兩 腳并在一起，兩手在頭上做小白兔的耳朵，跳的時(shí)候要注意安全不 要著急，避免摔倒?！薄靶∨笥褌?，我們來(lái)到小河邊， 那邊有一只烏龜在慢慢的爬呢， 我們一起學(xué)學(xué)烏龜是怎樣爬的， 來(lái)，看那個(gè)小朋友爬得最像？”“對(duì)， 要注意抬起頭來(lái)慢慢地爬。 ”最后，我們到了大草原的果樹(shù)下，遇到正在搬

5、果子的小刺猬。 “同學(xué)們，誰(shuí)知道小刺猬是怎樣搬果子的呢？”生： “用身上的刺” “誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小刺猬是怎樣用刺來(lái)背果子的呢？”生： “打滾，小刺 猬自己變成球來(lái)滾動(dòng)把果實(shí)都 “背”到了身上?！睅煟骸皩?duì)，說(shuō)的非 常好，那么我們一起學(xué)學(xué)小刺猬是怎樣滾的好嗎？”師生一起學(xué)習(xí) 小刺猬的滾動(dòng)團(tuán)身滾動(dòng)、直體滾動(dòng)。在練習(xí)中教師和同學(xué)們一 塊兒模仿，這樣既可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，又能在練習(xí)的過(guò)程中 通過(guò)觀察了解學(xué)生模仿能力和協(xié)調(diào)的能力，為下一步練習(xí)的分組打 下基礎(chǔ)。小結(jié)：教師在指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生動(dòng)作予以評(píng) 價(jià)。學(xué)生由感知思維創(chuàng)想模仿動(dòng)物爬行動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。 在練習(xí)的過(guò)程中教師讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的合

6、作，在音樂(lè)中展示各 種動(dòng)物爬行的動(dòng)作，比一比看誰(shuí)模仿的像。通過(guò)大屏幕展示小刺猬 玩兒耍時(shí)打滾、翻跟頭的動(dòng)作著重導(dǎo)引本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容前滾翻。 師生一起分析小刺猬滾動(dòng)時(shí)低頭收腿、身體抱成團(tuán)的動(dòng)作要領(lǐng)，然 后開(kāi)始分組進(jìn)行練習(xí)。3、分組合作，學(xué)習(xí)本領(lǐng)：“同學(xué)們， 看小刺猬搬果子真厲害， 那就讓我們和它一起學(xué)習(xí)滾 動(dòng)的本領(lǐng)好嗎？”首先分小組在墊子上練習(xí)滾動(dòng)，可以采用任何一 種滾動(dòng)方式：左右直體滾動(dòng)、團(tuán)身前后滾動(dòng)。學(xué)生練習(xí)熟練后來(lái)進(jìn) 行小組的評(píng)價(jià)看誰(shuí)滾動(dòng)的最流暢。由各個(gè)小組推選出滾動(dòng)做的 好的同學(xué)進(jìn)行表演， 并介紹滾動(dòng)圓滑的經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)。 通過(guò)比較得出： 團(tuán)身向前滾動(dòng)的最流暢，速度最快，讓同學(xué)們著重練習(xí)前滾翻

7、的動(dòng) 作。（1）開(kāi)始練習(xí)時(shí)可以先復(fù)習(xí)兩手抱小腿前后滾動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生在 墊子上通過(guò)團(tuán)身前后滾動(dòng)來(lái)體會(huì)滾動(dòng)的流暢性， 逐步做到滾動(dòng)圓滑、 方向正，體驗(yàn)抱腿團(tuán)身的滾動(dòng)要領(lǐng)。（2）然后集體做原地支撐、提踵、身體重心前移的蹬地伸腿、 提臀的練習(xí)，但不做翻的動(dòng)作。（3）小組合作在大墊子下面放上助跳板或者小墊子，讓練習(xí)者利用斜坡從高處向低處滾動(dòng)，動(dòng)作熟練以后再逐漸過(guò)渡到正常的水 平方式的滾動(dòng)。（4）在同伴的幫助下做完整動(dòng)作，一起來(lái)學(xué)習(xí)相互幫助的正確 方法：保護(hù)幫助者單腿跪立在練習(xí)者一側(cè)。向后滾動(dòng)時(shí)，一手扶肩， 一手扶臀；向前滾動(dòng)時(shí)，一手壓小腿，一手托背部。小組成員輪流 進(jìn)行保護(hù)與幫助。通過(guò)保護(hù)與幫助能夠使學(xué)生

8、既能更好的理解動(dòng)作 的細(xì)節(jié)，又能很好的促進(jìn)學(xué)生的交流合作能力的提高。（5）在學(xué)生掌握前滾翻的基礎(chǔ)上，改變練習(xí)方式，如用膝蓋和 前胸夾住手絹的方式強(qiáng)化學(xué)生屈腿團(tuán)身的動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師 要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生兩腿的蹬伸動(dòng)作，低頭含胸，用頭后部著墊子。（6）小組之間討論、展示怎樣才能滾動(dòng)的最流暢。由本組掌握 動(dòng)作快的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助掌握動(dòng)作慢的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作的改進(jìn)。教師提 出看哪一個(gè)小組合作的愉快、保護(hù)幫助的合理、練習(xí)的認(rèn)真，當(dāng)面 的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再示范指導(dǎo)學(xué)生滾動(dòng)動(dòng) 作要領(lǐng)，怎樣才能滾動(dòng)的圓滑、方向正。集體糾正后再進(jìn)行小組的 個(gè)別指導(dǎo)糾正學(xué)生的動(dòng)作。4、學(xué)以致用，游戲比賽：新龜兔賽跑：

9、“小朋友們大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？” 在 第一次賽跑中，小烏龜靠頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了睡懶覺(jué)、驕傲的兔子。 可是在第二次龜兔賽跑中小白兔吸取了教訓(xùn)沒(méi)有睡懶覺(jué)取得了勝 利。今天我們進(jìn)行第三次的決賽，小烏龜決定運(yùn)用新的技戰(zhàn)術(shù)，采 取向前滾動(dòng)的方式來(lái)和兔子進(jìn)行比賽。 “小朋友們， 你們說(shuō)小烏龜能 贏嗎 ?現(xiàn)在，我們就進(jìn)行第三次龜兔的決賽好嗎？看誰(shuí)滾的又快又 好?！北荣愐?guī)則：在墊子上必須用膝蓋夾住手帕從起點(diǎn)滾動(dòng)到終點(diǎn)后 雙腳蹦返回，把手帕交給下一位同伴，下一個(gè)同伴再繼續(xù)滾動(dòng)，雙 腳蹦返回。先做完的小組取勝。比賽采用三局兩勝制。 （在比賽的過(guò)程 中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全，按右圖的路線進(jìn)行，避免撞到一起。 ）5、體

10、驗(yàn)快樂(lè)，放松身心： 比賽結(jié)果出來(lái)后，在音樂(lè)的伴奏下大家愉快地在草坪上放松， 跳舞，分享成功的喜悅。二、教學(xué)實(shí)施：（一）教學(xué)片斷出示圖片：圓形和長(zhǎng)方形 師：同學(xué)們，長(zhǎng)方形和圓形哪一個(gè)滾動(dòng)的更圓滑呢？ 生：圓形。師：非常好，那么如何讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的身子變成圓形呢？大家可 以借鑒小刺猬的滾動(dòng)，觀察它如何把身體團(tuán)在一起。生 1：把身體疊在一起。生 2：低頭團(tuán)身，把兩膝靠近胸脯。師：非常對(duì)，我們把身體變成球形才能流暢的滾動(dòng)。 生：老師，是把我們的頭后、頸、肩、背、腰由一條線變成弧 線嗎？師：說(shuō)的真好！同學(xué)們讓我們一起做做試試好嗎？（二）片段分析： 小學(xué)生的空間邏輯思維水平比較差，但他們的認(rèn)知能力和感知 能力

11、較強(qiáng)，而且在實(shí)物的直接感受中很容易受到激發(fā)。所以，在啟 發(fā)學(xué)生的處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純性的概念形式，強(qiáng)調(diào)具 體的實(shí)物演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生由感知到思維再 到創(chuàng)想，迅速完成由抽象思維到具體性思維的轉(zhuǎn)變。三、教學(xué)反思 本課以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)生個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育、 機(jī)能、素質(zhì)水平和心理發(fā)展存在的差異， 進(jìn)行因材施教的分層教學(xué)。 根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生明確自己所要努 力的目標(biāo)。在教學(xué)中教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者的身份，創(chuàng)設(shè)一個(gè) 善于觀察、勤于思考、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組友好合作學(xué) 習(xí)、互幫互助、共同提高，順次達(dá)成不同的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生體 驗(yàn)體育的樂(lè)趣，滿足成功的欲望 ,建立體育活動(dòng)的信心。在先前的課 中我根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)方面來(lái)分組，分成男、女生的快、慢四組， 開(kāi)始認(rèn)為這樣同質(zhì)分組會(huì)使相同能力的同學(xué)在互相比較中學(xué)的效果 不錯(cuò),但是實(shí)際操作中卻不太理想，學(xué)得快的組由于相互攀比沒(méi)有很 好的掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)，粗糙求快。接受能力的慢的