實驗小學語文丑小鴨集體備課記錄表

1、實驗小學二年級語文集體備課記錄表丑小鴨集體備課學科 語文 備課時間2014-6-20地 點實驗小學課題丑小鴨主備人 孫克艷參加人員孫克艷 于英杰 閆景玲 腺麗玲議課記錄孫克艷老師：這篇課文語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應關注生本生成，讓學生充分朗讀和吸收。因此，我根據語文課程標準的基本理念，激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。目標確定后，教學過程該如何實施？語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之

2、間對話的過程?！庇谑牵覝蕚湟浴罢衔谋?，走進文本，凸顯生本對話”為目標，對教學作了細致的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。接著，我確定了如下教學思路，自我感覺基本達到了教學目標。一、利用了多種教學形式激發(fā)學生的學習興趣。二、體現了教學中的生本生成。交流匯報，這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中，我盡量做到順著學生的思路進行教學，以最大限度體現生本。三、注重學生朗讀、想象及語言能力的培養(yǎng)。我把這一點作為本節(jié)課的知識目標，也是重點。教學時，盡量創(chuàng)設情境，讓學生與文本對話，走進丑小鴨的心靈，產生心靈的震撼。課堂上孩子們表現很好，但也有個別同

3、學未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強。于英杰老師：丑小鴨這篇課文是根據安徒生自傳體童話故事丑小鴨改編。課文為了適應二年級孩子的閱讀，用簡潔的語言敘述了丑小鴨的充滿苦難卻始終有著美好追求的成長經歷。準確地說，由六千字的原譯文到五百來字的課文，這篇課文充其量只能是個故事梗概。如何能在七、八歲孩子的閱讀理解能力的基礎上，讓孩子能一窺安徒生童話語言的魅力呢？這是我備課時思考得最多的問題。帶著想讓孩子真正感受到安生童話原譯文魅力的美好愿望，對本課的教學，我大膽嘗試將本文分為“出生”、“童年”、“成長”、“飛翔”四個版塊進行教學，并在“童年”和“成長”兩個版塊各引進幾處原譯

4、文進行了適當的資源整合。在教學方法、手段上，通過引導學生一次次不同形式的感情地朗讀、拓展想像說話等，感悟原譯文的魅力，培養(yǎng)孩子們的語感和想象能力；在感受安徒勞生童話語言魅力、培養(yǎng)孩子的語言能力的同時，孩子們一步步感悟丑小鴨與不幸生活以及頑強生活的意志。課后反思：每堂語文課，不同的孩子總會有些不同的收獲，知識上的，情感上的，平時我的課堂總在過多刻意地追求完美地完成知識的傳授，情感的浸染。而這節(jié)課，我想得最多的是讓我的語文課堂如何延伸到課外，如何深入到孩子內心真正的需要中去。我這樣想了，也努力這樣去做了，而且自認為這種嘗試也取得了一定的效果！應該說這是一節(jié)讓孩子受益很深的課，孩子們在課堂上不僅學習

5、到了課本知識，更在教師的精心安排下，領略到了原汁原味的安徒生語言的魅力，最重要的是引發(fā)了他們迫切想閱讀原譯文的需要。閆景玲老師：1對于一些情感性很強的課文，我嘗試著用夸張渲染的筆畫給以濃墨重彩，這樣才能給學生更大的情感沖擊。因此在處理這篇課文的時候，我為了凸顯丑小鴨的“丑”和“苦”加入了大量的原著資料，并給學生體會的時間，訴說的空間。當情感慢慢流露出來，音樂加以渲染，齊讀的效果變出來了，那是一種多么令人不忍的苦，多么令人同情的苦。正是有了這樣的鋪墊，享受“美”便來得格外讓人欣喜。為最后主題的升華做好準備。2我其實很喜歡課堂上老師和學生輕松聊談，把自己的體會慢慢地交流出來，不著痕跡。這樣的課堂是

6、輕松的，學生和老師的地位也更平等。但想和做真是有距離，要聊得輕松，聊出深度是相當難的。有時候會為了一個你想要的答案不斷地讓學生說，而其結果是你依然得不到。3在今后的教學中，我對自己的要求是語言方面還要更加流暢和精煉。腺麗玲老師：設計意圖：1、一開始指導孩子用自己的語言介紹丑小鴨外形，目的是引導學生變換語言來介紹同一個內容，這是一種比較好的語言訓練方式。2、表格式的學習卡，可以很巧妙地處理自讀靜思與合作學習的辯證關系，也幫助孩子從總體上把握了課文的主要內容。3、從“欺負”這一中心詞入手，使觀察、想象、解詞三種能力共生共長，圍繞中心句，自然無痕地進行了組句成段地訓練，這是其一。其二，引導學生轉換角

7、色，體驗丑小鴨的心情，促使學生不僅體會到丑小鴨的“孤單、委屈、傷心”，而且通過聲情并茂的朗讀把其溢于言表，喚起了內心的情感。4、抓住丑小鴨在森林里的遭遇、心情，尤其是引導學生想象可能發(fā)生的危險，師生互動對話，層層深入地體驗了角色的內心世界。5、利用音樂和畫面創(chuàng)設了撩人心扉的動人情境，利用反差，進行對比，同時融“又驚奇又羨慕”等詞語的感悟、朗讀于一體，進一步撥動學生內心的“情弦”，使學生進一步走進角色的內心世界。6、最后一個環(huán)節(jié)“設計名片”為幫助孩子理解課文主旨起到了推波助瀾的作用。孩子們通過選擇圖片進行解說，在相互的交流和探討中，懂得了從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己，相信自己，

8、遇到困難不輕易放棄丑小鴨教學設計 丑小鴨教學設計備課人:孫克艷備課時間：2014- 6-20備課類型：詳背教學目標：知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。教學重點、難點：是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。教學流程一、復習導入1、復習生字：師：同學們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生詞蛋的后面。

9、如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。2、復習課文大意通過上節(jié)課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?二、品讀課文1、師：大家都說丑小鴨長得丑，那么它到底長得什么樣？讀課文，把描寫丑小鴨的外貌的句子劃下來。指名讀。出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這

10、句話，把它丑樣讀出來。師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑）是呀，正是因為丑小鴨與其它鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓它一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正是因為長得丑，使它的成長經歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。2、（1）讀讀課文第36自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。指名讀，評價。丑小鴨太可憐了?。?）屏幕展示，丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑

11、小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。1問：哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？欺負他的人太多了！帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧，注意綠色和紅色的字。評價。3句式訓練想一想：當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“?！碑敼u啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“?！碑斝」媚镉憛挸笮▲喌臅r候，他乞求著說：“?！保ㄈ齻€句子逐一出示，學生邊說，教師邊評價。）師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文?。?

12、）、出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。1指名讀，評價師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）2師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？出示：丑小鴨來到小河里，（）。丑小鴨來到草叢里，（）。丑小鴨來到馬路邊，（）。丑小鴨來到（），（）。（5）多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因為長得丑，他受到了

13、那么多欺負，所以他白天只好到了晚上（學生接著說）1出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。指名讀，評價。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心.）請讀的學生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。┬〗Y：丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。日子一天一天過去了，他還是白天.（學生接：躲起來），到了晚上（學生接：才敢出來找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。2、出示：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地

14、過日子。指名讀，評價。師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）3、比較句子老師這里有幾句話，請你們先讀一讀，再想一想這幾句話跟課文中的句子有什么不同？如果老師把這些詞語去掉，你覺得好嗎？為什么？從這些紅顏色的詞語中，你體會到了什么？哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨

15、從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。（6）出示：天鵝飛圖片1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）2出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。u指名讀，評價師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀?。﹗我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充

16、滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。（7）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。3、理解變成天鵝部分師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好?。∫驗樗辛艘粋€奇妙的發(fā)現。是什么呢？（生：變成了白天鵝）出示天鵝圖，太沒了，真是不敢相信，趕快讀讀吧。出示：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖

17、子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。?）自由讀師：我聽出來了，丑小鴨真高興啊?。?）出示圖片，比較丑小鴨和天鵝的樣子，說說有什么不同板書美麗極了（3）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導有感情地朗讀。（贊美、不相信、驚喜）教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內心的呼喊：“這難道.”（學生接讀兩個句子）（4）此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？三、拓展延伸丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓

18、我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。出示：封面圖片海的女兒、皇帝的新衣、賣火柴的小女孩小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在安徒生童話集里，課外大家可以去欣賞。丑小鴨說課稿一、說教材：丑小鴨是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

19、故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據語文課程標準低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將丑小鴨一課教學目標確定為：知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。二、說教法：朱熹孟子集注中說：事必有法，然后可成。教學方法的選

20、擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。三、說學法：遵循以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生聯系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公的心理。四、說教學過程一、復習導入1、復習生字：師：同學們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生詞蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？形象識字。教師點擊生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨

21、）。揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。2、復習課文大意通過上節(jié)課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?二、品讀課文師：丑小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。師：在

22、我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。1問：哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？2師：親人欺負

23、他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。比較句子哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。?。?）還有其他原因嗎?指名說。一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美

24、麗極了2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內心的呼喊：“這難道.”（學生接讀兩個句子）4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？總結：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）這部分同學認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。

25、2、認為不對的學生讀出理由1指名讀，評價丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學生回答時可以配上動作。師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？出示：丑小鴨來到小河里，（）。丑小鴨來

26、到草叢里，（）。丑小鴨來到馬路邊，（）。丑小鴨來到（），（）。多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因為長得丑，他受到了那么多欺負，所以他白天只好到了晚上（學生接著說）比較句子，意思有什么不同？他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。指名讀。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心.）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。┬〗Y：丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。日子一天一天過去了，他還是白天.（學生接：躲起來），到了晚上（學生接：才敢出來找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊

27、的蘆葦里悄悄地過日子。指名讀，評價。師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）比較句子丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。（6）出示：天鵝飛圖片1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）2出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。u指名讀，評價師：丑小鴨心

28、里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀?。﹗我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。3生:天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。讀出幸運。三、拓展延伸丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有

29、放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。出示：封面圖片海的女兒、皇帝的新衣、賣火柴的小女孩小結：安徒生寫的童話故事已經收藏在安徒生童話集里，課外大家可以去欣賞。四、板書設計28、丑小鴨又大又丑美麗極了五、作業(yè)超市 1、讀安徒生童話集 2、將丑小鴨的故事講給爸爸媽媽聽。（此環(huán)節(jié)，將課內知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。）丑

30、小鴨教學反思教材分析：這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。設計理念：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小

31、懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。教學過程：在復習導入時，我通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學生學習的積極性和探究的欲望，把學生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。在提出問題，解決問題環(huán)節(jié)，我提出丑小鴨離開家對不對這一問題，學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。課標指出閱讀是學生的個性化行為，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣

32、闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。在教學丑小鴨變成天鵝內容時，我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片，提高學生的閱讀積極性和認識的形象性；文字寫出了他們不同的樣子，通過對比，感受到丑小鴨頑強的精神和美好的結局，直觀表達出文本的感

33、情和內涵。在課外延伸環(huán)節(jié)，將課內知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。丑小鴨評課稿 于英杰： 本課包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯想和想象。教師可抓住一兩個關鍵的問題引導學生在朗讀中研究和感悟。如：丑小鴨離開家到底對不對？如果是對的，教師就引導他們從2、3、7自然段找出有關詞句，讀出丑小鴨的孤單與痛苦；如果認為不對，則引導他們從4到6自然段找出有關詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。 孫老師通過指導學生觀察圖畫，來幫助學生理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化，激起了學生的學習興趣。又通過朗讀訓練，讓學生體會到丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。教學

34、中積累好詞佳句的習慣培養(yǎng),既使學生不僅有良好的閱讀習慣，也懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重的做人道理。問道結合雙豐收！閆景玲：孫老師作為一個老語文老師，備課、上課都非常認真。課堂上由字詞到句子，由句到篇，逐段學習，逐段分析，最后引出童話的教育意義。運用了多媒體教學，較好地調動了學生學習的積極性。但值得商榷的是：教學設計太過平均用力，相似段落的設計也沒有運用學法的遷移，從而培育學生的自學能力。腺麗玲：丑小鴨這篇課文內容淺顯，故事性強，情節(jié)十分感人，符合低年級兒童的心理特點，具有較強的可讀性。文中的字詞也極富表現力，詞匯豐富。教學設計中秦老師抓住內容上的特點，強調由學生自主閱讀，自主感悟，留給學生

35、充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。我想提醒秦老師的是，教學設計中預設了很多學生的感悟與理解，在課堂上，還應重視根據學生的實際表現予以生成，不要囿于課前預設。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優(yōu)美，富有情感。教師在教學中應著重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，要特別注重情感體驗，讓學生增加積累，形成良好的語感。教學中要注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章

36、的主旨,初步體驗到到人生的真諦。 ）丑小鴨教學設計(定稿) 主備人： 孫克艷參加備課人員：于英杰 閆景玲 腺麗玲 孫克艷教學目標1、學習課文，帶著感受朗讀課文。2、體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。 3、了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。教學重點帶著感受朗讀課文，悟出真情。教學難點體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質課前準備自制多媒體課件、小黑板教學流程一、復習導入1、復習生字：師：同學們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生詞蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？ 形象識字。教師點

37、擊生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。 揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。2、復習課文大意通過上節(jié)課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?二、品讀課文師：丑小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 小 鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直

38、丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑）帶著這些感受，讀讀這段話。（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。1問：哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？2師：親人

39、欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。比較句子哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！（3）還有其他原因嗎?指名說。一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！ 1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。

40、板書美麗極了2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內心的呼喊：“這難道.”（學生接讀兩個句子）4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？總結：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。這部分同學認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。2、認為不對的學生讀出理由1指名讀，評價丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨