淺談遠程教育多媒體課件的二次開發(fā)

1、淺談遠程教育多媒體課件的二次開發(fā)羅江縣深雪堂小學 呂達林多媒體課件應用于課堂教學是教育教學現代化的重要體現。隨著西部農村中小學現代遠程教育項目的實施，現代遠程教育資源為我們提供了大量用powerpoint軟件制作的多媒體課件，它將動態(tài)、形象、美觀、科學的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學生，改變了傳統(tǒng)教學信息的傳遞方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學的教學效率和教學質量。但其有些內容針對自己的學生，針對教師的教學設計，可能并不一定適合。而制作一個好的多媒體課件，對教師的要求又是很高的：除了對所教學科的理解和把握、相關工具軟件熟悉、一定的美學基礎外，還要有大量的時間，制作速度要快

2、。作為一個教師不可能用太多的時間來制作多媒體課件。為此，我們就非常有必要對已有（他人或軟件公司開發(fā)的）cai課件進行再開發(fā)利用，從而大大降低課件制作的難度，提高制作適合自己學生，符合自己教學設計的多媒體課件的速度，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率的目的。這就是多媒體課件的二次開發(fā)。 我們在對遠程教育多媒體課件二次開發(fā)過程中必須遵循的原則： 一、根據教學設計來對多媒體課件進行二次開發(fā)。多媒體課件是教學的工具，課件是為教學內容服務的，要符合教學相長，表現形式要符合教學規(guī)律，如課件的二次開發(fā)脫離了教學這一根本，就失去了存在的意義，因此我們要依據教學設計來修改多媒體課件，不能脫離教學內容。 二、既要

3、兼顧好看的形式更要注意中心意圖的表達。選取恰當的媒體，要克服媒體選取和教學內容脫離毛病，媒體的選擇是為所要表達的學習內容服務的，因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫等各種方式時，要緊緊圍繞教學內容突出主題。三、要符合層次分明、條理清楚、簡明扼要等原則。多媒體課件由于其信息量大、開放性強，為引導學生更好地利用多媒體課件進行學習，多媒體課件二次開發(fā)時應綜合考慮學習對象、學科特點以及課件類型等多方面的因素，提供明確、清晰操作路線，提高課件的可操作性。四、要注意課件的交互性。一堂課不可能是單邊活動，沒有學生的反映就顯得死氣沉沉，交互性是多媒體課件的主要特點之一，它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而

4、且可以立即反饋，形成生動活潑課堂氣氛，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，保證學習者主動積極地參與學習。遠程教育多媒體課件二次開發(fā)的基本方法：一、刪減法遠程教育資源為我們提供的多媒體課件都相當完整，但其中一些內容如小學中高年級的字詞教學，用傳統(tǒng)的教學方式、方法就能達到理想的效果，因此，完全沒有必要采用多媒體課件的方式。對于這些內容，我們在二次開發(fā)的過程中就可以大膽的刪除。又如在教學人教課標版小學三年級語文美麗的小興安嶺一課時，在學習春天的部分后，要指導學生的朗讀，但又怕自己朗讀得不好，我們可以把課件提供的課文朗讀用工具軟件剪切或用windows自帶的錄音

5、機錄制自己需要的部分來用于朗讀指導。二、增添法根據學生的特點和自己的教學設計，當遠程教育資源給我們提供的多媒體課件不能完全達到教學目的、提高教學效率時，我們就有必要增添一些內容，從而更好的突出教學重點，突破教學難點。三、重組法當遠程教育資源提供的多媒體課件展現方式和展現順序與自己的教學設計不一致時，我們可以進行修改，使之符合自己教學設計的展現方式和展現順序。如人教課標版小學三年級語文美麗的小興安嶺一課，提供的課件是按小興安嶺一年春、夏、秋、冬四季的順序來制作展現內容的。但自己的教學設計卻是這樣的：當學生初讀課文后，老師讓學生談談自己喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)，然后根據學生的回答來學習這個季節(jié)相應的

6、內容。這樣學生回答的隨意性就很大，就不可能按春、夏、秋、冬這樣的順序來學習！因此，我們就必須對原有課件進行重新組合。在課件封面后，增加一張幻燈片，制作四個按鈕（為了美觀也可以制作成圖片按鈕）分別鏈接春、夏、秋、冬四季相應的內容，同時分別在春、夏、秋、冬四季相應內容的末一張幻燈片處設置四個返回按鈕即可！四、優(yōu)化組合法遠程教育資源給我們提供的課件有些課并不是一個課件，有的提供了兩個不同制作者制作的課件。上課前我們就應該把兩個課件比較一下，取其精華，去其糟粕。我們用起來就會更加得心應手，大大提高教學效率。如人教實驗版五年級語文蛇與莊稼就提供了兩個課件。在講解蛇與莊稼、貓與苜蓿等的關系時，其中北京國之源公司制作的課件表述就比較復雜一些。如圖：而另一個由中央電教館制作的課件的表述簡明扼要，更容易讓學生理解。如圖 教學時，當然我們會選用后者，在課件二次開發(fā)過程中，我們