家長(zhǎng)家教態(tài)度及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變典型案例精編版

1、最新資料推薦郟縣新世紀(jì)小學(xué)家長(zhǎng)家教態(tài)度及教學(xué)方法轉(zhuǎn)變典型案例我們結(jié)合新的形式重新制定了家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)劃對(duì)家長(zhǎng) 學(xué)校基本課程做了修改和調(diào)整。以家長(zhǎng)學(xué)校的基本課程為基礎(chǔ)，向家長(zhǎng)們傳授家庭教育 方面的理論知識(shí)及實(shí)際操作辦法，使家長(zhǎng)們?cè)谔岣呒医汤碚?水平的同時(shí)， 提高家教水平。 基本課程為關(guān)注孩子的需要 從孩子的需要出發(fā)，關(guān)注孩子的生理及心理上的健康成長(zhǎng)。 幫助孩子學(xué)會(huì)思考通過家長(zhǎng)和學(xué)校合作交流，家長(zhǎng)的教育態(tài)度發(fā)生了很大 轉(zhuǎn)變，例如家長(zhǎng)主見都認(rèn)識(shí)到在教育孩子時(shí)應(yīng)該做到：第一、激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。人的知識(shí)與思維能力是相互 依存，相互促進(jìn)的。杜甫早就說過“讀書破萬卷”才能“下 筆如有神”。因此要激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求

2、知欲，大量的吸取人 類的精神財(cái)富， 豐富其頭腦。 同時(shí)還要讓孩子認(rèn)真觀察生活， 關(guān)心周圍發(fā)生的事情，于是鼓勵(lì)其多提問，掌握各種新的知 識(shí)。第二、養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。人的腦力與體力一樣，要 經(jīng)常鍛煉，否則他就會(huì)退化、萎縮。韓愈說： “行成于思， 毀于隨”，魯迅強(qiáng)調(diào)“多思” 。要從小培養(yǎng)孩子多思的習(xí)慣， 凡事多問幾個(gè)為什么，即使找到答案，思考也不要停止，要繼續(xù)追求新的途徑。第三、注意克服思維定式。思維定式會(huì)妨礙思維能力的 發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注意克服。人們熟知的“空城計(jì)”就是一個(gè)受思 維定式影響的良好例子。再如，許多孩子在數(shù)學(xué)運(yùn)算中往往 將 a 立方的平方誤算稱 a 的九次方，這就是乘方法則的干擾 所致。第

3、四、要敢于提出問題，大膽質(zhì)疑。思維永遠(yuǎn)從問題開 始的，在學(xué)習(xí)中要善于提問，只有對(duì)己有的知識(shí)理解，才能 發(fā)現(xiàn)新問題。質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的一種重要方式。第五，在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問題的能力。人的知識(shí)和能力 不能單憑上課、看書獲得，還要通過實(shí)踐獲得。紙上得來終 覺淺，絕知此事須躬行” 。因此，要鼓勵(lì)孩子多參加生產(chǎn)勞 動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，把課堂、書本上學(xué)到的知識(shí)同生活實(shí) 際結(jié)合起來，在分析實(shí)際問題中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)真才實(shí) 學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。營(yíng)造寬松愉悅的家庭氣氛，有利于 孩子創(chuàng)新能力。如：李小娜的家長(zhǎng)通過在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)參與認(rèn)識(shí)到教育 孩子應(yīng)該把他當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少 批評(píng)，不指責(zé)

4、。他認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相 了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有 收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能 每次都是第一。他常對(duì)兒子講“我們不求無怨無悔，但求無 愧于心?！彼磺髢鹤愚k大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小 事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時(shí)候， 幫孩子分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò) 誤，教育的目的就達(dá)到了。當(dāng)然還有很多家長(zhǎng)都通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和教師的溝 通在教育孩子方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，不僅是家長(zhǎng)教育省心 了，教師上課也變得輕松了，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還 提高了很多真得讓所有人都感到很欣慰，取得了雙

5、贏的效 果。另外這項(xiàng)活動(dòng)的開展，也深受老師、家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)校 和社會(huì)、家庭之間的距離拉近了，家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的積極 性也越來越高了，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)，出謀獻(xiàn)策的積極 性也提高了，有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的效果。家長(zhǎng)學(xué)校還利用家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，向家長(zhǎng)們宣傳，使全 體家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與自己切身利益的關(guān)系，要求家長(zhǎng)全 力支持學(xué)校工作。形成學(xué)校、家庭在思想上、行動(dòng)上一致的 創(chuàng)建熱潮。我們?cè)谕七M(jìn)家庭和學(xué)校教育的同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取為孩 子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，為此我們不斷努力?？偨Y(jié)出以 下教育經(jīng)驗(yàn)：“爭(zhēng)當(dāng)合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才” ，首先要求家長(zhǎng)拋棄 陳舊保守的家教觀念和模式，確立現(xiàn)代家教觀念，實(shí)現(xiàn)以下

6、 五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：父母角度的轉(zhuǎn)變從教育者到共同學(xué)習(xí)者 父母是教育者，子女是受教育者，這種關(guān)系以前是固定 不變的，而現(xiàn)代家庭教育觀念認(rèn)為，教育者和受教育者是不 斷變化的。父母和孩子間應(yīng)形成互學(xué)互助的關(guān)系，提倡父母 向孩子學(xué)習(xí)。親子關(guān)系的轉(zhuǎn)變從居高臨下向到平等民主 按傳統(tǒng)觀念，孩子只有聽話的權(quán)利，沒有與父母對(duì)話的 自由。而現(xiàn)代家庭的親子關(guān)系，已經(jīng)從“聽話”轉(zhuǎn)變到“對(duì) 話”的模式，兩代人民主地、平等地對(duì)話與溝通。教育途徑的轉(zhuǎn)變從單向到雙向互動(dòng) 傳統(tǒng)家庭里的溝通方式是單向型的，父母對(duì)孩子的要求 是：我說你聽、我訓(xùn)你忍、我打你挨。現(xiàn)代家庭教育要求家 長(zhǎng)和孩子在互動(dòng)中一起成長(zhǎng)?；?dòng)應(yīng)是雙向的，父母教育孩

7、子，更要向孩子學(xué)習(xí)；子女不僅有聽父母說，接受父母教育 的權(quán)利，更有表達(dá)想法的自由。教育方式的轉(zhuǎn)變從封閉到開放 家庭教育應(yīng)該從“自己的孩子自己教”的封閉狀態(tài)向開 放的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。家庭教育的開放，首先是教育對(duì)象的開放， 從孩子擴(kuò)展到父母；其次是內(nèi)容的開放，從分?jǐn)?shù)教育代做人 的教育；第三是教育方法的開放，講究教育的多元化，綜合 化；第四是教育時(shí)空的開放，家庭、學(xué)校、社會(huì)成為培養(yǎng)現(xiàn) 代人才的三大支柱，相應(yīng)的，還有教育資源的開放和教育者 隊(duì)伍的開放。教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變從小教育到大教育 傳統(tǒng)家庭對(duì)孩子的教育，關(guān)注的是他們考試分?jǐn)?shù)，而對(duì) 孩子能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及素質(zhì)的提升關(guān)注不夠。 在教育內(nèi)容上，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)

8、變觀念，不能局限于小教育，而要 與時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求同步，在大教育的平臺(tái)上對(duì)孩子進(jìn) 行教育，以利于孩子今后更好地適應(yīng)社會(huì)。理解是正確施教的前提，沒有正確的理解就沒有正確的 教育。有些育人者，有時(shí)一心想幫助孩子進(jìn)步，但效果很不理 想，甚至比幫助以前還差。其原因有時(shí)就差在對(duì)孩子的不了 解而導(dǎo)致的不理解上。這種不理解表現(xiàn)在多個(gè)方面，如： 從家庭來看：生活上的溺愛、寵愛及無微不至的照顧， 其實(shí)大多數(shù)孩子并不愿意接受家長(zhǎng)這種過分的照顧。在學(xué)習(xí) 上，不考慮孩子的興趣和接受能力，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，結(jié) 果孩子非常反感。在家庭關(guān)系的設(shè)置上：把孩子看成“小太 陽(yáng)”“小皇帝”，不明白這樣對(duì)孩子的發(fā)展有多大害處。還

9、有 的走向另一個(gè)極端， 對(duì)孩子一味指責(zé)， 使孩子不知所措。 2001 年7月 9日的現(xiàn)代教育報(bào)有篇文章披露，其中一個(gè)孩子 說：“你不知道我跟爸爸一起吃飯有多難，他端起酒杯就開 始數(shù)落我：最近打架了沒有？考試考得怎么樣？如果我 繼續(xù)吃，他就說：多沒皮沒臉！說你呢，你不聽著，光知 道吃！如果我不吃了，他就說： 怎么，還說不得了，一說 就不吃了。真叫人左右為難。 ”有的對(duì)孩子的社交和生活， 進(jìn)行錯(cuò)誤的干預(yù)。如，偷看孩子的信件，偷聽孩子的電話， 偷看孩子的日記等等。孩子們的隱私權(quán)受到侵犯，當(dāng)然他們 會(huì)有意見嘍！不少孩子認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)他們不相信。從學(xué)校來看：有的老師因?yàn)閷?duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能 力和興趣

10、愛好不甚了解，結(jié)果費(fèi)了很大的勁兒，學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績(jī)也上不去。在管理上，有的針對(duì)性不強(qiáng)，沒有效果；有 的不符合實(shí)際，造成雙方都不愉快。有位初中二年級(jí)的班主 任，工作很賣力氣，班上的一切都是他親自去做。大掃除， 換座位，收各種費(fèi)用，解決某些同學(xué)之間的矛盾等，都是他 親自下手。這種包辦代替的工作方法導(dǎo)致班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng) 都感到自己沒有工作可作，也不知道怎樣去作。有時(shí)作了， 這位班主任老師一來原來作的那些舊會(huì)全部被推翻，然后按 照老師想的從頭做起。這樣一來，班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、課代 表等便成了虛設(shè)的空架子。一個(gè)班五六十人，都靠班主任一 人，當(dāng)然不會(huì)做好的，其根本原因就在于這位班主任完全不 理解學(xué)生們的心

11、理，不了解他們都有一種愿意表現(xiàn)自己的機(jī) 會(huì)，都有被人認(rèn)為自己能行的愿望。 所以， 要管理好一個(gè)班， 首先必須理解這個(gè)班學(xué)生的心理，否則就是再不辭辛苦，也 將會(huì)徒勞無功。一個(gè)稱職的教育工作者，就應(yīng)了解孩子想的是什么及怎 樣想的。如果你能理解孩子，在理解的基礎(chǔ)上多為孩子們著 想，許多問題就會(huì)迎刃而解?？傊?，理解是正確施教的前提，是絕對(duì)不能忽視的！ 小吉（化名）以優(yōu)異的成績(jī)考入初中，初一仍然成績(jī)名 列前茅，深受各科考試的喜愛?？蛇M(jìn)入初二后他突然變了， 上課老是走神，作業(yè)不能按時(shí)完成，成績(jī)急驟下滑，班主任 看在眼里急在心中。小吉是一位留守孩子，父母均在外打工，爺爺是他的監(jiān) 護(hù)人。據(jù)老人反映，孩子初一時(shí)

12、很聽話，人人夸他懂事，可 現(xiàn)在變得不讓人省心了：早上喊他起床，可他就是賴在床上 不動(dòng)；晚上讓他別看電視了，上初二學(xué)習(xí)要抓緊，可他就是 盯著電視不動(dòng)；他想給他講道理，他“叭”地把門一關(guān)，不 理你平時(shí)與小吉相處親密的幾個(gè)同學(xué)對(duì)班主任說：小吉現(xiàn)在 比以前“愛美了” ，學(xué)習(xí)上明顯松懈了，特別是一遇到幾何 題不會(huì)，就消極，還經(jīng)常說學(xué)習(xí)真累，上學(xué)沒多大意思。初中尤其是初二，是孩子由少年向青年過渡的時(shí)期，是 人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，各方面都在發(fā)生著變化，其表現(xiàn)主要有四個(gè)方面：首先是心理上處于關(guān)鍵期。少年時(shí)期正值心理上處于關(guān) 鍵期。少年時(shí)期正值心理斷乳期。他們一方面有獨(dú)立要求， 一方面又有依賴心理，心理處于半幼稚半

13、成熟，半獨(dú)立半依 賴的狀態(tài)。這個(gè)多事之秋的少年時(shí)期，大致于相當(dāng)于初中階 段，一般在初二時(shí)表現(xiàn)最為集中，是一個(gè)人心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵 期，也有心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期” 。第二，學(xué)習(xí)上處于關(guān)鍵期，從小學(xué)升中學(xué)，學(xué)科和學(xué)習(xí) 方法有了很大變化，初二時(shí)的變化更為明顯，學(xué)習(xí)方法上要 求有更多的抽象概括能力，學(xué)習(xí)任務(wù)也能增加了許多。對(duì)這 些學(xué)習(xí)上的突變，如果不能及時(shí)自我調(diào)適，沒有足夠的心理 準(zhǔn)備，就會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍，心理能量就會(huì)在學(xué)習(xí)之外的活動(dòng) 上尋找宣泄渠道。第三，生活上處于適應(yīng)期。 在小學(xué)他們是大哥哥大姐姐， 進(jìn)了初中一下子變成了小弟弟小妹妹，對(duì)一切都不適應(yīng)。到 了初二， 環(huán)境適應(yīng)了， 再也沒有初來乍到的生疏感，

14、 紛紛“登 臺(tái)表演一番”了，很容易管束不住自己。第四，身體發(fā)育處于青春期。女生開始第一次月經(jīng)并出 現(xiàn)第二性征，男生開始由男孩向男子漢轉(zhuǎn)變的過程，大致正 值初二。面對(duì)生理上的變化，孩子會(huì)產(chǎn)生驚慌心理，因迷惑 不解而帶來心理上的動(dòng)蕩不安，很容易表現(xiàn)為行為紊亂，也 使得初二的孩子“最勞神” 。面對(duì)孩子進(jìn)入青春期的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師共同努力 了解孩子身上發(fā)生的變化及其原因，并想方設(shè)法幫孩子順利 度過關(guān)鍵期， 作為家長(zhǎng)， 要多給孩子一份理解、 多一份溝通， 教育孩子懂得正確面對(duì)、正確度過。教育得法的家長(zhǎng)直面孩子提出的各種各樣的需要，并不 是有求必應(yīng)，一概滿足，而是以平等、親和的姿態(tài)與孩子一 起商討，達(dá)

15、成共識(shí)，即：那些需要是合理的，那些需要是不 合理的，為什么？接著，從自家的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于合理的需 要，最大限度地給予滿足。如，切實(shí)滿足孩子良好自習(xí)環(huán)境 的需要，如果家里住房寬裕，就專門騰出一間光線好、房?jī)?nèi) 擺設(shè)簡(jiǎn)潔有序、 干擾少的房子， 以適合孩子的學(xué)習(xí)心理需求； 如果家里住房緊張，最起碼也得保證房?jī)?nèi)的“安靜、整潔” 例如，孩子學(xué)習(xí)時(shí)家里不得有麻將聲和撲克聲等。同時(shí)，要 曉之以理動(dòng)之以情地對(duì)孩子講清楚家庭經(jīng)濟(jì)的實(shí)際困難處 境，使孩子產(chǎn)生同情感、體諒感，并以此為契機(jī)，殷切期望 孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子艱苦奮斗的精神。在滿足基本的物 質(zhì)需要的前提下，盡可能地滿足合理的精神方面的需求，以 促進(jìn)孩子的身

16、心健康發(fā)展。培養(yǎng)其有益興趣 我們這里所講的興趣，指的是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有益的興 趣。做家長(zhǎng)的，要想培養(yǎng)孩子良好的興趣，就必須講究“引 導(dǎo)”：一是發(fā)現(xiàn)“有趣” ，立即引導(dǎo)。興趣由低級(jí)到高級(jí)可分 為有趣、愛好、特長(zhǎng)和志趣 4 種形態(tài)的生成和 4 個(gè)階段的跨 入，對(duì)于少年兒童來說，唯獨(dú)從初始階段的“有趣”到“愛 好”這個(gè)“坎兒”需要一定的外力引導(dǎo)。所以做家長(zhǎng)的，一 經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生了某種“有趣”就要立即加以引導(dǎo)，使之步 步跨進(jìn)“愛好”著個(gè)“坎兒”。這是一種培養(yǎng)孩子興趣的好 訣竅。二是呵護(hù)動(dòng)機(jī)，對(duì)路引導(dǎo)。孩子的興趣，有時(shí)候表現(xiàn) 出“效果”與“動(dòng)機(jī)”的不一致。家長(zhǎng)的主要責(zé)任，就是十 分細(xì)膩地分析孩子動(dòng)機(jī)的合

17、理性，并采用對(duì)路的方法加以引 導(dǎo)，使孩子的興趣得到應(yīng)有的發(fā)展。比方說一些有見地的家 長(zhǎng)，當(dāng)看到孩子在興趣盎然的敲敲打打中，把心愛的玩具小 汽車毀壞時(shí)，不是粗魯?shù)赜?xùn)斥孩子，而是贊揚(yáng)他有探索精神 的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得任意的毀壞小汽車是一種不良的行 為，經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)也可選擇與孩子一起動(dòng)手把同樣款 式的小汽車拆開，引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比性探索，以滿足孩子探 索性動(dòng)機(jī)的欲望。有條件的家長(zhǎng)還可帶領(lǐng)孩子到一些相關(guān)的 工廠或車間去參觀，為引導(dǎo)孩子開展小制作開闊眼界，鼓勵(lì) 孩子積極參加課外或校外科技小制作，并對(duì)孩子的“科技小 制作成果”給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成功的心理效應(yīng)， 鞏固孩子對(duì)科技的興趣。三是廣泛引

18、導(dǎo)。就是在引導(dǎo)孩子已 有的興趣不斷向前發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣。 促使孩子充分認(rèn)識(shí)到各門知識(shí)的相互影響，相互滲透、相互 關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的關(guān)系， 防止在學(xué)科課程學(xué)習(xí)上的偏愛偏廢，“以全面發(fā)展為基礎(chǔ)、以彰顯個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)”引導(dǎo)孩子走 健康成長(zhǎng)之路。三教合力法就是家長(zhǎng)自覺地使自己的家庭教育與學(xué)校教育以及與 孩子的自我教育協(xié)調(diào)一致，形成育人合力。經(jīng)常主動(dòng)登門校訪。一方面，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師通 報(bào)自己的家教做法以及孩子的在家表現(xiàn)，為班級(jí)德育和少先 隊(duì)德育提供信息資源；另一方面，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表 現(xiàn)，及時(shí)了解掌握學(xué)校和班對(duì)教育活動(dòng)的部署和動(dòng)態(tài)，以此 做為家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的最佳切入點(diǎn)，成為家庭加以 與學(xué)校教育的最佳連接口。統(tǒng)一家庭教育。 孩子的父母， 要主動(dòng)與四位隔代家長(zhǎng) 子的爺爺奶奶和外公外婆）通過交談、商量、溝通等方式， 達(dá)成共識(shí)：充分認(rèn)識(shí)家庭教育不一致而出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。發(fā) 揮孩子自身的能動(dòng)作用，全家上下，做到心往一處想，計(jì)往 一處謀，力往一處用，勁兒往一處使，真正形成家庭合力。培養(yǎng)孩子自教能力。選好切入口。選擇孩子有吸引力的學(xué)校教育活動(dòng)作為切 入口。調(diào)查表