《筆算除法》說課稿

1、筆算除法說課稿給位評(píng)委大家好， 今天我所說的是人教版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí) 驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第 1921 頁的內(nèi)容。一、說教材 ：1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三 年級(jí)下冊第 1921 頁的內(nèi)容。2、學(xué)情與教材分析 筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。 它是在學(xué)生掌握了用 乘法口訣求商的方法， 學(xué)會(huì)了除法算式的寫法 并且學(xué)習(xí)了口算除法 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、 除數(shù)是多位 數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。 這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)， 商兩位數(shù)的 筆算。力求通過自主探索、 合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的 筆算過程，了解除的順序、 求商的方法和商

2、的書寫位置，初步掌握筆 算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐，在多種數(shù)學(xué) 活動(dòng)中，學(xué)習(xí)除法筆算方法。3、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用， 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、說教法課標(biāo)指出， 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自 主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能 、數(shù)學(xué)思想和 方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因而我 根據(jù)

3、本課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué) 生的實(shí)際情況，我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動(dòng)手操作法、 嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。三、說學(xué)法課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng) 當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 ”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 本課我主要采用自主探究 法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。四、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、課前談話： 你們知道植樹節(jié)是幾月幾日 ?植樹有什么好處 ? 【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。 】 2、出示教材上的主題

4、圖。（植樹的情境）從這個(gè)畫面中你看到些什么？ 能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ? 估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：（1）這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵 ? （2）四年級(jí)比 三年級(jí)多植樹多少棵 ? （ 3）三年級(jí)平均每班植樹多少棵 ?（4）四年 級(jí)平均每班植樹多少棵 ? 老師根據(jù)學(xué)生提出的問題和列式寫在黑板上， （ 板書：三年級(jí)平均每 班植樹多少棵 ?四年級(jí)平均每班植樹多少棵 ? 422；522。 ） 計(jì)算“ 422”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學(xué)過的除法 難一些。請同學(xué)先獨(dú)立思考一下解決的方法， 并把想法在小組中相互 交流，共同來探討解決的方法。【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)， 放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問題的方法， 把學(xué) 生推向主

5、體地位?！浚ǘ?、小組合作。探究筆算方法 1探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹”的方法。 2師生交流筆算過程。（）用口算（ 402=20，2 2=1， 20+l=21 。） （）用擺小棒的方法得到結(jié)果的（先把每捆 10根的 4捆小棒分成 了兩份，再把剩余的 2 根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。 ） （）嘗試著用豎式的方法來計(jì)算的。 教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點(diǎn)研究筆算除法。 （ 板書課題：筆算除法 ）3 展現(xiàn) 422 筆算過程教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。 【在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上， 再現(xiàn)分小棒的過程。 師生共同完成豎式。 理 順?biāo)悸?，幫助學(xué)生理解筆算過程。 】

6、 3放手讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹 ?” （） 學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡回指導(dǎo)。 （）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。 （）和 422 的豎式比較，有什么不同 ? 【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任 務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。 最后，與 422 進(jìn)行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)” 的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。 這樣學(xué) 生是主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的全過程之中。 】（三）實(shí)踐與應(yīng)用1基礎(chǔ)練習(xí)2檢查對(duì)錯(cuò)。3設(shè)計(jì)活動(dòng) （教材練習(xí)四第 3 題） 【練習(xí)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)，富有層次性，同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、 自主設(shè)計(jì)的空間， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫、 認(rèn)真計(jì)算，在設(shè)計(jì)中感受圖形的變換美。 體驗(yàn)圖形、 計(jì)算與生活