《醉翁亭記》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題醉翁亭記 （第一課時(shí)）設(shè)計(jì)者教授者學(xué)科語文 授課班級(jí)八（ 1、 2） 授課時(shí)數(shù) 四課時(shí)課 型 新課維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、積累本課文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義：也、而、 于、之、名、輒、乎、寓、風(fēng)箱高潔、水落石出、頹然、謂。2、了解作者生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，從而加深理解課文。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文；體會(huì)文章借景抒 情的特點(diǎn)；品味古詩文名句的思想感情；結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。情感目標(biāo)接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的高尚 情懷。教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、積累文言詞語，有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)：把握課文的脈絡(luò)，理

2、解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué) 方法1、反復(fù)誦讀，感受本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解作者曠達(dá)的情懷和美好 的理想。 2、學(xué)生探究、比較與辨析。 3、思考和感悟。教學(xué) 資源錄音、歐陽修以及唐宋八大家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過 程一、 導(dǎo)入新課： 通過介紹作者和寫作背 景知識(shí)引入新課文。1、介紹作者 歐陽修（ 1007-1072 ），字永叔，號(hào)醉 翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué) 家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng) 的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。 主張文章應(yīng) “明 道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散 文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自歐陽文 忠公集。2、寫作背景慶歷 5

3、年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹 的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太 守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不 過 39 歲，文中所說“年又最高” “蒼顏白發(fā)” 的“醉翁”，都是夸張的寫法這有點(diǎn)自嘲的意 味。滁州之地處江淮之間，交通不方便，民 風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但 不悲哀，以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為 百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以 詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在 山水與詩酒之樂之中。二、正音，配樂朗讀課文。 1、正音，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。學(xué)生主動(dòng)聽， 認(rèn)識(shí) 作者。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程滁 瑯 琊 輒 肴 翳 傴僂 洌弈觥蔌瞑

4、頹霏2、聽教師配樂朗讀，3、然后自由朗讀課文，達(dá)到熟讀的地步。4、老師檢查學(xué)生的讀5、聽配樂朗讀錄音四、 美讀課文，鞏固效果。學(xué)生讀準(zhǔn)字音學(xué)生把握斷句。請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀 課文，要讀出語氣 和重音，特別強(qiáng)調(diào) 要讀出層次。學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)議學(xué)生找尋差距學(xué)生分角色美讀作 業(yè)1、 背誦 1、2 段2、 熟讀課文，結(jié)合注釋理解全文，思考課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)醉翁亭記39 歲 “醉翁”夸張自嘲與民同樂 歐陽修北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽文忠公集 正音：滁 瑯 琊 輒 肴 翳 傴僂 洌弈觥蔌瞑頹霏教 學(xué) 感 悟教學(xué)設(shè)計(jì)課題醉翁亭記 （第二課時(shí)）設(shè)計(jì)者教授者學(xué)科語文 授課班級(jí) 八（ 1、 2） 授課時(shí)數(shù)四課時(shí)課

5、 型 新課維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、積累本課文言詞語，重點(diǎn)掌握 于、之、名、輒、乎、寓、風(fēng)箱高潔、 了解作者生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，從而加深以下詞語的含義：也、而、 水落石出、頹然、謂。2 、理解課文。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文；體會(huì)文章借景抒 情的特點(diǎn)；品味古詩文名句的思想感情；結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。情感目標(biāo)接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的高尚 情懷。教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、積累文言詞語，有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)：把握課文的脈絡(luò)，理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué) 方法1、反復(fù)誦讀，感受本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解

6、作者曠達(dá)的情懷和美好 的理想。 2、學(xué)生探究、比較與辨析。 3、思考和感悟。教學(xué) 資源錄音、歐陽修以及唐宋八大家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過 程一、抽查背誦。二、研讀課文（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。1、朗讀第一段2、學(xué)生翻譯第一段，并找出難懂的字句。3、師生共同解析難懂的字句。4、欣賞第一個(gè)景點(diǎn)醉翁亭 、補(bǔ)充交代：歐陽修在描寫滁州四周的 山時(shí)起初用了 40 個(gè)字，把東南西北四方都寫 了，但最后改成： “環(huán)滁皆山也” 5 個(gè)字。這 5 個(gè)字高度凝練， 高度概括， 是錘煉字句的典范， 鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈： 這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得 名。

7、分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山西 南諸峰瑯琊（鳥瞰）釀泉（由俯到仰） 醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題） ；第二層寫亭的得 名：建亭者名亭者樂（題眼，主線） 。學(xué)生接受檢查指名朗讀學(xué)生結(jié)合注釋翻譯 并找出難懂的字句學(xué)生批注做筆記在學(xué)生思考的基礎(chǔ) 上回答交流劃分情 況教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考、分析第一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步 把讀者帶入佳景， 并交代了下文的游樂路線與 環(huán)境。、根據(jù)提示背誦此段。學(xué)生試背教（二）、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段。1、朗讀第二段指名朗讀學(xué)2、學(xué)生翻譯第二段，并找出難懂的字句。3、師生共同解析難懂的字句。學(xué)生結(jié)合注釋翻譯 并找出難懂的字句

8、 學(xué)生批注做筆記過4、欣賞第二個(gè)景點(diǎn)瑯琊山早晚及四季 美景。學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美 景。這段分述山間朝暮四季的不同景色，是 上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖 及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。學(xué)生聽教師講解做 筆記程寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開， 寫四 季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住 “明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出” “云歸”寫出 “林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明 的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、 木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。、根據(jù)提示背誦此段（三）齊讀一、二段學(xué)生試背 學(xué)生分角色朗讀作 業(yè)1、 背誦 13 段2

9、、 熟讀課文，結(jié)合注釋理解全文，思考課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)教 學(xué) 感 悟教學(xué)設(shè)計(jì)課題醉翁亭記 （第三課時(shí)）設(shè)計(jì)者教授者學(xué)科語文 授課班級(jí) 八（ 1、2） 授課時(shí)數(shù) 四課時(shí) 課 型 新課維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、積累本課文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義：也、而、 于、之、名、輒、乎、寓、風(fēng)箱高潔、水落石出、頹然、謂。2、了解作者生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，從而加深理解課文。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文；體會(huì)文章借景抒 情的特點(diǎn)；品味古詩文名句的思想感情；結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。情感目標(biāo)接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的高尚 情懷。教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、積累文言詞語，有感

10、情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)：把握課文的脈絡(luò)，理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué) 方法1、反復(fù)誦讀，感受本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解作者曠達(dá)的情懷和美 好的理想。 2、學(xué)生探究、比較與辨析。 3、思考和感悟。教學(xué) 資源錄音、歐陽修以及唐宋八大家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過 程一、背誦抽查二、研讀課文（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第三段。1、朗讀第三段2、學(xué)生翻譯第三段，并找出難懂的字句。3、師生共同解析難懂的字句。4、欣賞景點(diǎn)三： 官民同游。、第三段寫什么： 可分為哪幾層？段首的 “至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。 分別是 “滁人

11、游”“太守宴” “眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉” 是全段核心， 其它俱是陪襯， 寫“醉”也是寫“樂” 。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一 層是平列。、為什么在寫“太守宴” 前要先寫“滁人 游”？為了給“太守宴” 創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍， 并學(xué)生接受檢查指名朗讀學(xué) 生結(jié) 合注 釋翻 譯 并找 出難 懂的 字句學(xué)生批注做筆記 在 學(xué)生 思考 的基 礎(chǔ)上回答交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過 程蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么 作用？用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。 在 大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？ “至于負(fù)者歌于途，行者休于

12、樹，前者呼， 后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。 從寫滁州百姓之樂中間， 可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？ 有沒有太守之樂在里邊？享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客， 還有滁州的百姓， 一州之人， 人人都可以縱情山 水。“滁人游” 寫得有聲有色： 有歌聲和呼應(yīng)聲， 有負(fù)者和行者， 有老人和孩子， 百姓如此興高采 烈出游， 是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖?而這又跟太守勵(lì) 精圖治有關(guān)。 太守為此而樂， 也為能與民同樂而 樂。這是他的政治理想。5、根據(jù)提示背誦此段三、朗讀全文。學(xué)生聽教師講解 做筆記學(xué)生試背分角色美讀全文作 業(yè)背誦全文、熟讀課文結(jié)合注釋理解全文，思考課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)教 學(xué)

13、 感 悟教學(xué)設(shè)計(jì)課題醉翁亭記 （第四課時(shí)）設(shè)計(jì)者教授者學(xué)科語文 授課班級(jí) 八（ 1、2） 授課時(shí)數(shù) 四課時(shí) 課 型 新課維 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、積累本課文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義：也、而、 于、之、名、輒、乎、寓、風(fēng)箱高潔、水落石出、頹然、謂。2、了解作者生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，從而加深理解課文。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文；體會(huì)文章借景抒 情的特點(diǎn)；品味古詩文名句的思想感情；結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。情感目標(biāo)接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的高尚 情懷。教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、積累文言詞語，有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)：把握課文

14、的脈絡(luò)，理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué) 方法1、反復(fù)誦讀，感受本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解作者曠達(dá)的情懷和美 好的理想。 2、學(xué)生探究、比較與辨析。 3、思考和感悟。教學(xué) 資源錄音、歐陽修以及唐宋八大家教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué) 過 程一、背誦抽查二、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第四段。1、朗讀第段2、學(xué)生翻譯第四段，并找出難懂的字句。3、師生共同解析難懂的字句。4、研讀第四段。、太守，眾賓為何而“樂”？ 太守：山水之樂， 宴酣之樂，與民同樂。 眾 賓客：從太守游而樂、如何理解“太守之樂其樂”？ “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里 含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情， 既包含娛情山水 排遣郁

15、悶的歡樂， 也包含看到自己的政績政通 人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民 同樂”的政治理想的反映。5、根據(jù)提示背誦此段學(xué)生接受檢查指名朗讀學(xué) 生結(jié) 合注 釋翻 譯 并找 出難 懂的 字句學(xué)生批注做筆記在 學(xué)生 思考 的基 礎(chǔ)上回答交流學(xué)生試背教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考四、默讀全文：思考：本文主旨是什么？寫作上有哪些藝學(xué)生帶著問題默術(shù)特點(diǎn)？讀全文教五、總結(jié)全文1、主旨理解本文是一篇著名游記， 也是一篇膾炙人口的抒情散文。作者通過描述醉翁亭一帶的山水景色和游宴場面，含蓄委婉地表達(dá)了作者被貶官后寄學(xué)情山水的特殊心理， 即展現(xiàn)出一幅作者理想的封 建社會(huì) “官民同樂” 的生活圖畫， 也在字里行間學(xué)生聽講批注做表達(dá)了他對(duì)朝廷和保守派的不滿和憤