全球性大氣環(huán)流

1、24全球性大氣環(huán)流教學目標知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程，掌握氣壓帶與風帶的形成和季節(jié)性移動規(guī)律，掌握季風的形成、分布與特點。能力目標：運用對比、類比方法,在三圈環(huán)流圖上理解并識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點，在季風形成圖上理解季風的成因與特點。德育目標：通過三圈環(huán)流的學習,了解大氣環(huán)流對全球熱量與水量平衡起重要作用,并影響各地的天氣與氣候,認識地理要素之間相互影響、滲透、制約的辯證關(guān)系。理解季風環(huán)流對我國氣候的影響,養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣。教學重點 近地面氣壓帶與風帶的形成、分布和季節(jié)性移動規(guī)律。海陸分布對大氣環(huán)流的影響。季風的形成、特點及其影響范圍。教學難點 三圈環(huán)

2、流形成的動態(tài)過程。季風的形成以及東亞與南亞季風的區(qū)別。教學方法 啟發(fā)式教學通過創(chuàng)設(shè)情景，利用假設(shè)條件的逐步否定，引導學生漸進式的分析問題，最終得到符合實際條件的知識，以此提高學生的認知能力。探究式教學在對基本理論的處理上,做到“重新發(fā)現(xiàn)”與“重新組合”，強調(diào)自主學習。教輔手段：多媒體輔助教學課時安排：1課時教學過程：導課大氣時刻在運動，大氣運動最簡單形式是熱力環(huán)流，它所發(fā)生的區(qū)域可以是一個小區(qū)域，比如城市風等，也可以是一個大區(qū)域。就全球性而言，是否存在這樣的環(huán)流呢？它又是如何形成的？這就是本節(jié)課咱們學習的內(nèi)容。講授新課24全球性的大氣環(huán)流板書講授概念：具有全球性規(guī)律的大氣運動作用與意義：調(diào)整全

3、球的水熱分布，促進高低緯、海陸間水熱交換講授1單圈環(huán)流：動態(tài)過程演示：以北半球為例為簡化起見，考慮三條假設(shè)條件，則引起大氣運動的因素為高低緯間的受熱不均，赤道因緯度低，太陽高度大而終年炎熱，大氣因受熱膨脹上升，兩極因緯度高，太陽斜射而終年嚴寒，大氣冷卻收縮下沉進而在赤道與兩極之間形成單圈閉合環(huán)流。講授2三圈環(huán)流假設(shè)地表性質(zhì)均一，但考慮地球自轉(zhuǎn)，則引起大氣運動的因素為高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。動態(tài)過程演示：以北半球為例分析關(guān)于低緯環(huán)流赤道大氣受熱氣流上升，近地面形成赤道低壓帶；赤道上升氣流到達高空在水平氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空，受地轉(zhuǎn)偏向力影響由南風轉(zhuǎn)西南風再到西風。結(jié)

4、果在30n附近上空堆積因重力下沉，在30n近地面形成副熱帶高壓帶；在近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流流向赤道低壓帶，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下形成東北信風帶。這樣在赤道與30n之間就形成低緯環(huán)流圈。關(guān)于中高緯環(huán)流在近地面,副熱帶高氣壓帶還有一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下形成盛行西風帶（西南風向），與此同時，在近地面從極地高壓帶向南流的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下形成極地東風帶（東北風向）。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60n附近相遇，形成上升氣流，在近地面形成副極地低氣壓帶，上升氣流到高空分別流向副高與極高上空，補充其下沉氣流。這樣在30n與北極之間分別形成中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。分析關(guān)

5、于低緯環(huán)流結(jié)果三圈環(huán)流在近地面形成三低四高六風帶。指導學生觀察回答全球氣壓帶、風帶的名稱，位置與分布規(guī)律。氣壓帶、風帶相間分布并且氣壓帶以赤道為對稱高低壓相間分布。風帶風向在北半球中低緯呈“s”型。學生活動補充南半球的氣壓帶與風帶分布。分析氣壓帶的成因赤道低壓帶與極地高壓帶是由于冷熱不均引起空氣運動而形成的，屬熱力原因。副熱帶高壓帶與副極地低壓帶是由于大氣運動引起空氣質(zhì)量變化而形成的，屬動力原因。講授3氣壓帶風帶季節(jié)性移動動態(tài)過程演示：以北半球為例引起氣壓帶、風帶季節(jié)性移動的主要原因，是由于地球公轉(zhuǎn)導致太陽直射點的南北往返移動。具體來說，就北半球而言，在夏季，隨太陽直射點北移而北移，冬季南移。

6、講授4海陸分布對大氣環(huán)流的影響導入由生活現(xiàn)象：盛夏中午，在沙灘或游泳池邊，光腳在下水前后感覺一樣嗎？為什么？總結(jié)下水前在沙灘上光腳感覺熱乎乎的，下水后感覺卻很溫和。因為在同樣日照條件下陸地吸熱快，故積累的熱量多，而海洋吸熱慢，積累的熱量就少。我們就把陸地與海洋在獲得熱量方面的這種差異稱之為“海陸熱力性質(zhì)差異”。學生讀圖2.16與圖2.17觀察后回答南、北半球一月和七月圖上副熱帶高壓帶與副極地低壓帶的分布有何不同？為什么南北半球氣壓帶分布存在差異？總結(jié)南半球兩個氣壓帶基本都沿緯線方向呈帶狀分布,特別是在30s以南地區(qū)。而北半球氣壓帶斷裂成塊狀，尤其是亞洲與太平洋地區(qū)，氣壓帶被分割為一個個范圍很大

7、的高壓區(qū)和低壓區(qū)；造成差異的主要原因是由于海陸熱力性質(zhì)決定的。北半球陸地面積大且海陸相間分布，由于海陸熱力性質(zhì)差異導致冬夏間海陸氣溫對比與季節(jié)變化，進而影響海陸冬夏氣壓中心的季節(jié)變化，從而破壞了氣壓帶與風帶的帶狀分布規(guī)律，在同緯度海洋與陸地之間形成高低壓相間分布，完整的氣壓帶斷裂成塊狀；南半球由于海洋面積占絕對優(yōu)勢，故地表性質(zhì)單一，氣壓帶基本呈帶狀分布。演示1月和7月海平面等壓線分布圖，北半球為例拓展：課后自學完成小論文“副熱帶高壓與我國的降水與旱澇”過渡以上我們了解了三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的分布狀況；除三圈環(huán)流外，季風環(huán)流也是大氣環(huán)流重要組成部分，像黃土高坡歌中唱到“不管是西北風，還是東南風

8、”就是指我國東部的季風，下面咱們就學習季風環(huán)流。二、季風環(huán)流板書學生思考季風的概念？季風主要分布在世界哪些地區(qū)？風向在海陸間如何變化？為什么亞洲東部的季風最顯著？分析講解亞洲東部的季風環(huán)流最為顯著，主要是它地處世界最大陸亞歐大陸與世界最大洋太平洋之間，海陸熱力性質(zhì)差異極大，冬季，東亞盛行來自蒙古西伯利亞高壓前緣的偏北風，從內(nèi)陸吹向海洋，低溫干燥，風力強勁；夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，從海洋吹向陸地，高溫濕潤。學生讀圖思考我國西南地區(qū)及南亞季風是怎樣形成的？冬季，由于赤道低壓移到赤道以南，南亞受冬季形成于亞歐大陸的亞洲高壓影響，吹東北季風，因冬季風遠離源地，故勢力較弱；夏季，由于太陽直射點北移，氣壓帶、風帶隨之北移，赤道低壓與形成于亞歐大陸的印度低壓連成一體，南半球東南信風越過赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下右偏形成西南季風，由海洋吹向陸地，會帶來大量水汽并形成豐沛降水?？梢娔蟻喖撅L是海陸熱力性質(zhì)差異與氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動共同影響下形成的。總結(jié)亞洲東部季風我國西南與南亞一帶相同點成