《匆匆》教案(共7頁)

1、匆匆教案教學目標：1、會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。教學難點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、回憶體驗，感知主題1、引發(fā)回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小

2、學生活是那么美好？2、學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。3、引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒牵洃浿械哪且欢稳兆舆€能重現(xiàn)嗎？（時光流逝，無法倒流）4、引讀課題。（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題5、過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？二、閱讀課文，再悟主題1、作

3、者簡介。（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如荷塘月色背影春等。2、過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。3、課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。（2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關(guān)語句。4、匯報交流。（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸（2）指名分段朗讀課文，針對長

4、句、難句進行集體訂正，再次朗讀。（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。5、朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。三、精讀課文，體驗主題1、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一

5、去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？2、利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。3、創(chuàng)編小詩。（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發(fā)問

6、，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）4、教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。四、布置作業(yè)，拓展閱讀1、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2、搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。第二課時一、誦讀全文，感知主題1、教師引言：匆匆是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦

7、讀中抒發(fā)我們心中的情愫。2、學生齊聲誦讀文章。3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）4、教師小結(jié)：要想透徹地表達內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為匆匆的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？二、深入品讀，體會情感1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作

8、者的表達中“聽”出什么？2、合作“聽”文。（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。（3）根據(jù)同伴的體會補充自己批注的感受。3、互動“聽文”。（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。4、初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）5、細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以

9、在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？6、學生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。 （1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”點撥：朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子

10、比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲?！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。（2）“于是洗手的時候但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里

11、閃過了?！秉c撥：讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之

12、筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。學生有感情地朗讀這段話。（3）“在逃去如飛的日子里為什么偏要白白走這一遭??？” 點撥：導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集蹤跡，散文集背影。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？討

13、論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？三、朗讀全文，熟讀成誦1、播放課文朗讀動漫，欣賞全文。2、你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。3、背誦自己喜歡的句子。四、主題拓展，提升認識1、回應(yīng)文題