《匆匆》教案(共7頁)

1、匆匆教案教學(xué)目標(biāo)：1、會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3、抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。教學(xué)難點：抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、回憶體驗，感知主題1、引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小

2、學(xué)生活是那么美好？2、學(xué)生自由匯報交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時的心情，相機(jī)點撥，引發(fā)出學(xué)生對逝去時光的不舍、難忘之情。3、引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時光流逝，無法倒流）4、引讀課題。（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。（2）是啊，那美妙的時光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題5、過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？二、閱讀課文，再悟主題1、作

3、者簡介。（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如荷塘月色背影春等。2、過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。3、課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。（2）將句子讀通順，遇到長句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關(guān)語句。4、匯報交流。（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸（2）指名分段朗讀課文，針對長

4、句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。5、朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。三、精讀課文，體驗主題1、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一

5、去不復(fù)返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？2、利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。3、創(chuàng)編小詩。（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問

6、，表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）4、教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。四、布置作業(yè)，拓展閱讀1、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2、搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。第二課時一、誦讀全文，感知主題1、教師引言：匆匆是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦

7、讀中抒發(fā)我們心中的情愫。2、學(xué)生齊聲誦讀文章。3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）4、教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為匆匆的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？二、深入品讀，體會情感1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作

8、者的表達(dá)中“聽”出什么？2、合作“聽”文。（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。（3）根據(jù)同伴的體會補(bǔ)充自己批注的感受。3、互動“聽文”。（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。（2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對這個句子批注感受。4、初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）5、細(xì)致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以

9、在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復(fù)返的呢？6、學(xué)生集中匯報，教師相機(jī)出示課文中的重點句子，針對學(xué)生理解不到位之處加以點撥，并指導(dǎo)朗讀。 （1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！秉c撥：朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子

10、比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清先生24歲?！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。（2）“于是洗手的時候但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里

11、閃過了?！秉c撥：讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得??！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之

12、筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。學(xué)生有感情地朗讀這段話。（3）“在逃去如飛的日子里為什么偏要白白走這一遭啊？” 點撥：導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集蹤跡，散文集背影。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個怎樣的人？討

13、論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？三、朗讀全文，熟讀成誦1、播放課文朗讀動漫，欣賞全文。2、你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。3、背誦自己喜歡的句子。四、主題拓展，提升認(rèn)識1、回應(yīng)文題