《莊子與惠子游于濠梁之上》課堂實(shí)錄

1、莊子與惠子游于濠梁之上課堂實(shí)錄授課者：懷集縣懷城鎮(zhèn)城南初級(jí)中學(xué) 敬祖濤 授課班級(jí)：八（12）班1、 導(dǎo)入師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了莊子二則中的北冥有魚，已經(jīng)初步了解了莊子的思想特點(diǎn)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)莊子二則中的第二篇莊子與惠子游于濠梁之上，加深對(duì)莊子的了解。師：（出示課題：莊子與惠子游于濠梁之上。）2、 作者簡(jiǎn)介師：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)莊子進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹了，現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)再來(lái)向同學(xué)們介紹一下莊子？生：莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，文學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物。莊子是莊子及其后學(xué)的所著。莊子的主要主張是絕對(duì)自由的人生觀，就是要達(dá)到無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名的境界。與老子并稱“老莊”。師：看來(lái)這個(gè)同學(xué)認(rèn)真復(fù)習(xí)

2、了，介紹得不錯(cuò)，我們給他掌聲鼓勵(lì)。生：（鼓掌。）3、 研習(xí)新課師：同學(xué)們，我們來(lái)朗讀學(xué)習(xí)上目標(biāo)，看看我們學(xué)習(xí)這篇課文要掌握什么知識(shí)。師：（出示教學(xué)目標(biāo)。）生：（朗讀教學(xué)目標(biāo)。）師：文言文都要注重朗讀，下面大家先來(lái)朗讀一遍課文，一邊讀，一邊注意字音、節(jié)奏和感情。推薦精選生：（朗讀課文。）師：大家讀得還是不錯(cuò)的，基本讀準(zhǔn)字音了，但要注意汝字應(yīng)該讀（r）而不是讀（y）。大家來(lái)把這個(gè)“汝”讀一遍。生：（朗讀“汝”字。）師：大家在朗讀的感情把握上還要多下功夫，課后要多練習(xí)。這篇課文以人物對(duì)話為主，我們揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和感情。下面來(lái)聽課文的錄音，聽聽怎樣把這篇課文讀得更好。師：（播放課文錄音。）生：（

3、聽課文錄音。）師：大家聽完課文錄音，感覺(jué)如何？你們剛才的朗讀和課文錄音的差距在哪呢？生1：我們讀書時(shí)讀得太快了，沒(méi)有注意好停頓。生2：我們讀書時(shí)沒(méi)有把握好莊子說(shuō)話時(shí)那種從容、自信的語(yǔ)氣。師：好，大家找到差距了。現(xiàn)在大家再來(lái)把課文朗讀一遍，縮小這個(gè)差距，有感情地朗讀課文。生：（再次朗讀課文。）師：俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見?！贝蠹艺n后還要多加朗讀，提高我們的朗讀能力。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)找一些文章的錄音，多向別人學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析，看看怎樣才能更好地把文章朗讀出來(lái)。師：要想更好地理解文言文，要怎么做？生：把課文翻譯出來(lái)。師：大家說(shuō)對(duì)了。那下面，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，把課文翻譯出來(lái)，要字字落實(shí)，

4、遇到難懂的字，同桌之間可以討論一下。然后我會(huì)叫同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋和對(duì)句子進(jìn)行翻譯。推薦精選生：（借助注釋和工具書翻譯課文。）師：好，大家都課文翻譯出來(lái)了嗎？生：翻譯好了。師：那好，我來(lái)提問(wèn)了?！扒f子與惠子游于濠梁之上”的“梁”是什么意思？生1：橋。師：“鰷魚出游從容”的“從容”是什么意思？生2：安閑自由。師：“是魚之樂(lè)也”的“是”是什么意思？生3：這。師：“安知魚之樂(lè)”的“安”是什么意思？生4：怎么。師：“固不知子矣”的“固”是什么意思？生5：固然。師：“子固非魚也”的“固”是什么意思？生6：本來(lái)。師：“不知魚之樂(lè)全矣”的“全”是什么意思？生7：完全。師：“請(qǐng)循其本”的“循”是什么意思？生8：

5、完全。師：“汝安知魚樂(lè)”的“汝”是什么意思？生9：你。推薦精選師：“既已知吾知之而問(wèn)我”的“既已”是什么意思？生10：已經(jīng)。師：好，看來(lái)大家對(duì)這些詞語(yǔ)的解釋掌握得還不錯(cuò)。給自己一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。生：（鼓掌。）師：下面，我們要對(duì)課文進(jìn)行翻譯了。我們以“開火車”的形式，我點(diǎn)名一些同學(xué)，這些同學(xué)翻譯一個(gè)句子。其他同學(xué)看看他翻譯得對(duì)不對(duì)。師：（隨機(jī)點(diǎn)名，每人翻譯一個(gè)句子。）生：（翻譯相應(yīng)句子。）師：大家說(shuō)說(shuō)他們翻譯得怎么樣？生：好。師：把掌聲送給他們。生：（鼓掌。）師：要想把文言文學(xué)好，一定要對(duì)解釋和翻譯多下功夫。還要注意文言文中的特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。大家說(shuō)說(shuō)，文言文中的特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象有哪些？生1：通假字。生

6、2：一詞多義。生3：詞性活用。生4：古今異義。生5：省略句。生6：倒裝句。師：好。大家都記得不錯(cuò)。下面大家來(lái)找找這篇課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象有哪些。推薦精選生1：古今異義?！鞍仓~之樂(lè)”，“安”，古義：怎么；今義：安全。生2：古今異義?！白臃俏摇?，“子”，古義：你；今義：兒子，孩子。生3：一詞多義?！鞍仓~之樂(lè)”，“之”，助詞，的；“既已知吾知之而問(wèn)我”，“之”，代詞，代魚的快樂(lè)；“子之不知魚之樂(lè)”，“之”，助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)義。生4：一詞多義?！拔曳亲?，固不知子矣”，“固”，副詞，固然；“子固非魚也”，“固”，副詞，本來(lái)。生5：省略句?！拔抑┥弦病保爸?，省略介詞“于”，應(yīng)

7、為“我知之于濠上也”。師：好，大家都非常棒，總結(jié)得很好。我們課后要加強(qiáng)對(duì)文言知識(shí)的復(fù)習(xí)，能把這些知識(shí)應(yīng)用到課外文言文的分析上。師：我們已經(jīng)把課文翻譯出來(lái)了，接著，就要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析了。師：莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？生1：他來(lái)到濠水之濱，“從容出游”感到快樂(lè)，所以莊子說(shuō)自己是到了濠水時(shí)才感到魚的快樂(lè)。生2：莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，表現(xiàn)了他愉悅的心境，是他愉悅心境的投射與外化。師：大家說(shuō)對(duì)了，莊子是把內(nèi)心的喜悅投射到魚的身上，才會(huì)覺(jué)得魚很快樂(lè)。正如之前老師跟大家學(xué)過(guò)的杜甫春望中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩(shī)中，詩(shī)人正是因?yàn)閲?guó)破家亡，所以看到帶露珠的花會(huì)認(rèn)為是花流淚，

8、看到鳥的鳴叫會(huì)覺(jué)得是鳥受到驚嚇。這就是把內(nèi)心的感受借助外在事物表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)方法我們?cè)趯懽饕部梢詫W(xué)習(xí)和借鑒。師：關(guān)于這場(chǎng)“濠梁之辯”的結(jié)果，有人說(shuō)是莊子贏了，有人說(shuō)是惠子贏了，你認(rèn)為是誰(shuí)贏了？生1：從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的話反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說(shuō)的“安知”解釋成“在哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。推薦精選生2：從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做

9、法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。師：有的同學(xué)認(rèn)為是莊子贏了，有的同學(xué)認(rèn)為惠子贏了。你支持哪個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你的理由。生：（表明自己的看法，在學(xué)生中開展討論。）師：這道題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，你們有各自的看法，關(guān)鍵要說(shuō)出理由。這也告訴我們，語(yǔ)文沒(méi)有唯一的答案，我們要學(xué)會(huì)從不同角度去分析問(wèn)題，只要有理有據(jù)，你就是對(duì)的。師：這篇課文的寫作特色（1）精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對(duì)話形式，兩人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場(chǎng)辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。（2）筆法輕松，充滿機(jī)智與幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂(lè)”的小辯論，本是深?yuàn)W的邏輯問(wèn)題，但論辯過(guò)程筆調(diào)輕松、閑適，二人語(yǔ)言不乏幽默，令人感受到日常生活的詩(shī)意。師：主題歸納本文通過(guò)莊子與惠子圍繞著“魚之樂(lè)”而展開的論辯，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的論辯風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子