三視圖評課PPT文檔資料

1、.1橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 -蘇 軾簡單幾何體的三視圖簡單幾何體的三視圖評課人：劉艷.2 一堂圍繞一堂圍繞“一個(gè)中心一個(gè)中心”，緊扣，緊扣“兩個(gè)基本點(diǎn)兩個(gè)基本點(diǎn)”，充滿勃勃生機(jī)，充滿勃勃生機(jī)的好課的好課一個(gè)中心 學(xué)生兩個(gè)基本點(diǎn)課本是根 教師是魂.3一一 ：一個(gè)中心：一個(gè)中心學(xué)生學(xué)生 本節(jié)課充分彰顯了本節(jié)課充分彰顯了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的新理念。的新理念。打破了教師打破了教師“一言堂、獨(dú)角戲一言堂、獨(dú)角戲”的舊格局。實(shí)現(xiàn)了的舊格局。實(shí)現(xiàn)了131模模式式“生為主體，師為主導(dǎo)生為主體，師為主導(dǎo)”的角色變換。的角色變換。 整節(jié)課，教師始終

2、站在一個(gè)引路人的角度，學(xué)生通過實(shí)整節(jié)課，教師始終站在一個(gè)引路人的角度，學(xué)生通過實(shí)物感知、觀察聯(lián)想、抽象概括、動(dòng)手實(shí)踐，自然生成知識與物感知、觀察聯(lián)想、抽象概括、動(dòng)手實(shí)踐，自然生成知識與能力。能力。 正如新教材編者寄語正如新教材編者寄語“數(shù)學(xué)是自然的數(shù)學(xué)是自然的”（即它的起源與（即它的起源與發(fā)展都是自然的）發(fā)展都是自然的）.4二：兩個(gè)基本點(diǎn)：課本是根 教師是魂 “空間幾何體的三視圖空間幾何體的三視圖”看似兩頁，不足千字。如何看似兩頁，不足千字。如何讓枯燥的內(nèi)容充滿生機(jī)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)讓枯燥的內(nèi)容充滿生機(jī)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生獲得知識、提升能力，并陶冶情操，實(shí)現(xiàn)生獲得知識、

3、提升能力，并陶冶情操，實(shí)現(xiàn)“新課程三維新課程三維目標(biāo)理念目標(biāo)理念”。老師必須在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，不放棄職責(zé)，。老師必須在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，不放棄職責(zé)，充分體現(xiàn)充分體現(xiàn)“靈魂靈魂”作用。作用。 131131模式要求教師放手讓學(xué)生自主探究，更要求教師精模式要求教師放手讓學(xué)生自主探究，更要求教師精心引領(lǐng)建構(gòu)。就像一篇優(yōu)秀的散文心引領(lǐng)建構(gòu)。就像一篇優(yōu)秀的散文“形散而神不散形散而神不散”。 曾老師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，依曾老師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，依“本本”而不而不“唯唯”本，創(chuàng)造性地制定了切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方本，創(chuàng)造性地制定了切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。案。.5 本節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，

4、只教三視圖及其畫法。本節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材，只教三視圖及其畫法。三視圖還原實(shí)物，留待后續(xù)學(xué)習(xí)。三視圖還原實(shí)物，留待后續(xù)學(xué)習(xí)?！拔鍌€(gè)問題五個(gè)問題”像一根像一根紅線，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)串成一條美麗紅線，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)串成一條美麗的項(xiàng)鏈，并形成這堂課的亮點(diǎn)。五個(gè)問題絲絲入扣，把的項(xiàng)鏈，并形成這堂課的亮點(diǎn)。五個(gè)問題絲絲入扣，把課堂層層推進(jìn)。課堂層層推進(jìn)。 第一：匠心獨(dú)用第一：匠心獨(dú)用 大膽取大膽取舍舍.6 “五個(gè)問題五個(gè)問題”形成一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)梯度，形成一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)梯度，讓學(xué)生拾級而上。在學(xué)生自主探究、討論交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拾級而上。在學(xué)生自主

5、探究、討論交流的基礎(chǔ)上，五個(gè)問題逐一而破，老師的五個(gè)問題逐一而破，老師的“引領(lǐng)點(diǎn)撥，梳理建構(gòu)引領(lǐng)點(diǎn)撥，梳理建構(gòu)”在悄在悄無聲息中實(shí)現(xiàn)，可謂：無聲息中實(shí)現(xiàn)，可謂：“靜水深流，花開無聲靜水深流，花開無聲”。第二：巧設(shè)梯度第二：巧設(shè)梯度 花開無聲花開無聲.7 “精美的課件精美的課件”將現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到極致，實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到極致，實(shí)現(xiàn)了人所不及，而絕非表面熱鬧。如光線的射入的動(dòng)態(tài)生了人所不及，而絕非表面熱鬧。如光線的射入的動(dòng)態(tài)生成過程；由實(shí)物圖到三視圖的生成過程；長、寬、高的成過程；由實(shí)物圖到三視圖的生成過程；長、寬、高的關(guān)系形成過程等等?；铎`活現(xiàn)，栩栩如生。既刺激感觀，關(guān)系形成過程等等?；?/p>

6、靈活現(xiàn)，栩栩如生。既刺激感觀，又震撼心靈。又震撼心靈。第三：課件精致第三：課件精致 錦上添花錦上添花.8 本節(jié)課本節(jié)課機(jī)智地利用了機(jī)智地利用了 “美育材料美育材料”，對學(xué)生進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。引領(lǐng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)，如美的熏陶。引領(lǐng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)，如“三視圖的和諧三視圖的和諧美美” 。同時(shí)教師不吝贊賞學(xué)生、肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)。同時(shí)教師不吝贊賞學(xué)生、肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。生身心的健康發(fā)展。第四：潤物無聲第四：潤物無聲 教育無痕教育無痕.9 拓展題的拋出可謂拓展題的拋出可謂“一石激起千層浪一石激起千層浪”。雖然已經(jīng)下。雖然已經(jīng)下課，但學(xué)生的討論聲不絕于耳。題課，但學(xué)生的討論聲不絕于耳。

7、題1 1激發(fā)了學(xué)生的鉆研欲激發(fā)了學(xué)生的鉆研欲望，題望，題2 2更體現(xiàn)了新教材的理念更體現(xiàn)了新教材的理念“數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)是有用的”。讓學(xué)。讓學(xué)生感悟：生活中數(shù)學(xué)生感悟：生活中數(shù)學(xué)“無處不在無處不在”！進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)！進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的熱愛。習(xí)興趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的熱愛。第五：余音繞梁第五：余音繞梁 境在課境在課外外.10 總之：整堂課充分顯示了曾老師素質(zhì)良好。其觀察力、總之：整堂課充分顯示了曾老師素質(zhì)良好。其觀察力、提問力、聆聽力、表達(dá)力、應(yīng)變力、駕馭力得到大力彰顯。提問力、聆聽力、表達(dá)力、應(yīng)變力、駕馭力得到大力彰顯。教態(tài)親切大方，板書規(guī)范合理；教學(xué)方法富有針對性、啟教態(tài)親

8、切大方，板書規(guī)范合理；教學(xué)方法富有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生的成果分享，充分展示了教學(xué)效果。尤其是動(dòng)發(fā)性。學(xué)生的成果分享，充分展示了教學(xué)效果。尤其是動(dòng)態(tài)課堂的幾次態(tài)課堂的幾次“沉靜沉靜”讓學(xué)生思維升華。俗話說讓學(xué)生思維升華。俗話說“臺上幾臺上幾分鐘，臺下千日功分鐘，臺下千日功”。這是一個(gè)執(zhí)著于專業(yè)的教師的內(nèi)在。這是一個(gè)執(zhí)著于專業(yè)的教師的內(nèi)在折射。也反映高二數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)且富有戰(zhàn)斗力的集體。折射。也反映高二數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)且富有戰(zhàn)斗力的集體。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來問渠那得清如許，為有源頭活水來”。.11希望曾老師不斷進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，希望曾老師不斷進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，特提出如下三點(diǎn)：特提出如下三點(diǎn)：1 1、學(xué)生畫圖暴露的問題要及時(shí)指出，形成正確的導(dǎo)向。、學(xué)生畫圖暴露的問題要及時(shí)指出，形成