書法心理治療對(duì)自閉癥兒童康復(fù)效果的研究

1、書法心理治療對(duì)自閉癥兒童康復(fù)效果的研究胡胡 斌斌2015-8-16書法心理治療 書法心理治療就是以書法及其相關(guān)活動(dòng)為內(nèi)容，以心理治療理論為依據(jù)，進(jìn)行心理干預(yù)的方法。前期準(zhǔn)備：前期準(zhǔn)備：1、搜集學(xué)生自然情況，以學(xué)生的（IEP）個(gè)別化教育計(jì)劃中的自然情況為參考。走訪班主任了解學(xué)生的行為習(xí)慣。與家長(zhǎng)交流理解家長(zhǎng)的需求。2、相關(guān)測(cè)試：孤獨(dú)癥兒童問卷調(diào)查表、法國(guó)IBSE量表、Conners量表、書法心理治療觀察表3、針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求制定康復(fù)計(jì)劃，包括篆書、隸書、楷書，大楷、中楷等不同書體字帖。實(shí)施過程針對(duì)自閉癥兒童的書法心理調(diào)節(jié)程序分為靜心誦讀書寫評(píng)述四個(gè)環(huán)節(jié)。 靜心：內(nèi)容及操作：聽古琴曲，

2、閉眼，雙靜心：內(nèi)容及操作：聽古琴曲，閉眼，雙手下垂，雙腳放平，身體放松。手下垂，雙腳放平，身體放松。作用：書寫者在最初進(jìn)入教室時(shí)情緒較為激作用：書寫者在最初進(jìn)入教室時(shí)情緒較為激動(dòng)或者注意力不集中，靜心環(huán)節(jié)可以使書動(dòng)或者注意力不集中，靜心環(huán)節(jié)可以使書寫者很快放松身體穩(wěn)定情緒，把注意力集寫者很快放松身體穩(wěn)定情緒，把注意力集中在后面所進(jìn)行的內(nèi)容中。所用音樂為古中在后面所進(jìn)行的內(nèi)容中。所用音樂為古琴曲，古琴的音色空靈悠遠(yuǎn)，琴音的共鳴琴曲，古琴的音色空靈悠遠(yuǎn)，琴音的共鳴有助于人的呼吸。有助于人的呼吸。 誦讀：誦讀五言絕句、七言絕句等書寫內(nèi)誦讀：誦讀五言絕句、七言絕句等書寫內(nèi)內(nèi)容。內(nèi)容。作用：很多自閉癥兒

3、童雖然沒有器質(zhì)性病變，作用：很多自閉癥兒童雖然沒有器質(zhì)性病變，但在語音、語調(diào)上存在障礙和困難，書寫但在語音、語調(diào)上存在障礙和困難，書寫者誦讀所要書寫的內(nèi)容，在誦讀的過程中者誦讀所要書寫的內(nèi)容，在誦讀的過程中糾正書寫者的語言語調(diào)，發(fā)音情況。培養(yǎng)糾正書寫者的語言語調(diào)，發(fā)音情況。培養(yǎng)書寫者的聽覺能力、視覺能力和有意注意。書寫者的聽覺能力、視覺能力和有意注意。 書寫：楷書、隸書、篆書，內(nèi)容為五言唐書寫：楷書、隸書、篆書，內(nèi)容為五言唐詩(shī)。簡(jiǎn)體和繁體結(jié)合。先進(jìn)行描摹，逐漸詩(shī)。簡(jiǎn)體和繁體結(jié)合。先進(jìn)行描摹，逐漸對(duì)照臨摹。使用工具的提高：先用元書紙，對(duì)照臨摹。使用工具的提高：先用元書紙，再用宣紙進(jìn)行。再用宣紙進(jìn)

4、行。作用：書法活動(dòng)的操作，在動(dòng)筆時(shí)的一項(xiàng)主作用：書法活動(dòng)的操作，在動(dòng)筆時(shí)的一項(xiàng)主要行為就是觀看、觀察，在書寫時(shí)，點(diǎn)劃要行為就是觀看、觀察，在書寫時(shí)，點(diǎn)劃的形成，墨字的成書，行列及段落的進(jìn)程的形成，墨字的成書，行列及段落的進(jìn)程和完成，隨時(shí)都要視覺的敏銳和動(dòng)作的協(xié)和完成，隨時(shí)都要視覺的敏銳和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，從而完成所看到的點(diǎn)、劃和字。這對(duì)調(diào)，從而完成所看到的點(diǎn)、劃和字。這對(duì)書寫者得注意力觀察力能起到一定的改善書寫者得注意力觀察力能起到一定的改善作用。作用。 評(píng)述：就書寫者完成的作品進(jìn)行討論。內(nèi)評(píng)述：就書寫者完成的作品進(jìn)行討論。內(nèi)容為請(qǐng)書寫者談自己對(duì)作品的感受。如果容為請(qǐng)書寫者談自己對(duì)作品的感受。如果書

5、寫者不能主動(dòng)討論，輔導(dǎo)教師啟發(fā)引導(dǎo)，書寫者不能主動(dòng)討論，輔導(dǎo)教師啟發(fā)引導(dǎo)，書寫者模仿。書寫者模仿。作用：評(píng)述的過程是和書寫者進(jìn)行交流的過作用：評(píng)述的過程是和書寫者進(jìn)行交流的過程。也是提高書寫者在情景中進(jìn)行交流和程。也是提高書寫者在情景中進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。表達(dá)的能力。研究方法 在進(jìn)行量性研究中自閉癥兒童由于本身癥狀在進(jìn)行量性研究中自閉癥兒童由于本身癥狀導(dǎo)致溝通和交流領(lǐng)域存在的障礙嚴(yán)重影響導(dǎo)致溝通和交流領(lǐng)域存在的障礙嚴(yán)重影響了對(duì)其測(cè)試的效度。所以，在書法心理治了對(duì)其測(cè)試的效度。所以，在書法心理治療中，更多采用觀察紀(jì)錄、行為分析。療中，更多采用觀察紀(jì)錄、行為分析。以個(gè)案的形式，運(yùn)用質(zhì)性研究的方法從心理、以個(gè)案的形式，運(yùn)用質(zhì)性研究的方法從心理、行為、藝術(shù)等多重角度分析自閉癥兒童的行為、藝術(shù)等多重角度分析自閉癥兒童的心理變化、外在表現(xiàn)、及藝術(shù)能力。心理變化、外在表現(xiàn)、及藝術(shù)能力。 書法心理治療觀察量表心理、行為、認(rèn)知三個(gè)維度觀察 心理行為：情緒，注意力； 外顯行為：小動(dòng)作，刻板行為等。