成長的故事習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、僅供個(gè)人參考人教版四年級語文上冊第七單元習(xí)作“成長的故事”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把自己成長的故事，用口 頭語言完整、明白地表達(dá)出來并能初步完成習(xí)作片斷。2. 學(xué)會一些寫事習(xí)作的方法，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動 等，把內(nèi)容寫清楚具體。3. 學(xué)會用贊賞的心態(tài)去評析別人的習(xí)作，并從中掌握一些修改習(xí)作的方法。教學(xué)過程：一、點(diǎn)擊成長，追憶往事。1. 師：大家都愛聽故事吧，今天老師想在你們班舉辦一次“成長故事會”，你們愿意嗎？2. 師：為了讓我們這次故事會舉辦得成功、圓滿，讓我們先回憶一下自己成長的往事，想一想哪一件事情給你留下了最深的感受。師：（教師

2、用目光巡視全班同學(xué)的表情）從同學(xué)們臉上的表情，老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)已經(jīng)回憶起來了， 也有些同學(xué)可能還沒想起，沒關(guān)系，或許老師可以幫你們 打開記憶的閘門。師：（出示同學(xué)的各種照片）（1）第一組照片（出示同學(xué)游泳的相片）師：這是在一一？生：游泳。（出示同學(xué)包餃子的照片） 生：包餃子。師：對，她們學(xué)會了包餃子。（出示下跳棋的照片）生（齊聲說）：下跳棋。師：對，學(xué)會了下跳棋。像他們這樣，學(xué)會一項(xiàng)本領(lǐng)，就是一種成長。（2） 第二組照片 （出示同學(xué)制作的 手工制作） 師：這是同學(xué)們制作的， 像他們這樣，制成一件小制作，這也是一種成長。 （點(diǎn)擊課件：做成小制作一一 成長）（3）第三組照片（出示“英語”競賽、獲獎

3、證書） 師：參加競賽并獲獎，更是激動人心的成長故事。（點(diǎn)擊課件：競賽獲獎成長）師：這些只是一小部分而已， 生活是豐富多彩的， 成長的事例還有很多很多， 比如做實(shí)驗(yàn)成功呀，寫的作文發(fā)表了，克服了性格上的缺陷呀，解決了生活上 的問題呀等等，這些都是值得驕傲的成長故事。3. 師：每個(gè)人的成長過程中或多或少都會發(fā)生一些讓你至今難忘的故事， 這些故事就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發(fā)光，散發(fā)著五顏 六色的光芒，數(shù)都數(shù)不完。 （課件出示：人物“喜怒哀懼”表情圖。 ）請同學(xué)們 看看這些表情分別代表了什么心情？你們想起了哪些有關(guān)的詞語？）4. 問：看到這些人物表情你們回憶起了成長中的哪些故事？今天

4、，老師就 來分享你們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 （師板書：成長故事）（設(shè)計(jì)意圖： 采用舉辦“故事會”的形式，不但消除了學(xué)生“寫作”的恐 懼心理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生講故事的表現(xiàn)欲望。在點(diǎn)擊圖片中，逐步讓學(xué)生理 解“成長”的含義。由事及情、由情思事，達(dá)到“事”和“情”的交融，在學(xué) 生成長過程中總會有“喜怒哀懼”等心理感受，只有注重學(xué)生的感情經(jīng)歷，才 能打開學(xué)生心靈的窗戶。 ）二、互相交流，訴說成長。1. 談話：老師想請同學(xué)們互相采訪彼此的精彩成長故事，請同桌互相采訪。 采訪過程中，請注意要互相認(rèn)真傾聽，老師也會參與你們的交流，讓我也先聽 為快，好嗎？2. 組織學(xué)生同桌互相采訪。3. 師：哇！你們的采訪真成功

5、，獨(dú)樂樂不如眾樂樂，你們愿意和大家一起 分享成長故事嗎？誰來說說你的精彩成長故事？ 學(xué)生匯報(bào)自己的成長故事，師 適時(shí)點(diǎn)撥并板書 ： 語言、動作、神態(tài)（表情） 、心理活動 、真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)可 以從其中的某一兩個(gè)方面著重來說。 ）4. 師：看來同學(xué)們的故事還真不少，老師為你們喝彩。但是，剛才同學(xué)們說得比較簡略，沒有把你當(dāng)時(shí)是“怎么說的、怎樣做的、人物表情（神態(tài)）怎 樣、有什么感受？”說清楚 （ 師手指板書“ 語言、動作、神態(tài)（表情） 、心理活 動”） 。如果能把這些內(nèi)容說清楚、說具體，你講的故事就更精彩了。在我們平時(shí)寫作文時(shí)，事情的“經(jīng)過”部分寫得不具體，是同學(xué)們作文中的通病。師提示：那么 怎樣

6、把事情的經(jīng)過說具體呢 ？一件事（或一種活動） ，總是要 發(fā)生在一定的時(shí)間（可以是具體的哪一天也可以是大概的時(shí)間） 、地點(diǎn)，總是要 涉及到一些人物；事情的發(fā)生、發(fā)展過程，總是要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，這就 是人們常說的事情的“六要素” 。記事文章，在一般 情況下，只有說清了“六 要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過和結(jié) 果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過”部分又是記敘的核心，是記事文章成敗的關(guān) 鍵，是必須要說清楚，具體的。5. 師：剛才，聽了你們的成長故事，真讓老師大開眼界，是呀，人的成長 總是充滿了喜怒哀樂、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生， （課件出示：孩子 生活中的大量

7、圖片，學(xué)生欣賞圖片，再次激發(fā)學(xué)生回憶往事，豐富寫作素材。 ）（設(shè)計(jì)意圖： 采用同桌互相采訪的形式，讓學(xué)生先自由訴說，在此基礎(chǔ)上 打開學(xué)生說“成長故事”的話匣子，并了解把故事說清楚的一些基本方法，在 欣賞大量的圖片過程中，學(xué)生不斷回想起自己的成長經(jīng)歷，從而達(dá)到“想說、 要說”并急于表達(dá)的效果。 ）三、試寫片斷，記錄成長。1. 師：大家都想說自己的成長故事吧，可是，俗話說得好“光說不練假把 式”，你愿意把自己成長故事的精彩片斷記錄下來嗎？記錄完后，我們的“成長 故事”演講會就正式開始了。2. 學(xué)生打開“成長記錄卡” ，在記錄卡上寫下自己成長故事的精彩片斷。3. 師巡視，鼓勵學(xué)生試寫，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所

8、寫片斷的優(yōu)、缺點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖： 用統(tǒng)一格式的記錄卡片來寫片斷，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣， 又為下面的習(xí)作評改提供方便和鋪墊。 ）四、演講評改，品嘗成長。1. 師：成長故事演講會要正式開始了，請展示記錄卡，并演講自己的成長 故事。其他同學(xué)注意了，請學(xué)會用贊賞的心態(tài)去看待別人的演講。2. 師生參與互評。（點(diǎn)頭并用贊許的目光）師：你們覺得他演講的故事精彩嗎？抓住了哪些 方面來具體說？（如抓住了：語言、動作、神態(tài)、心理，真實(shí)等。 ）哪些地方還 需要修改的？ （滲透修改習(xí)作的方法） ：（1）改正有明顯錯誤的地方。如標(biāo)點(diǎn)、錯別字、漏字。（2）語句改通順，格式寫正確，做到書寫規(guī)范。（3）把一句話或幾句話改具體、

9、生動。注意要抓住：語言、動作、神態(tài)、 心理等來寫。3. 根據(jù)要求和修改符號，同桌互改或自改。 （滲透修改習(xí)作符號的用法） ： （課件出示）常用的修改符號：以下是常見的修改符號，請同學(xué)們對照這 些修改符號來修改片斷。4. 再次展示學(xué)生的習(xí)作。 （至少 2 人以上展示） 師：你們覺得他修改后的片斷有了什么變化？能具體說說嗎？能突出人物 的語言、動作、神態(tài)、心理嗎？讓我們把掌聲送給會講故事的孩子！（設(shè)計(jì)意圖： 在演講故事的過程中，既要肯定學(xué)生的習(xí)作，又要讓學(xué)生認(rèn) 識自己習(xí)作的不足，同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)記事習(xí)作的基本方法，從而讓學(xué)生掌握記事 類習(xí)作的寫作方法。）五、總結(jié)拓展，完善習(xí)作。師：分享，總是快樂的；成

10、長，更是難忘的；經(jīng)過你們的修改，故事更具體了，語句更通順了，故事更精彩了！“故事大王”這個(gè)稱號，你們當(dāng)之無愧！愿你們的成長永遠(yuǎn)充實(shí)、健康、快樂！掌聲祝賀。請同學(xué)們課后把剛才所寫的片斷加上精彩的開頭和結(jié)尾，回家和父母一起 分享吧！（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得分享是快樂的，激發(fā)學(xué)生課后完成習(xí)作的興趣。）板書設(shè)計(jì)：喜語言 成長故事怒動作真情實(shí)感哀神態(tài)1J懼心理不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniq