家校合作案例及反思

1、為迷惘的他們做指引 家校合作的案例與反思蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，人的全面開展取決于父母在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童 從父母的典范中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。在我們了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)往 往離不開調(diào)查他們的家庭教育。我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)態(tài)度端正認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的 小孩很大局部都來(lái)自于良好的家庭教育環(huán)境；而學(xué)困生往往是家庭教育失敗的犧牲者。作 為教育工作者的我們，便需要向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育觀點(diǎn)和方法，密切家校聯(lián)系，從 而讓學(xué)生真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)也在無(wú)形中提高我們的教學(xué)質(zhì)量。【案例】因?yàn)閷W(xué)校安排四年級(jí)分班，羅勇健剛好分來(lái)我的班上。從前幾次測(cè)驗(yàn)看來(lái)，他的成績(jī) 都是比擬差的，在班

2、上的排名也屬于倒數(shù)的，而最嚴(yán)重的問(wèn)題是他做事很慢，常常都會(huì)出 現(xiàn)不夠時(shí)間完成試卷的情況，而且上課注意力不集中。為此，我找來(lái)了他的母親了解情況?？雌饋?lái)，他的母親是一位最常見(jiàn)的母親：緊張孩 子的學(xué)習(xí)，卻不知道怎么教孩子，經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)教個(gè)沒(méi)完，但是又從不嚴(yán)厲管教他，說(shuō)說(shuō) 也就算了。這樣的家長(zhǎng)很普遍，他們往往因?yàn)闆](méi)有正確的教育方法而感到對(duì)小孩的教育無(wú) 從下手，也因?yàn)樗麄儧](méi)有堅(jiān)持貫徹對(duì)孩子的教育， 使得事倍功半， 也樹立不起自己的威信 所以老師應(yīng)該與他們合作起來(lái)，為他們指明一個(gè)方向，教給他們方法，提高家校合作的效 果。首先，我傾聽羅勇健媽媽訴說(shuō)平常羅勇健在家學(xué)習(xí)的情況，了解到平常羅勇健在家做 作業(yè)也是常

3、常做到很晚，這還僅僅是為了完成書面作業(yè)，那些讀的、背的，只能留到明天 早上。一個(gè)普通同學(xué)能在 8 點(diǎn)就完成的量，放在他身上卻要做到十點(diǎn)，甚至是十一點(diǎn)，也 因此使他沒(méi)有得到充分的休息，使得課堂注意力不夠集中。然后，當(dāng)了解到大致情況后，我就開始為他母親分析原因并指導(dǎo)方法。像羅勇健同學(xué) 所存在的最大問(wèn)題就是慢！ 為什么并不是很多作業(yè)卻要做這么久呢？因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間觀念， 要么想著玩，要么遇到稍微難一點(diǎn)的就會(huì)死扣在那里，接著發(fā)愣走神，最終時(shí)間就這樣溜 走了，而在這時(shí)間流逝的過(guò)程中，他本身都沒(méi)有留意到，直到很晚才會(huì)緊張。所以，我向 他母親提建議，要求他自己規(guī)劃好時(shí)間，哪個(gè)時(shí)間段完成哪樣作業(yè)。在目標(biāo)完成后，

4、就能 有一段時(shí)間是用來(lái)玩耍的；而如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)完成就必須馬上停止，不能再做下去。如前面所說(shuō)，他母親只會(huì)說(shuō)教卻從沒(méi)有嚴(yán)厲管教他，因此我跟她母親講得很清楚，必須要“狠下心來(lái)收起他的作業(yè)，他會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)完成作業(yè)而感到害怕，那么以后他就會(huì)抓緊 時(shí)間完成作業(yè)了。同時(shí)，也必須要堅(jiān)持下去，不能有一次心軟，又讓他繼續(xù)做得很晚，一 時(shí)的心軟只會(huì)讓羅勇健覺(jué)得媽媽很容易妥協(xié)，就不會(huì)感到害怕了。也跟他媽媽說(shuō)，減少對(duì)羅勇健的說(shuō)教，但是必須嚴(yán)格地檢查他的作業(yè)完成情況，如果 遇到完成得不好的情況，才對(duì)他進(jìn)行說(shuō)教，這樣才能使她的說(shuō)教到達(dá)有效性，羅勇健才會(huì) 聽她的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，明顯感到羅勇健做作業(yè)和完成試卷的速度加快了，

5、雖然偶爾還會(huì)出現(xiàn) 超時(shí)的情況，但是超出的時(shí)間卻越來(lái)越少。這也使得羅勇健對(duì)自己有了一點(diǎn)自信心，直到 上個(gè)學(xué)期期末的語(yǔ)文考試中，他的成績(jī)居然比全級(jí)平均分還要高出3 分，我和他的媽媽都驚訝于他的進(jìn)步，也大力地表?yè)P(yáng)他。他母親也為了羅勇健的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而非常感謝我，我 從這感謝中，真的感覺(jué)到能與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，為迷惘的他們指導(dǎo)方法，使孩子獲得進(jìn)步， 真是一件令人快樂(lè)、使人鼓舞的事情！【反思】通過(guò)這一件事情， 我了解到家校合作原來(lái)是一件多重要的事情， 尤其是遇到那些不懂 方法卻又很愿意配合老師的家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該積極推動(dòng)家校合作。在我第一年任教的時(shí)候，只懂得埋頭苦干，自己拼命地?cái)D時(shí)間來(lái)抓學(xué)困生，僅僅通過(guò) 校訊通

6、與家長(zhǎng)溝通，我漸漸地發(fā)現(xiàn)這樣做起來(lái)是事倍功半的。看到這樣的結(jié)果，我反思自 己的做法，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有好好地與家長(zhǎng)溝通，忽略了家長(zhǎng)的作用，導(dǎo)致沒(méi)有做到學(xué)校與家 庭教育的一致性。而只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功 倍的效果?，F(xiàn)在，我總是抽出一點(diǎn)時(shí)間，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，從對(duì)話中可以得到許多學(xué)生的 訊息，即便是優(yōu)等生，其實(shí)也存在著一些問(wèn)題，而我針對(duì)他們的問(wèn)題“對(duì)癥下藥 ，由此漸 漸看到了學(xué)生的改變和進(jìn)步。尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們的問(wèn)題往往就是家庭教育不當(dāng)而 造成的，或是懶惰、或是思維遲鈍，這些都是長(zhǎng)期以來(lái)錯(cuò)誤的家庭教育觀念造成的惡果， 于是我們常常碰到咨詢的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何不聽話，如何不喜歡上學(xué)，如何與老師鬧 別扭，如何與家長(zhǎng)頂嘴等，只要究其原因分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式 極其相關(guān)，家長(zhǎng)的興趣與認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)情況、居住條件等對(duì)兒童 的學(xué)習(xí)都有影響。當(dāng)我們向?qū)W困生的家長(zhǎng)提出家庭教育的重要性，指出他們的問(wèn)題所在， 總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是有進(jìn)步的，即使這種進(jìn)步極其微小，也是可喜的，正所謂，點(diǎn)點(diǎn)的希望 之光足以燎原。這一次，羅勇健同學(xué)的進(jìn)步更加印證了我的想法。從聆聽他母親的話語(yǔ)中了解到他們 問(wèn)題的所在，然后再針對(duì)每一條，為他的母親出謀劃策，并且強(qiáng)烈要求他母親要嚴(yán)格貫徹 一種教育方針，千萬(wàn)不要因一時(shí)心軟，使