寂寞ppt10人教課標(biāo)版

1、關(guān)于梭羅?寂寞?教學(xué)后的幾點(diǎn)反思高二學(xué)期選修課中選了美國作家梭羅的?瓦爾登湖?中 的章節(jié)?寂寞?一文。對于外國作家的作品，我們許多學(xué) 生還不太能去適應(yīng)閱讀，就其中的原因估計(jì)有以下幾點(diǎn)：首先，外國散文在與中國現(xiàn)當(dāng)代散文存在表達(dá)方式的 不同，中國散文注重情感的外放，通過閱讀容易顯現(xiàn)出 來，比方像朱自清的?荷塘月色?一開頭就告訴我們： “幾天心里頗不寧靜“給全文奠定了感情基調(diào)，而外國許 多散文確實(shí)注重是內(nèi)心的體驗(yàn)，不在感性去表達(dá)情感。相 對這章?寂寞?本文沒有什么背景介紹，對于現(xiàn)代中學(xué)生 來說，是抽象的，閱讀起來較為困難。其次，作者梭羅本人內(nèi)心世界就如瓦爾登湖一樣，雖清 澈但又不容易被人去琢磨，加上

2、時代的久遠(yuǎn)，文化的差 異。中學(xué)生想要讀進(jìn)去，興趣自然就淡化些。另外，受到 高考指揮棒的影響，外國文學(xué)弱化，導(dǎo)致現(xiàn)在選修課中很 多外國作家的作品還沒有被學(xué)校真正重視起來，缺少多外 國作品的課時投入，造成學(xué)生對外國文學(xué)作品的陌生。正因?yàn)榫C上幾點(diǎn)原因，我認(rèn)為對上好外國散文，特別是 教好梭羅的散文是個挑戰(zhàn)。首先，我上新課前就給學(xué)生布 置好了預(yù)習(xí)作業(yè)，留給學(xué)生一些思考題，讓學(xué)生帶著思考 題去閱讀文本。但這篇文章篇幅較長，怕學(xué)生失去閱讀的 耐心。因?yàn)樵g梭羅?瓦爾登湖?的譯者徐遲就告訴讀 者，讀梭羅的散文，一定要心平氣和，心無雜念。我告訴 學(xué)生要這種心境去閱讀他的散文。上課過程中，我覺得我個人教學(xué)思路還

3、是清晰的，能 夠就文本帶著學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究，賞析。讓學(xué)生走 進(jìn)梭羅的寂寞世界，體驗(yàn)他的“寂寞“世界與外在世界的不同。大多數(shù)學(xué)生也能夠較為積極配合我，對文本的駕 馭，但個別的學(xué)生還是對文本認(rèn)知不全、不透，造成對文 本原有思想的誤解。許多學(xué)生還是認(rèn)知不清，把握不了 寂寞“背后本質(zhì)意義和作者內(nèi)在的情感脈絡(luò)，停留在文本 的表層。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生停留在感性認(rèn)識上，不能 形成有效的作者和讀者心靈上的溝通和交流。當(dāng)然我的課堂還存在很大的缺乏，上課很多環(huán)節(jié)還處理 不好。有以下幾點(diǎn)值得我以后上課注意的：第一點(diǎn)， 我的上課板書不夠簡潔、干凈。板書要求應(yīng) 該突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意，但板書顯得隨 意性強(qiáng)。課

4、件的使用還有待于標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n 件的容量較大，容量大就要占時間，但上課 時間有限，不能面面俱到，否那么處理課件內(nèi) 容就“偷工減料“，使用倉促，課件的使用 有走馬觀花之嫌，課件也應(yīng)簡潔，強(qiáng)調(diào)重難 點(diǎn)。第二點(diǎn)， 在課堂，我沒有擺好自己的位置。我教 師成為課堂的主宰者，教師應(yīng)該是課堂的 組織者、引導(dǎo)者。而我過多把我的意識強(qiáng)加 給學(xué)生。散文的世界是自由、開放的。比方 在這課當(dāng)中，我就強(qiáng)加了“梭羅為什么會追 求寂寞世界的原因“，這點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生自己 去體會，自己去收集資料，自己去求證。每 個人對寂寞“理解因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷和環(huán)境 不同，所以意義也就不同，這樣的教學(xué)才是 開發(fā)學(xué)生思維能力。仁者見仁，智者見智 “效

5、果也許更好。第三點(diǎn)， 關(guān)于教案上課之后的修改。上過這課之后， 我把教案也作了修改，修改之后的教案相比 前者更簡潔些，教案也應(yīng)抓住重難點(diǎn)表達(dá)， 教材的重點(diǎn)要疏通好，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段 落，這樣上課就有中心了，否那么重點(diǎn)就不突 出。第四點(diǎn)， 結(jié)合散文文體的特征特點(diǎn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生 對文章中的情感教育。因?yàn)樯⑽牡暮诵乃枷?“形散而神聚“一花一世界，西方美學(xué) 接受家伊賽爾沃夫?qū)?jīng)提出“ 作者和讀者 之間，存在文本，文本的各種符號有一種潛 存的作用及能力( potential effect )，引起讀 者豐富的聯(lián)想和啟示那么作為老師要做好 讀者和作者的橋梁作用。讓學(xué)生真正體會作 者的心情及人生態(tài)度，文字中表現(xiàn)的“寂 寞世界，并不是真正的寂寞。還可以延伸 到生活實(shí)際中，我們每個人都會面對寂寞， 那么應(yīng)該怎么去面對呢？給學(xué)生自由思考空 間當(dāng)然，我的課