2021年案例分析題幼兒園3篇

1、幼兒園教案2021年案例分析題幼兒園3篇幼兒園名稱：xxxx班級：xxxx日期：2021年xx月xx日幼兒園教案2021年案例分析題幼兒園3篇這是案例分析題幼兒園3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。案例分析題幼兒園第1篇一、案例描述午睡起床時，孩子們正在穿衣服，從活動室中傳來了浩浩驚喜的聲音：肥皂?今天我們吃肥皂?吃肥皂，今天我們吃肥皂!孩子們歡快地叫著。老師，今天的點心是肥皂。航航和欣欣跑過來告訴我，語氣中流露出一絲神秘。哎呀!真的吃肥皂?我走到活動室一看，今天的點心是橘黃色的年糕，乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語：真奇怪，今天居然請我們吃肥皂!同時故意露出

2、一臉驚喜和疑惑。哈哈，老師真的以為是肥皂!孩子們竊竊私語，那是他們在笑話我連年糕都認(rèn)不出來呢。我提了個問題：看，這肥皂還像什么?像電腦中的鍵盤。像個小枕頭。像一張桌子。像一塊毛巾。……我說：你們要是吃肥皂，可別邊吃邊吐泡泡哦!啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?我們的嘴里會吐肥皂泡?孩子們被我的話逗樂了。動動說：我聽過一個故事，小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后，從嘴里吐出來許多肥皂泡，泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢。對哦，吃了肥皂會吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?我緊鎖眉頭說。哈哈哈……我們要是飛上了天，

3、老師就抓不住我們了。孩子們大笑。我更愁了：那可糟了，中五班25位小朋友都吐著肥皂泡在天上飛，可老師只有一個。我怎么才能抓住你們呢?哲哲說：老師別怕，你坐上直升飛機到天空去抓我們，把我們一個個抓回來!我連連點頭：這個主意好!文文說：老師，你拿一張漁網(wǎng)撒向天空，把我們都網(wǎng)住，帶回來。我趕緊拍手：這個辦法不錯，叫一網(wǎng)打盡。航航說：老師，你拿一根長繩子拋到天空中，讓我們抓住繩子，然后把我們一個個拉下來。我豎起大拇指稱贊道：這是個妙計，只是老師要花很大的力氣。添添說：我的辦法是讓老師坐上熱氣球，飛到天空中把我們抓回來。寅寅說：讓老師變成翼龍來抓我們。浩浩說：讓老師變成奧特曼來抓我們。孩子們積極、投入地想

4、著各種辦法。我把年糕分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。吃完點心后，我和孩子們一起到戶外玩起了飛飛抓抓的游戲。孩子們乘著肥皂泡在天空中飛舞，我則想盡辦法去抓他們……二、案例分析這是一則隨機教育的案例，體現(xiàn)了一日生活皆課程的教育理念和教師把握教育契機的能力。案例中師幼互動積極、愉快，教師以孩子的視角看孩子所看，想孩子所想，達(dá)到了較好的互動效果，其策略主要有以下幾點。1.認(rèn)同孩子的聯(lián)想，接納孩子的情緒反應(yīng)。孩子把點心說成肥皂，這是一種聯(lián)想。教師從中看到了孩子有關(guān)肥皂的已有經(jīng)驗。對此，教師既不否認(rèn)，也不簡單肯定，而是故作驚

5、喜和疑惑。此時，教師的神情和語氣傳遞給孩子的是對聯(lián)想的認(rèn)同和接納。整個事件中，孩子出現(xiàn)了驚喜、興奮等情緒，對此，教師予以接納，從而營造了安全的心理氛圍，使孩子敢想敢說。2.順應(yīng)孩子的思維特點，提供想象的空間。教師對于肥皂一說所表現(xiàn)出來的疑惑、好奇，讓孩子們快樂無比，更激發(fā)了孩子們的積極性，為他們后面的想象提供了支持。教師提出的這肥皂還像什么的問題拓展了孩子的思維，促使孩子們運用已有經(jīng)驗進(jìn)一步聯(lián)想。而教師的吃肥皂吐肥皂泡的聯(lián)想更是調(diào)動了孩子的經(jīng)驗，引發(fā)了孩子無限的想象。在民主平等的氣氛中，孩子們的已有經(jīng)驗被充分激活，于是，動動說出了小蝸牛吃香皂吐泡泡的故事情節(jié)。顯然，這樣的故事充滿趣味。教師利用

6、這一信息適時拋出了第二個問題：要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?孩子們的思維瞬間活躍起來。此時，孩子們已從聯(lián)想轉(zhuǎn)為解決問題，思維能力和解決問題的能力得到了提升，在表述自己想象的情節(jié)時語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。3.尊重孩子的想象，給予支持性的回應(yīng)。孩子們積極地運用已有經(jīng)驗想象著各種教師抓小朋友的方法，每一種方法都是一個有趣的情節(jié)。一幅生動的畫面。孩子感受到的是想象的樂趣，此時的氣氛是積極愉快的。面對每一位孩子的想象，教師都專心傾聽、具體反饋，給予尊重和支持。如教師用點頭、拍手、豎起大拇指等動作表示對孩子想法的贊賞，用這個主意好這個辦法不錯這是個妙計等短句表示對幼兒積極思考的鼓勵和肯定

7、。教師回應(yīng)的每一個神情、每一個動作都給了孩子極大的鼓舞，孩子們感受到的是教師對自己的關(guān)注。在提供支持性回應(yīng)的同時，教師還善于提升孩子的已有經(jīng)驗，幫助孩子豐富詞匯和表達(dá)經(jīng)驗。有了教師的支持性回應(yīng)，孩子們表現(xiàn)得十分自主。4.調(diào)整角色定位，以孩子的視角體味童真。在整個互動過程中，教師的角色在引領(lǐng)者、支持者和合作者之間相互轉(zhuǎn)化。在引導(dǎo)孩子的思維從像什么到怎么辦這一過程中，教師是引領(lǐng)者。而當(dāng)教師以孩子的視角去看孩子看到的世界、去理解孩子的言行時，教師就是孩子的伙伴。于是，面對肥皂時教師會疑惑，面對小朋友被泡泡帶上天空時教師會發(fā)愁，面對抓泡泡的方法時教師會鼓掌…&hellip

8、;教師用童心和孩子們一起游戲、享受。教師的一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神、一個贊許的點頭，都會使幼兒提升自信心，感受由聯(lián)想帶來的愉悅，從而更加積極主動地參與活動。三、隨機教育中促進(jìn)師幼互動有效性的建議1.樹立一日生活皆課程的理念。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)和浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)都提出了一日生活皆課程的理念，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)都是幼兒園課程的一部分，蘊含著很多隨機教育的契機。教師只有樹立一日生活皆課程的意識，才能運用自己的智慧迅速做出價值判斷，把握教育契機，并及時進(jìn)行有效互動，促進(jìn)孩子的發(fā)展。要提升隨機教育的能力，需要教師擁有敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和豐富的知識

9、。2.做到心中有目標(biāo)，眼里有孩子。隨著課改的深入，以幼兒發(fā)展為本，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)應(yīng)成為學(xué)前教育工作者的行動指南。因此，教師要依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)自己對幼兒細(xì)致的觀察，從他們的活動中敏感地捕捉蘊含的教育價值，給予及時而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而這就要求教師心中時時有目標(biāo)，眼中處處有孩子，使課程寓于過程之中，寓于生成之中，寓于師幼互動之中。3.形成平等、民主的互動氛圍。師幼互動是幼兒園最核心的人際互動。在一日生活中，多數(shù)教師比較關(guān)注集體教學(xué)活動、區(qū)域活動和小組活動中的互動，而忽視生活活動中的互動，往往在生活活動中扮演組織者、指導(dǎo)者和管理者的角色，導(dǎo)致幼兒的生活活動環(huán)節(jié)沉悶、無趣。建立平等、民

10、主的師幼互動氛圍，依賴于師幼間積極良好的情感關(guān)系。在日常生活中，教師要善于與孩子建立親密的關(guān)系，以孩子的視角去看孩子看到的世界，用智慧點亮生活活動的教育價值，使幼兒健康快樂地成長。案例分析題幼兒園第2篇一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習(xí)慣很不好。觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫我畫不來，

11、當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：他的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說我不會。觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。二、案例分析：好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一

12、個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。三、措施與效果：不良的習(xí)慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對楊帆畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時

13、常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。 現(xiàn)在楊帆已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……案例分析題幼兒園第3篇作為一名

14、教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進(jìn)行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：1、 做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法長輩們對于獨生子女的溺愛讓他們失去了很多動手的機會，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教師要及時指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機會。2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實踐情景去教育孩子，運用好游戲方式在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，

15、不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運用游戲為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機會。比如下午午睡起床后，當(dāng)幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來，從而引導(dǎo)幼兒一起動手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會發(fā)現(xiàn)小耳朵不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動過程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚;如還未發(fā)現(xiàn)要及時點撥、繼續(xù)鼓勵。在教師對幼兒的動手積極鼓勵的同時，再提高要求，使他們在甜蜜的誘惑中體驗成功。