心理測量_復習資料

1、心理測量復習資料1、 心理測量的先驅和工作美國心理學家卡特爾，認為心理學要立足于實驗。1890年在心理雜志上發(fā)表心理測驗和測量一文，首創(chuàng)“心理測驗”。這個術語，并報導他所編制的一套能力測驗在大學身上的應用結果。比奈，1903年，比奈的智力的實驗研究問世，1905年，比奈與其助手西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表，比奈西蒙量表也稱1903年量表。2、 心理測量的特征間接性：科學發(fā)展到今天，我們還無法直接測量人的心理活動，只能測量人的外顯行為，通過一個人對測驗項目的反應來推論他的心理特質。相對性：在對人的行為做比較時，沒有絕對的標準，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。 客觀性：實際上是測量的標準

2、化問題測驗內容的標準化施測條件的標準化評分標準的標準化分數轉換和解釋的標準化，要制定測驗常模預測測驗：目的是測量受測者在某個方面將來可能達到的水平和成就。形成性測驗：目的在于了解受測者在教育過程中知識、技能等方面的形成情況。總結性測驗：在一門學科或一項教育活動結束后舉行的測驗，目的為了了解學生對這門學科知識和技能的掌握情況。診斷性測驗：目的為了發(fā)現受測者存在的問題，以便對癥下藥。常模參照測驗：將受測者的測驗分數與他所在的群體的平均分數進行比較，看其在這個團體中所處的位置。標準參照測驗：將受測者的測驗分數與某種標準來進行比較，看受測者有沒有達到這個標準。3、 心理測驗編制的一般程序1. 測驗目的

3、的確定2. 擬定編制計劃3. 設計測試項目4. 項目的預測和分析5. 合成測驗6. 測驗使用的標準化7. 搜集信度和效度資料 8. 編寫測驗手冊 4、 編寫測驗項目時應注意一下幾點1. 測驗項目取樣應當具有代表性2. 測驗項目的取材范圍要同編題計劃所列項目范圍一致3. 測驗項目的難度應該有一定的分布范圍4. 編寫測驗項目的用語要力求精煉簡短，淺顯明了。5. 初編題目的數量要多于最終多需要的數量，以便于篩選和編制副本。5、 預測應該注意以下幾點1. 預測對象取自將來準備應用的群體，要有代表性。2. 預測力要求按正規(guī)的要求進行，使其與將來正式的情況相近似。3. 預測的時限課適當放寬，最好使每個實驗

4、者都能講項目做完。4. 在預測過程中，應隨時記錄被試的反映情況。6、 項目分析項目分析包括值得分析和量的分析兩個方面。質的分析是主要看內容取樣是否恰當，具有代表性，是否有題意不清之處等。量的分析是對預測結果進行統(tǒng)計分析，確定項目的難度和區(qū)分度以及備選答案的適宜性。7、 測題的鑒別指數與優(yōu)劣評鑒0.40以上 優(yōu)良0.300.39 良好，如能修改到更好0.200.29 尚可，仍需修改0.19以下 劣，必須淘汰8、 項目的編排測驗一般有二種排列方式：并列直徑式：這種方式按照測驗的性質將測題組成若干分測驗，同一分測驗中的測題按其難度由易到難排列?；旌下菪剑簩⒏黝悳y題依照難度或者年齡分成若干層次，再將

5、不同性質的測題將以組合，作交叉式排列，難度則漸次上升。信度是指測驗的可靠性效度是指測驗的有效性，即有沒有測量到所要測量的心理特質9、 測驗手冊，對下列問題進行詳細的說明（1）    本測驗的目的和功用（2）    測驗的理論背景以及選擇項目的根據（3）    測驗的實施方法、時限以及注意事項（4）    測驗的標準答案和記分方法（5）   常模表或其他有助于分數轉化和解釋的資料（6） 測驗的信度、效度資料 10、 項目難度項目難度（Item Difficu

6、lty）指測驗項目的難易程度。項目難度受機遇影響的校正在是非題和選擇題中，由于允許猜測，被選答案的數目越少，機遇的作用越大，就越不能反映項目的真實難度。為平衡機遇對難度的影響，可用下面的公式校正：CP=(KP-1)/(K-1)測驗的難度直接依賴于組成測驗的項目的難度。通過考察測驗分數的分布，可以對測驗的難度作出直觀的分析。若測驗項目的難度普遍較大，被試的得分普遍較低，使測驗分數集中在低分段，其分數的分布呈正偏態(tài)；若測驗項目的難度普遍較低，被試的得分普遍較高，使測驗分數集中在高分段，其分數的分布呈負偏態(tài)。 11、 項目難度分布與信度的關系過難和過易的測驗，會使測驗分數的分布相對集中于高分段和低分

7、段，從而縮小分數的分布范圍。分數分布范圍影響信度，范圍越廣，信度越高，分數分布范圍越小，信度越小。1965年，艾伯爾用三套測驗進行研究，發(fā)現當難度集中在0.50附近時，分數分布的范圍較廣?？偨Y：一般能力測驗和成就測驗的平均難度在0.50左右為宜。出現偏態(tài)情況時，宜對項目進行調整，以使測驗分數的分布接近正態(tài)。但項目難度還與測驗的目的有關，正偏態(tài)分布適合于篩選性測驗（如選拔性測驗、競爭性測驗），達標考試屬于負偏態(tài)分布。 12、 項目鑒別指數法這是項目區(qū)分度分析的一種簡便方法，比較測驗總分高分組和低分組在某一項目上的通過率的差異，作為項目鑒別指數。計算公式為：D=PH-PL（區(qū)分度的計算）13、 難

8、度和區(qū)分度的關系難度越接近于0.50，項目潛在的區(qū)分度越大，而難度越接近1.00或0時，項目的潛在區(qū)分度越小。因此，在常模參照測驗中，要提高區(qū)分度，最好讓項目保持中等程度的難度。如果我們想使我們的所測驗到的心理特質的分數分布呈正態(tài)，我們考慮難度選擇項目時，應使項目的難度分布也呈正態(tài)分布，特別難和特別容易的題目少一些，中等難度的項目多一些，而所有項目的平均難度要保持在0.50左右14、 誤差的定義和種類誤差是在測量中與目的無關的因素所產生的不準確的或不一致的結果（一）測量工具引起的誤差 （二）施測過程引起的誤差 （三）被測對象引起的誤差 （對于公式4-3和4-4的解釋）15、 信度的意義信度即測

9、驗的可靠性，指的是測量的一致性程度。 信度受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。 在測量學中，信度被定義為：一組測量分數的真變異數與總變異數（實得變異數）的比率。16、 再測信度(Test-Retest Reliability) 也叫重測信度，也叫穩(wěn)定性系數。用同一個測驗，對同一組被試前后施測兩次，對兩次測驗分數求相關，其相關系數就叫再測信度。其計算公式（皮爾遜積差相關公式的變式）再測信度(Test-Retest Reliability) ，也叫重測信度，也叫穩(wěn)定性系數。用同一個測驗，對同一組被試前后施測兩次，對兩次測驗分數求相關，其相關系數就叫再測信度。其計算公式（皮爾遜積差相關公式的變

10、式）為：復本信度也稱等值性系數17、 內部一致性系數或同質性系數利用一次測驗所獲得的資料來計算信度系數。這樣計算出來的信度系數反應的是測驗內部的一致性，即測驗項目的同質性，叫做內部一致性系數或同質性系數。18、 分半信度分半信度（Split-half reliability）:分半信度就是將測驗題目分成等值的兩半，分半求出量表題目的總分，再計算兩部分總分的相關系數。 分半的方法很多，常見的方法是把一個量表按題目番號分為兩半，一半是奇數題，另一半數偶數題。求出每個人的奇數題的總得分和偶數題的總得分，然后求出奇數題總得分和偶數題總得分的相關系數，最后對相關系數進行校正。 19、 影響信度的因素1、

11、 分數分布范圍的影響中看出一個測驗的誤差變異主要來自主試、施測環(huán)境、評分的客觀性、被試等因素，當除被試外的另一些因素固定后，受測團體越是異質，所得分數變異越大，信度系數越大。因此，信度系數與團體的異質性有關。 2、 測驗長度的影響測驗的長度，即題目的數量，也是影響信度系數的一個因素。一般說來，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。3、 測驗的難度注意：只有當新題目是與原題目選自同一總體，即與原題目具有同質性時，增加測驗長度才能改進信度。20、 效度的定義 效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特質正確測量的程度。一個測驗能否測量出它要測量的東西。21、 信度與效度的關系效度的類型

12、 考驗效度的方法很多，每種方法側重的問題不同，名稱也隨之而異。美國心理學會在1974年所發(fā)行的教育和心理測驗之標準一書將測驗的效度分為三大類，即內容效度、構想效度、效標效度。內容效度（content validity）是指測驗題目對所要測量的內容范圍的代表性程度。構想效度（construct validity）是指一個測驗對某種心理學理論所涉及的抽象概念或心理特質測得如何。效標效度，即效標關聯效度（criterion-related validity），指的是測驗對我們所感興趣的外在行為能夠作出多好的預測。22、 表面效度表面效度（Face Validity）:指外行人從表面上看測驗是否有效，

13、測驗題目與測驗目的是否一致。內容效度和表面效度的區(qū)別：表面效度是外行對測驗作表面上的檢查確定的，而內容效度是專家對測驗進行詳盡的、系統(tǒng)的評價建立的。雖然兩者都是對測驗內容作出的主觀判斷，但判斷的標準不同。前者只考慮測驗項目與測驗目的之間的明顯的、直接的關系，后者則同時考慮到測驗項目與測驗目的和總體內容之間的邏輯的本質的聯系。表面效度高的題目內容效度不一定高，表面效度低的項目內容效度也不一定低。23、 相容效度（congruent validity）計算受測者在新測驗上的分數與原有的已知效度較高的同類測驗上的分數之間的相關。24、 校標關聯效度的定義所謂效標關聯效度，是指測驗分數與某一外部效標間

14、的一致性程度，即測驗結果能夠代表或預測效標行為的有效性和準確性程度。25、 效標測量用具體的測量指標表示效標行為水平的高低，這就是效標測量。好的效標測量應符合以下幾個條件：（1）有效性效標測量與觀念效標必須是高度一致的。 （2）可靠性效標測量必須正確可靠。也就是說要具有較高的信度。 （3）客觀性效標測量必須客觀，避免偏見。如，當效標測量是主觀評定時，一定要盡量避免主觀偏見。（4）經濟實用性在保證有效性的前提下，效標測量必須盡可能簡單、省時、花費少。26、 影響測驗效度的因素（一）測驗的長度測驗的長度會影響測驗的信度，同時也會影響測驗的效度。（二）效標因素27、 原始分數和導出分數測驗實施以后，

15、將受測者的反應與答案作比較即可得到每個人在測驗上的分數。這種直接從測驗上得到的分數叫做原始分數。 為了使原始分數有意義，也為了不同的原始分數可以相互比較，必須把它們轉換成具有一定的參照點和單位的測驗量表上的數值。通過統(tǒng)計方法由原始分數轉化到量表上的分數叫做導出分數。 根據解釋分數時的參照標準不同，可以將導出分數分為常模參照分數與標準參照分數兩大類28、 常模參照常模參照分數是把受測者的成績與具有某種特征的人所組成的有關團體作比較，根據一個人在該團體內的相對位置來報告他的成績。這里，用來作比較的參考團體叫常模團體，常模團體的分數分布就叫做常模。29、 確定常模團體時要注意的問題確定常模團體時，必

16、須注意以下幾個問題：1.群體的構成必須明確界定（掌握）在制定常模時，必須清楚地說明所要測量的群體的性質和特征?？梢杂脕韰^(qū)分和限定群體的變量是很多的，如年齡、性別、年級、職業(yè)、地區(qū)、民族、文化程度、社會地位等。依據不同的變量確定樣本，可得到不同的常模。 （了解）2. 常模團體必須是所要測量的群體的一個代表性取樣 3.取樣的過程必須詳盡地描述 4.樣本的大小要適當 5.要注意常模的時間性 6.要將一般常模和特殊常模結合起來30、 等距抽樣將已編好號碼的個體排成順序，然后每隔若干個抽取一個。按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分（每個部分叫一個層），再分別在每一部分中隨機取樣。它

17、充分利用了總體已有的信息，因而是一種非常實用的抽樣方法。對一個總體應該如何分層，分幾層，要視具體情況而定?？偟脑瓌t是，各層內的變異要小，而層與層之間的變異要大。31、 兩階段隨機抽樣首先將總體分成M個部分，每一部分叫做一個“群”，第一步從M個群中隨機抽取m個作為第一階段的樣本，第二步再從所選取的m個群中抽取個體構成第二階段樣本 32、 發(fā)展常模和組內常模發(fā)展常模（Developmental Norm）：如果測驗所測量的特質是隨著年齡的增長而持續(xù)穩(wěn)定地變化的，則可以將不同年齡階段的平均表現制成常模，這一常模就是發(fā)展常模。發(fā)展常模通常是以各年齡階段或年級被試的平均水平為參照點，以年（月）為單位，將

18、常模團體的原始分數轉化成相應的年齡或年級水平后而得到的量表分數連續(xù)體。組內常模：常模也可以表示為具有同一身份的人的平均水平，這時的常模稱為組內常模（Within-grop Norm）?，F在幾乎所有的標準化測驗都提供某種形式的組內常模。常見的組內常模有百分等級、標準分數、離差智商等。33、 總常模和分常?？偝Ｄ５膱F體范圍廣泛，一般是指對全國范圍內的被試團體取樣所制定的常模。分常模有地區(qū)常模、職業(yè)常模等。 剖析圖是將一個測驗的幾個分測驗分數在一張圖上呈現出來。當以50為平均數，10為標準差來表示時，常態(tài)化的標準分數就轉換成T分數。標準九是以5為平均分，2為標準差的標準分數量表。（T分數和標準九分數）對標準分數的評價：優(yōu)點：1.用等距量表來表示測驗分數使進一步統(tǒng)計分析成為可能。2.常態(tài)化標準分數可以參照常態(tài)曲線面積直接轉換成百分等級，因而容易解釋。3.允許將幾個測驗或量表上的分數作直接的