專升本真題及重點(diǎn)主觀題

1、招教真題分享一、時間篇1.德國人馮特于（ ）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 A. 1789 B. 1798 C. 1879 D. 1903答案：C2. 普通教育學(xué)（ ）的發(fā)表標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 A. 1632年 B. 1877年 C. 1776年 D. 1806年答案：D 3. 近代中國第一個公布且實(shí)施的學(xué)制是（ ）年出現(xiàn)的。 A. 1902 B. 1903 C. 1912 D. 1922答案：B4.教育部在（ ）年公布了國家基礎(chǔ)課程改革綱要，標(biāo)志著新一輪的教育改革的開始。 A. 2000 B. 2001 C. 2002 D. 2003答案：B5.

2、 新中華人民共義務(wù)教育法于（ ）起實(shí)施 A. 2006年6月 B. 2006年9月 C. 2007年6月 D. 2007年9月答案：B 6.國家在2010年公布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ ） ，指明了新的教育發(fā)展方向。 A. 2010-2015年 B. 2010-2020年 C. 2010-2025年 D. 2010-2030年答案：B 二、人物篇1. 1903年，美國心理學(xué)家（ ）發(fā)表了教育心理學(xué)一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 A. 桑代克 B. 杜威 C. 巴甫洛夫 D. 斯金納答案：A 2. 提出教育教學(xué)應(yīng)關(guān)注“學(xué)生現(xiàn)有水平”的教育家和心理學(xué)家是（ ） A. 皮亞杰

3、 B. 維果斯基 C. 巴班斯基 D. 贊可夫答案：B3. 認(rèn)為教育應(yīng)遵循“高難度、高速度”原則的教育家是（ ） A. 維果斯基 B. 凱洛夫 D. 奧蘇泊爾 D. 贊可夫答案：D4. 對“班級授課制”進(jìn)行系統(tǒng)論述的教育學(xué)家是（ ） A. 夸美紐斯 D. 赫爾巴特 C. 凱洛夫 D. 洛克答案：A5. 我國新課程改革的理論之一多元智力理論的提出者是美國的心理學(xué)家（ ） A. 斯皮爾曼 B. 瑟斯頓 C. 加德納 D. 韋克斯勒答案：C6. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科基本結(jié)構(gòu)教學(xué)的教育心理學(xué)家是（ ） A. 加涅 B. 皮亞杰 C. 奧蘇泊爾 D. 布魯納答案：D7. “學(xué)校情境中，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重有意義

4、的接受學(xué)習(xí)”，這是（ ）的觀點(diǎn)。 A. 奧蘇泊爾 B. 布魯納 C. 加涅 D. 羅杰斯答案：A 8.認(rèn)為人的行為更多是自發(fā)做出的隨意行為，而不是由先呈現(xiàn)的刺激物來決定的心理學(xué)家是（ ） A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金納 D. 班杜拉答案：C9.遷移理論中的“經(jīng)驗(yàn)類化說”的提出者是（ ） A. 桑代克 B. 賈德 C. 苛勒 D. 布魯納答案：B10.以下人物中，屬于古代思想家的有（ ） A. 孔子 B. 蘇格拉底 C. 盧梭 D. 赫爾巴特 E. 杜威 F. 保羅朗格朗答案：AB三、思想著作篇1.我國的第一部教育文獻(xiàn)是（ ） A. 論語 B.學(xué)記 C. 孟子 D. 大學(xué)答案：B2.

5、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（ ） A. 直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.因村施教原則答案：B3.“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”這反映了 相結(jié)合的德育原則。答案：尊重信任與嚴(yán)格要求4.馬卡連柯提出了（ ） A.個人主義 B. 社會主義 C. 集體主義 D.目標(biāo)主義答案：C5. 埃里克森提出小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng) ，克服 ， 發(fā)展能力。 答案：勤奮感 自卑感 6.教育名著愛彌兒中體現(xiàn)出要培養(yǎng)（ ） A.公民 B.紳士 C.騎士 D.自然人答案：D7.在現(xiàn)代教育史中，認(rèn)為教育的任務(wù)是訓(xùn)練思維（能力），而不是傳授知

6、識的評論稱為（ ） A. 現(xiàn)代教育 B. 傳統(tǒng)教育 C. 形式教育 D. 實(shí)質(zhì)教育答案：C8.下列哪些有關(guān)教育的論述出自論語？ （ ） A.不憤不啟，不悱不發(fā) B.教也者，長善而救其失者也 C.教，上所施，下所效也 D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 E.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從答案：ADE 9.波斯納提出了（ ）的教師成長公式。 A.經(jīng)驗(yàn)+研究=成長 B. 研究+反思=成長 C. 經(jīng)驗(yàn)+合作=成長 D.經(jīng)驗(yàn)+反思=成長答案：D10.桑代克提出了第一個學(xué)習(xí)理論，他的學(xué)習(xí)理論包括（ ） A. 準(zhǔn)備律 B. 練習(xí)律 C. 效果律 D. 強(qiáng)化律 E. 分化律答案：ABC11.班杜拉提出了（

7、） A. 自我效能感 B. 泛化 C. 頓悟 D. 先行組織者答案：A12.維納提出的動機(jī)理論是（ ） A. 成就動機(jī)理論 B. 強(qiáng)化理論 C. 三維歸因理論 D. 自我效能感理論答案：B13.確立我國教育目的的依據(jù)是（ ） A. 生物起源說 B. 心里起源說 C. 勞動起源說 D. 全面發(fā)展說答案：D14.下列觀點(diǎn)中，屬于杜威的觀點(diǎn)有（ ） A. 教材中心 B. 兒童中心 C. 教育即生活 D. 生活即教育 E. 生活中心答案：BCE15. 洛克的代表作是（ ），他提出的理論是（ ） A. 愛彌兒 B. 教育漫畫 C. 理想國 D. 泛智教育 E. 白板說答案：BE 四、特性篇1.學(xué)校德育對

8、政治經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ） A. 發(fā)展性 B. 個體性 C. 教育性 D. 社會性答案：D2.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（ ） A. 終身性 B. 民主性 C. 全民性 D. 未來性答案：A3.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映 A. 順序性 B. 不平衡性 C. 階段性 D. 個別差異性答案：B4.教育的本質(zhì)是 。 答案：有目的的培養(yǎng)人的社會活動 5.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師的（ ） A. 示范性 B. 向師性 C. 引導(dǎo)性 D. 幫助者答案：A6.教師勞動的特點(diǎn)包含（ ） A. 創(chuàng)造性 B. 復(fù)雜性 C. 連續(xù)性和廣延性 D.

9、 長期性 E. 主體性和示范性答案：ABCDE7.在聽覺實(shí)驗(yàn)中，將一只手表離被試8cm，被試仍能聽到時強(qiáng)時弱的聲音，這屬于（ ） A. 注意的起伏性 B. 注意的周期性 C. 注意的穩(wěn)定性 D. 注意的轉(zhuǎn)移性答案：A8.知覺的特性有（ ） A. 選擇性 B. 理解性 C. 調(diào)節(jié)性 D.恒常性 E.整體性答案：ABDE9.課堂上有是學(xué)生會開小差，是（ ） A. 注意的轉(zhuǎn)移 B. 注意的分散 C. 注意的起伏 D. 注意的分配答案：B10.下列不屬于非智力因素的是（ ） A. 動機(jī) B. 興趣 C. 記憶力 D. 意志答案：C11.“捧著一顆心來，不帶走半刻草去”這體現(xiàn)了教師（ ） A. 職業(yè)道德

10、 B. 能力素養(yǎng) C. 教育理念 D. 知識素養(yǎng)答案：A12.兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是（ ） A. 連續(xù)性 階段性 B. 定向性 順序性 C. 存在個體差異性 D. 各種心理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展答案：ABC13.遺忘的規(guī)律有（ ） A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 不均衡性 D. 沒有規(guī)律答案：AC14.“人逢喜事精神爽”屬于情緒分類的（ ） A. 激情 B. 心境 C.熱情 D. 應(yīng)激答案：B15.教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行的測查屬于（ ） A. 診斷性評價 B. 形成性評價 C. 終結(jié)性評價 D. 發(fā)展性評價答案：B16.我國義務(wù)教育階段課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個特征（） A.強(qiáng)制性 基礎(chǔ)性 科學(xué)性 B

11、.強(qiáng)制性 普遍性 科學(xué)性 C.科學(xué)性 普遍性 基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性 普遍性 基礎(chǔ)性答案：D 義務(wù)教育的三個特征： 強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性五、理論篇1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段的理論為（ ） A. 感知運(yùn)動階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段答案：ABCD2.馬斯洛的需要層次理論的最高層的需要是 . 答案：自我實(shí)現(xiàn)需要3.我國的教育法分為（ ）四個層次 A. 教育法 B. 單行教育法律 C. 教育法規(guī) D. 部門教育法 E. 地方性法規(guī)、規(guī)章答案：ABCE4.新課程改革提出的新型師生關(guān)系是（ ） A. 尊師愛生 B. 教學(xué)相長 C. 民主平等 D. 心理相容 E. 心里融洽答

12、案：ABCD5.斯皮爾曼的智力二因素理論中，決定個人成功的是（ ） A. 一般能力 B. 特殊能力 C. 流體智力 D. 經(jīng)驗(yàn)智力答案:B6.在科爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（ ） A. 后習(xí)俗水平 B. 全水平 C. 習(xí)俗水平 D. 前習(xí)俗水平答案： D7.心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（ ） A. 首因效應(yīng) B. 定勢效應(yīng) C. 暈輪效應(yīng) D. 羅森塔效應(yīng)答案：D8. “兒童中心主義”教育理論，違背了（ ） A. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B. 傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C. 知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體

13、作用相結(jié)合的規(guī)律答案：A9.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)理論稱為（ ） A. 頓悟說 B. 試誤說 C. 刺激反應(yīng)說 D. 聯(lián)結(jié)說答案：B泰勒課程設(shè)計(jì)模式是什么？ 泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)? 2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)? (3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)? (4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 簡單記憶：目標(biāo) 內(nèi)容 方法 評價簡述新理念教育下新的教師觀與新的學(xué)生觀 . 答案：教師觀包含兩個方面： 1. 教師角色的轉(zhuǎn)變 （1）從教師與學(xué)生的

14、關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 （2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者 （3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 （4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型、開放型的教師 2. 教師行為的轉(zhuǎn)變 （1）對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 （2）對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) （3）對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思 （4）對待與其他教育者關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作 學(xué)生觀 主要包含三個方面： （1）學(xué)生是發(fā)展中的人 具有巨大的潛能，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展過程中要允許學(xué)生犯錯誤。 （2）學(xué)生是獨(dú)特的人 教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性，因材施教。 （3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生

15、成為學(xué)習(xí)的責(zé)任人，注意保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。簡述我國中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。 答案：愛國守法 基本要求 愛崗敬業(yè) 本質(zhì)要求 關(guān)愛學(xué)生 靈魂 教書育人 責(zé)任天職 為人師表 內(nèi)在要求 終身學(xué)習(xí) 動力作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？ 答案： 1. 職業(yè)道德素養(yǎng) 忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表 2.知識素養(yǎng) 政治理論素養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識 3.能力素養(yǎng) 語言表達(dá)能力；組織教育和教學(xué)的能力；組織管理能力；自我調(diào)控和自我反思能力； 4.職業(yè)心理健康 高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格如何利用遺忘規(guī)律更好的復(fù)習(xí)？ 答案： （

16、1）及時復(fù)習(xí)； （2）合理分配復(fù)習(xí)時間； （3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合； （4）復(fù)習(xí)方法多樣化； （5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)； （6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合； （7）適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)：50%影響人格（智力、性格、身心）發(fā)展的因素有哪些？ 1. 生物遺傳因素 發(fā)展的先天性因素，提供了生物前提和可能性。 2. 家庭教育因素 發(fā)展的前期因素，具有重要影響。 3. 學(xué)校教育因素 發(fā)展的重要因素，起主導(dǎo)性的作用。 4. 社會文化（實(shí)踐）因素 人與社會互動的因素，發(fā)揮了重要作用。 5. 個體主觀性因素 人發(fā)展的內(nèi)在因素，具有決定性的作用。 其中2、3、4點(diǎn)因素合起來可以合成為環(huán)境因素，進(jìn)一步總結(jié)，就包含

17、了三大因素：遺傳、環(huán)境、個體主觀性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？ 答案： 1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣 2. 設(shè)置合適的目標(biāo) 最近發(fā)展區(qū) 3. 培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?不自卑 不自戀 4. 進(jìn)行歸因訓(xùn)練 更多的努力 少量的現(xiàn)實(shí) 5. 老師表達(dá)期望 及時反饋 6. 外部誘因獎勵 及時 合理 針對 7. 適當(dāng)引入競爭 團(tuán)體競爭為主六、知識的應(yīng)用與問題解決-案例分析題教育理論方面的知識的應(yīng)用（一）學(xué)生觀（二）教師觀（三）教學(xué)原則 1.按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)（因材施教：年齡、基礎(chǔ)、愛好等等）、（循序漸進(jìn)） 2.為學(xué)生主動發(fā)展而教（全面發(fā)展和個性發(fā)展，教育機(jī)智） 3.在

18、交流溝通中教學(xué)（平等尊重、朋友和知己） 4.把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源（愉快教育，教學(xué)不能太死板，經(jīng)驗(yàn)即資源、引起興趣） 5.把教學(xué)和社會、生活聯(lián)系起來（理論聯(lián)系實(shí)際：知行統(tǒng)一；社會、科學(xué)現(xiàn)狀、國際教育水平、培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識）（四）德育原則德育原則 集體教育與個別教育相結(jié)合原則 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 依靠積極因素、克服消極因素原則 尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 教育影響一致性與連貫性原則（五）教學(xué)評價 綜合性評價 評價指標(biāo)多元化 評價主體多元化 評價方法多樣化 評價重心的轉(zhuǎn)移 從結(jié)果到過程 發(fā)展性評價 以學(xué)生發(fā)展為本 （六）心理學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論的應(yīng)用 1.羅森塔爾效應(yīng)（皮革

19、馬利翁效應(yīng)） 2.最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦，摘果子） 3.馬斯洛需要層次理論 4.成就動機(jī)理論 5.艾賓浩斯遺忘曲線 6.加德納多元智力理論（六）教育法規(guī)相關(guān)知識的應(yīng)用 教育權(quán)、受教育權(quán) 體罰相關(guān) 人身權(quán)方面的知識賞識教育 賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，通過對兒童的肯定與鼓勵，從而將兒童的潛能進(jìn)行極致發(fā)揮的一種新的教育理念。 在教學(xué)中應(yīng)注重： 一、教師善于發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)兒童的自我接納能力二、多種途徑引導(dǎo)，讓兒童在自我接納的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的有點(diǎn)，樹立自信心。三、教師與家長共同努力四、尊重兒童的個性差異，因材施教，讓兒童有成功的高峰體驗(yàn)。舉例 1. 2008年6月12日上午11點(diǎn)左

20、右，安徽省長豐縣某中學(xué)七（二）班地理課上，學(xué)生楊某和同桌陳某發(fā)生爭打。授課老師楊某沒有及時制止，在同學(xué)把他們分開后不久，其中一人口吐白沫，被同學(xué)送往醫(yī)院，不治身亡，死者年齡14歲。教師楊某沒有參加救人，繼續(xù)上課直至下課，楊某因此被人冠以“楊不管”的稱呼。事情發(fā)生后，在相關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，學(xué)校、教師楊某和當(dāng)事人家長達(dá)成了賠償20.5萬元的協(xié)議，楊某承擔(dān)10萬元的賠償。請依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對該案件進(jìn)行評析。參考答案：參考答案： 1、致害學(xué)生陳某、學(xué)校及相關(guān)的教育行政部門應(yīng)承擔(dān)主要的法律責(zé)任。根據(jù)民法通則、未成年人保護(hù)法、學(xué)生傷害事故處理辦法、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法等相關(guān)規(guī)定，打架學(xué)生陳某是致害人，但

21、陳某屬于限制民事行為能力人，故陳某監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)主要的民事賠償責(zé)任。學(xué)校屬于事業(yè)法人單位，應(yīng)對其管理的教師的職務(wù)行為（包括錯誤的職務(wù)行為）以及產(chǎn)生的后果承擔(dān)法律責(zé)任，本案中，學(xué)校安全管理工作薄弱，相關(guān)教育行政部門安全督導(dǎo)不力，故學(xué)校及相關(guān)教育行政部門應(yīng)承擔(dān)主要的民事賠償責(zé)任。 2、教師楊某不直接承擔(dān)民事責(zé)任，但應(yīng)承擔(dān)行政處分。首先，本案中，教師楊某的行為屬于教師的職務(wù)行為，而不是個人行為。學(xué)校在承擔(dān)賠償責(zé)任后，可以依法向楊某追償。其次，依據(jù)教師法第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”的義務(wù)。教師楊某未履行其教師義務(wù)，有明顯的失職行為，故應(yīng)承擔(dān)行政處分。 2.王老師最近很苦惱，因?yàn)樗膶W(xué)生小A對她的“信任”。小A是一個很內(nèi)向敏感的女生，因考試緊張，每次成績總是很不理想，平時不喜歡和別人交流，但經(jīng)常對王老師傾吐心聲。小A多次請求王老師向家長隱瞞真實(shí)成績，并表示如果父母知道真實(shí)成績會打死自己，王老師出于對小A的保護(hù)就同意了。最近，小A又告訴王老師她對學(xué)習(xí)和生活失去信心，準(zhǔn)備離家出走，但很無助，要求王老師不要告訴任何人，希望王老師不要辜負(fù)自己對她的信任。 如果你是王老師，你該怎么辦？參考答案： （1）應(yīng)把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不能因?yàn)閻鄱w就、放縱或溺愛學(xué)生。