創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生探究王會(huì)珍.doc_第1頁(yè)
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1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)表于中國(guó)教育與教學(xué)2006 年第 8 期, 獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)甘肅省寧縣第一中學(xué)王會(huì)珍(甘肅寧縣 745205 )高中地理新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“四新” ,即新理念、新內(nèi)涵、新要求、新實(shí)踐,以“知識(shí)與技能”,“過(guò)程與方法”及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面整合的課程目標(biāo)取代了傳統(tǒng)的以“雙基”為主的教學(xué)目的,提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”兩大基本理念,及以充分尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神為核心的新的學(xué)習(xí)方法。其中蘊(yùn)含的一個(gè)最顯著的變化就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。下面就如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生探究,指

2、導(dǎo)探究方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,激發(fā)探究意識(shí),談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。一、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要, 這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者” 。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是與一定的情景相聯(lián)系的,當(dāng)新情景與舊的結(jié)構(gòu)相似時(shí),在舊的情境中所學(xué)到的知識(shí)才有可能遷移到新的情境中去,如在學(xué)習(xí)“海洋水”一節(jié)中的洋流時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料,說(shuō)明洋流對(duì)氣候、航海、生物、海洋污染物的影響,學(xué)生收集到俄羅斯摩爾曼斯克港位于北極圈內(nèi),因受北大西洋暖流恩澤,港灣終年不凍,成為俄羅斯北洋航隊(duì)和漁業(yè)海運(yùn)基地,還收集到明代鄭和七次下西洋,后六次均選擇在冬季出發(fā),此時(shí)

3、北印度洋上吹東北季風(fēng),夏季返回時(shí)北印度洋上吹西南季風(fēng),一路順風(fēng)順流,省時(shí)省力。這些問(wèn)題情境,學(xué)生通過(guò)收集獲得信息,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣盎然,很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)求知興趣,再給學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦的時(shí)間,學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué),主動(dòng)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)直觀性問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識(shí)在學(xué)習(xí) “季風(fēng)” 一節(jié)時(shí),運(yùn)用“季風(fēng)移動(dòng)演示儀” ,通過(guò)直觀的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生掌握了東亞、南亞,冬夏季風(fēng)移動(dòng)的路徑和風(fēng)向及亞洲成為全球季風(fēng)氣候最典型的地區(qū)。再如學(xué)習(xí)“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”時(shí),讓學(xué)生閱讀一些地質(zhì)地貌景觀圖片和成因掛圖,褶皺、斷層、地壘、“背斜成山,向斜成谷”等形成過(guò)程示意圖,這樣的問(wèn)題情

4、境,直觀具體,生動(dòng)形象,可引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、抽象、歸納、總結(jié),自主獲取新知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)懸念性問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究新問(wèn)題在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”時(shí),首先,教師在射入陽(yáng)光的窗前立一教竿,說(shuō)明該現(xiàn)象可打一成語(yǔ)。然后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),提出一系列相關(guān)問(wèn)題,如立竿為什么見(jiàn)影?立竿未1必一定見(jiàn)影,為什么 ?如何測(cè)定正午太陽(yáng)高度 ?竿影的指向和長(zhǎng)度在一天中, 一年中有何變化,為什么 ?如何利用該實(shí)驗(yàn)計(jì)算當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?。又如“神舟六?hào)”的發(fā)射地點(diǎn)選擇了酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,除了符合國(guó)防安全的需要外, 還考慮了什么條件 ?飛船著陸點(diǎn)為什么選在了內(nèi)蒙古地區(qū) ?著陸時(shí)倫敦、莫斯科、東京、華盛頓各為幾月幾時(shí)

5、?這樣的問(wèn)題情境,設(shè)置懸念,布置“陷阱”,步步推進(jìn),層層深入,可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論,自主探究新題。四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要” 。因此在地理教學(xué)中,應(yīng)有目的地激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí),讓他們?cè)跐撘庾R(shí)中,在日常生活中把探究活動(dòng)融入到學(xué)習(xí)地理科學(xué)之中,如在學(xué)習(xí)“氣候”資源一節(jié)時(shí),首先展示某小區(qū)的位置示意圖及高層住宅圖片和其東南部的一個(gè)化工廠大氣污染圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生從氣候資源利用角度分析,該住宅小區(qū)存在的主要問(wèn)題有哪些 ?最后,學(xué)生討論師生合作,歸納總結(jié),得出結(jié)論:房屋走向,合理樓距,小區(qū)位置和小區(qū)環(huán)境等是住宅選擇必須考慮的重要

6、因素,這樣的問(wèn)題情境,貼近生活,貼近實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生遷移、應(yīng)用新知識(shí),自主解決新問(wèn)題。五、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究新問(wèn)題在學(xué)習(xí)“城市交通運(yùn)輸”一節(jié)時(shí),采用了自主探究和合作探究相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)方式。首先播放某城市的交通發(fā)展的錄像片,從中分析城市交通特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟煌媾R的主要問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行專題探究。又結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)匾烟矫鲀?chǔ)有大量的煤和石油等礦產(chǎn),分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)要騰飛,將如何完善交通系統(tǒng),提出建議和方案。又如在學(xué)習(xí)“地質(zhì)災(zāi)害”一節(jié)時(shí),提出前年發(fā)生的印度洋海嘯是由哪一種主要地質(zhì)災(zāi)害誘發(fā)的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,課堂上自主探究。總之,在高中地理新課程的教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用已不再是單純的

7、知識(shí)的傳授者,而重在鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,教師不再指令學(xué)生學(xué)習(xí),而是教授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),也不再是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存,而是將學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉e極主動(dòng)地探究知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)推進(jìn)課程改革發(fā)表于甘肅農(nóng)業(yè)教育版2006 年第 3 期甘肅省寧縣第一中學(xué)王會(huì)珍(745205)內(nèi)容摘要:高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn) ) 要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意舉和創(chuàng)造能力,進(jìn)而形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求在我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中,要從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這三方面入手,循序漸進(jìn),持之以恒,才能體現(xiàn)新一

8、輪課程改革的主旨和靈魂,才能順利地推進(jìn)新一輪的課程改革。關(guān)鍵詞:地理;課程改革;創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂, 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn))突出了“四新” ,即新理念、新內(nèi)涵、新要求、新實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新素質(zhì)是貫穿這“四新”的一條主線。新課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識(shí)與技能” 、“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面整合的課程目標(biāo)取代了傳統(tǒng)的以“雙基”為主的教學(xué)目的,提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”兩大基本理念,要求充分尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,進(jìn)而形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。高中地理學(xué)科涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)等多方面的知識(shí),綜合性

9、、實(shí)踐性、應(yīng)用性、時(shí)代性強(qiáng),能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此,只要教師匠心獨(dú)到、善于用科學(xué)的方法激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能促使學(xué)生超越思維定勢(shì),形成創(chuàng)新的素質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,要從激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力這三方面入手,循序漸進(jìn),持之以恒,必然會(huì)桃李不言,下自成蹊。一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力,是形成創(chuàng)新素質(zhì)的源泉和起點(diǎn)。 ( 一 ) 營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新

10、想象的課堂氣氛 ?在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位, 從講授灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生探究與創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由和諧的課堂教學(xué)氛圍,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于輕松愉快的心理狀態(tài)中,從而去積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī)。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象。如:上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,講出自己的見(jiàn)解或看法;允許學(xué)生和老師開(kāi)展辯論 ! 肯定學(xué)生獨(dú)特到的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維; 在課堂提問(wèn)時(shí)盡量多用鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的話語(yǔ),如“你怎么看待這一問(wèn)題 ?”,“你的觀點(diǎn)呢 ?”,“你還有不同的想法嗎 ?”、“再3想想”等,鼓勵(lì)學(xué)生

11、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想,同時(shí)及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生思想中創(chuàng)新的閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新思維的快樂(lè)與價(jià)值,既使學(xué)生回答不正確 ! 或者缺乏創(chuàng)新意識(shí), 教師也不要輕易全盤否定,以免挫傷學(xué)生的自信心及思維的積極性。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí),教師不要馬上給予正誤或價(jià)值的判斷,而要與學(xué)生互相切磋,共同探討,曉之以理然后求得正確的結(jié)論,盡量消除學(xué)生思考及回答問(wèn)題時(shí)的思想負(fù)擔(dān)。( 二) 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。 心理學(xué)研究表明, 興趣是種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽動(dòng)力”與“粘合劑?!芭d趣出勤奮,興趣出天才”正是指此而言。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物發(fā)生興趣

12、時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,積極主動(dòng)并執(zhí)著地去探索事物的奧秘。興趣是一種巨大的推動(dòng)力,可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新,就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此,教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,善于寓教于樂(lè),使教學(xué)形式活潑生動(dòng)、情趣橫生,展現(xiàn)地理學(xué)科包羅萬(wàn)象、引人入勝的魅力。如:創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、精煉語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系熱點(diǎn)、例舉時(shí)事等。(三) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中,要讓學(xué)生懂理創(chuàng)新的重要意義

13、:時(shí)代呼喚創(chuàng)新,創(chuàng)新是我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要;創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。2l 世紀(jì)的人才不僅要有淵博的知識(shí),而且要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才的多少,將決定科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度,進(jìn)而影響到軍事、綜合國(guó)力等其它方面。當(dāng)學(xué)生明白創(chuàng)新的意義后,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí),自覺(jué)地為美好的人生和民族的振興而去挖掘自己潛在的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。二、啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維也稱創(chuàng)造性思維,是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物和問(wèn)題,從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。( 一)

14、 要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求難。強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考,沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維的要素, 地理教學(xué)中要正確對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,正確對(duì)待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物,創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題,同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,在課堂上有意識(shí)地留出“空白”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、思考、解疑。例如:學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后,讓學(xué)生思考:“如果地球反向自轉(zhuǎn),一天還是24 小時(shí)嗎 ?產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化?” ;在分析了目4前長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后,讓學(xué)生思考“為什么長(zhǎng)江洪水日益頻繁?你認(rèn)為防治長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的最好方法是什么 ?”;

15、印度洋海嘯之后, 讓學(xué)生思考預(yù)防海嘯的措施有哪些?要允許學(xué)生“異想天開(kāi)”,充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新方法以及提出解決問(wèn)題的新措施。( 二) 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散,就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從同一問(wèn)題進(jìn)行思考,在課堂教學(xué)中,要重視題多解、一題多思、一題多變,誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如:“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠,使其變由荒漠變成綠

16、洲良田?”;“如何開(kāi)采月球上豐富的礦產(chǎn)資源?”;“人類怎樣向外星球移民?”;“如何減輕巴拿馬運(yùn)河過(guò)于繁忙的交通 ?”等這些問(wèn)題,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維是非常有益的。(三) 要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng),是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中,形象思維是較初級(jí)的形式,但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主要地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維,教師要把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如:經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布;看漫畫講地理規(guī)律;看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些訓(xùn)練,可

17、以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性,從而提高形象思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造靈感。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。(一) 要開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。積極開(kāi)展有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的課內(nèi)活動(dòng),如:課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。例如;在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后,組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃

18、爍著創(chuàng)新的火花,他們從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析、甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進(jìn)行了分析引證。既發(fā)散了學(xué)生的思維,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造靈感。(二) 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造能力的形成上,課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可5以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境,而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師,應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如:組織各類興趣小組( 天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等小組 ) 、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)

19、賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益性社會(huì)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中,學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng),不僅可以開(kāi)擴(kuò)視野、啟迪思維,而且可能選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。(三) 要促使學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切的聯(lián)系,情緒、動(dòng)機(jī)、持久性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺盛、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為,促使學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀

20、念,使學(xué)生成為符合新世紀(jì)要求的新型人才?!皠?chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題,教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位,決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神, 這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前一項(xiàng)緊迫任務(wù)?!迸囵B(yǎng)新世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì),我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。6- 高氯酸對(duì)阿膠進(jìn)行濕法消化后,用導(dǎo)數(shù)火焰原子吸收光譜技術(shù)測(cè)定阿膠中的銅、“中 藥三大寶, 人參、鹿 茸和阿膠?!卑⒛z的藥用已有 兩千多年的悠久歷史歷代宮馬作峰論疲勞源于肝臟J.廣西中醫(yī)藥 ,20 08,31(1):31.史麗萍馬東明 ,解麗芳等力竭性運(yùn)動(dòng)對(duì)小鼠肝臟超微結(jié)構(gòu)及肝糖原、肌糖元含量的影響J.遼寧中醫(yī)雜志王輝武吳行明鄧開(kāi)蓉內(nèi)經(jīng)“肝者罷極

21、之本”的臨床價(jià)值J.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),1997,31. 凌家杰肝與運(yùn)動(dòng)性疲勞關(guān)系淺談 J.湖南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2003,( ):1.謝敏豪等 訓(xùn)練結(jié)合用中藥補(bǔ)劑強(qiáng)力寶對(duì)小鼠游泳耐力與肌肉和肝 Gn,LDH和MDH的影響 J中 國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜楊維益陳家旭王天芳等運(yùn)動(dòng)性疲勞與中醫(yī)肝臟的關(guān)系J .北京 中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào).19 96,19(1):8.2.1中藥復(fù)方 2.2 單味藥33阿膠和復(fù)方阿膠漿常世和等參寶片對(duì)機(jī)體機(jī)能影響的 J.中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志,991 ,10(and Natritionof exerciseand training(Abstract)6 楊維益等中藥復(fù)方“體復(fù)康”對(duì)運(yùn) 動(dòng)性疲勞大鼠血

22、乳酸、p一內(nèi)啡膚、亮氨酸及強(qiáng)啡膚l-13影響的實(shí)驗(yàn)研。仙靈口服液可提高機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力,加速運(yùn)動(dòng)后血乳酸的消除。F3口服液能調(diào)整PCO2 孫曉波等 鹿茸精強(qiáng)壯作用的 J .中藥藥理與臨床,1987,(): 11.于慶海等高山紅景天抗不良刺激的藥理J中藥藥理與臨床,1995,(促進(jìn)作用;提示阿膠能提高機(jī)體免疫功能。另外阿膠具阿膠具有很好的止血作用,常用來(lái)治療陰虛火旺、血脈受傷造成的出血。比如,阿膠能治療缺鐵性貧血,再生障礙性貧血等貧血癥狀,阿膠對(duì)血小板減少,白細(xì)阿膠是一類明膠蛋白,經(jīng)水解分離得到多種氨基酸,阿膠具有很多的藥理作用和阿膠又稱驢皮膠,為馬科動(dòng)物驢的皮去毛后熬制而成的膠塊。中藥界有句口頭禪

23、阿膠中的營(yíng)養(yǎng)成分比較多,主要有蛋白質(zhì)、多肽、氨基本以運(yùn)動(dòng)性疲勞相關(guān)癥狀明顯的籃球運(yùn)動(dòng)員為對(duì)象,以谷丙轉(zhuǎn)氨酶、谷表明,阿膠還用 于治療妊娠期胎動(dòng)不安,先兆流產(chǎn)習(xí)慣 性流產(chǎn)等。對(duì)于月經(jīng) 病步了解運(yùn)動(dòng)員服用阿膠以后,不但能夠使男女運(yùn)動(dòng)員的谷草轉(zhuǎn)氨酶含量水平、谷丙轉(zhuǎn)參促進(jìn)人體對(duì)糖原和三磷酸腺苷等能源物質(zhì)的合理利用, 并使劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的乳草經(jīng)將其列為上品。本草綱目載阿膠“療吐血衄血血淋尿血,腸風(fēng)下痢 ,女草轉(zhuǎn)氨酶、谷酰轉(zhuǎn)肽酶、總膽紅素、白蛋白和白蛋紅細(xì)胞,白細(xì)胞和血小板的作用。到影響。的變化,主要表現(xiàn)為部分肝細(xì)胞破裂 ,內(nèi)容物進(jìn)入竇狀隙 ,未受損的肝細(xì)胞糖原明的核心問(wèn) 題之一也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)所要克服的核

24、心問(wèn)題之一, 疲勞是機(jī)體的一的滋補(bǔ)類藥品;因始產(chǎn)于聊城東阿,故名阿膠,距今已有兩千多年的生產(chǎn)歷史;最早低分子肽含量分別是5%45、10.9 7%13.18%?;艄馊A采用標(biāo)準(zhǔn)水解法和氨基低運(yùn)動(dòng)后血清尿素氮含量;加速體內(nèi)尿素氮及血乳酸的清除速率韌帶和肌腱的伸縮牽拉骨對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞的多集中于中樞疲勞與外周肌肉疲勞,而較少涉及肝臟實(shí)質(zhì)器而略于補(bǔ)立法,以健脾保肝、補(bǔ)中益氣組方的確是防治運(yùn)動(dòng)性疲勞的一條新思新。故發(fā)揮和延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生都能起積極而有效的作用。總之體力和腦力的產(chǎn)生均復(fù)的適應(yīng)能力。復(fù)方阿膠漿是由阿膠、紅參、黨參、熟地、山楂等藥 組成,主入肝、脾兩經(jīng)。方肝,人動(dòng)血運(yùn)于經(jīng)”的論述。明確 指出運(yùn)動(dòng)

25、能力與肝和血密切相關(guān)。這種“藏血、主筋,為“羆極之本”,有儲(chǔ)藏營(yíng)血與調(diào)節(jié)血量的作用是提供運(yùn)動(dòng)所肝主疏泄,調(diào)暢氣機(jī),對(duì)氣血津液的生成、輸布和代謝有著重要意義。就運(yùn)動(dòng)生高山紅景天在疲勞情況下能提高機(jī)體持續(xù)工作的時(shí)間,維持血壓、心率的正常水高小鼠肝糖原的儲(chǔ)備量;降低運(yùn)動(dòng)后血清尿素氮含量;加速體內(nèi)尿素氮及血乳酸的骼肌產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。素問(wèn)六?節(jié)藏象論曰:“肝者罷極之本魂之居也, 其華在爪其個(gè)特別復(fù)雜的生理生化方得以運(yùn)生”,說(shuō)明和血虛者,如服用阿膠補(bǔ)益,也具有良好的效 果。臨床上充分發(fā)揮阿 膠的養(yǎng)血、補(bǔ) 血、恢復(fù)正常,促進(jìn)酸堿平衡的恢復(fù),減少堿性物質(zhì)的消耗。機(jī)體的血量增加以便增加通氣 血流比值。肝內(nèi)所貯存的血液

26、就 會(huì)更多的向機(jī)體全身肌腱和韌帶等器官的力量。筋和筋膜向內(nèi)連著五臟六腑,肝將脾輸送來(lái)的精微之氣浸、涉水等勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)都稱 為“勞”,而競(jìng)技體育由于其具有大運(yùn)動(dòng)量、高強(qiáng)度的加。劍,便無(wú) 蹤無(wú)影。阿嬌日日夜夜在獅論有“肝藏血”的觀點(diǎn),另外,在素問(wèn)?五臟生成論里,也有“人臥血?dú)w于景天圣露、補(bǔ)腎益元方、體復(fù)康、仙靈口服液及F3 口服液等。復(fù)方阿膠漿能顯著提究 J北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),19 97,20( ): 37-40.具有多種代謝功能。血清谷草轉(zhuǎn)氨酶、谷丙轉(zhuǎn)氨酶升高在一定程度上反映了肝細(xì)胞的亢不抑就會(huì)能協(xié)調(diào)精神、情趣和意志使情緒穩(wěn)定 思維敏捷對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的充分抗運(yùn)動(dòng)性疲勞的單味藥主要有鹿茸、高山紅景天

27、、人虛證,通過(guò)補(bǔ)充和調(diào)節(jié)人體血液的貯備量而發(fā)揮抗疲勞的作用。藥理實(shí)驗(yàn)亦證實(shí)人量方法表明 ,阿膠水溶液 (Murphy法與其經(jīng) Gornall雙縮脲和Lowry酚試劑反量水平。 從而證實(shí)阿膠能提高運(yùn)動(dòng)員的抗運(yùn)動(dòng)性疲勞的能力 。二是通過(guò)對(duì)阿膠抗運(yùn)動(dòng)聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文聊城大學(xué)碩 士學(xué)位論文聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文謀慮,此即“肝者將軍之 官,謀慮出焉 ”,也說(shuō)是說(shuō)肝和某些高級(jí)神經(jīng)功能有關(guān)。()年的第屆國(guó)際運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)會(huì)議將疲勞崩中帶下,胎前產(chǎn)后諸疾。”現(xiàn)代表明,阿膠含明膠認(rèn)識(shí)運(yùn) 動(dòng)性疲勞對(duì)肝臟的影響及判 定指標(biāo)、肝臟與運(yùn)動(dòng)性疲勞消除等方面的 關(guān)若過(guò)度疲勞損傷了肝臟那么肌腱和韌帶必將非常疲乏而不能收持自如

28、運(yùn)動(dòng)就會(huì)受賽場(chǎng)是證明運(yùn)動(dòng)健兒的運(yùn)動(dòng)能力及其為國(guó)爭(zhēng)光的最好場(chǎng)所。運(yùn)動(dòng)員靠什么去奪取傷。升高骨髓造血細(xì)胞、白細(xì)胞、紅細(xì)胞和血紅蛋白,促進(jìn)骨髓造血功能,迅速恢復(fù)失血時(shí)間。疏泄功能失常那么五臟氣機(jī)也就緊接著發(fā)生紊亂因此三羧酸循環(huán), 為機(jī)體提供更多的能量, 因而人參可起到減輕酸自動(dòng)儀測(cè)定不同炮制方法所得四種阿膠炮制品中各種氨基酸的含量,均含有隨著的進(jìn)行和成果的問(wèn)世,阿膠將會(huì)得到國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員的青睞。阿膠這種產(chǎn)損傷程度,表明慢性疲勞可引起肝細(xì)胞物質(zhì)代謝功能持續(xù)紊亂 ,最終導(dǎo)致肝功能損調(diào)節(jié)疲勞程度的輕重。楊維益等認(rèn)為疲勞產(chǎn)生的根本在于肝臟,五臟之中與運(yùn)調(diào)節(jié)血量的功能,即“人動(dòng)則血運(yùn)于諸經(jīng),人靜則辦法。肝臟與運(yùn)動(dòng)性疲勞關(guān)系密切。在運(yùn)動(dòng)性疲勞發(fā)

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