二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)案例

1、 “二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)案例 龐剛志摘要：以學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)為主線，通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。一、教材和學(xué)情分析1、教材內(nèi)容分析：本課題選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元碳和碳的化合物的課題3，二氧化碳是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)理解并掌握的三種重要?dú)怏w中的一種，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)02和h2的掌握起著鞏固和提升作用，也為今后學(xué)習(xí)c、co、 h2c03、caco3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用，是整個(gè)初中化學(xué)學(xué)科的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。2、學(xué)生知識(shí)水

2、平：在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已了解了很多相關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象和知識(shí)，同時(shí)也了解了二氧化碳的一些性質(zhì)：如能使澄清石灰水變渾濁、不支持燃燒等，但對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的原理理解不夠。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能也嘗試過一些探究實(shí)驗(yàn)，但展開完全自主探究的條件尚不成熟。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： （1）了解二氧化碳的主要性質(zhì)及簡(jiǎn)單用途。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（3）使用知識(shí)來解答生活中的問題。2、過程與方法： （1）進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的程序和方法。（2）使用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并用比較、概括等方法對(duì)信息實(shí)行加工。（3）理解研究事物從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、：（1）進(jìn)一步體會(huì)善于合作、勤于思考的科學(xué)態(tài)度。（2）學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待事物，樹立環(huán)保意識(shí)。（3）體會(huì)化學(xué)就在我們身邊；樹立學(xué)好化學(xué)，更要用好化學(xué)的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究二氧化碳的性質(zhì)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：“二氧化碳的性質(zhì)”的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)為主線，從 “ 疑 ” 開始，靠 “ 疑 ” 推動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情景，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)中。五、教學(xué)策略教法：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 引導(dǎo)探究，總結(jié)歸納 聯(lián)系生活，升華情感。學(xué)法：復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知 活動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí) 理解應(yīng)用

4、，發(fā)散思維。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組（4人每組），每組自帶2個(gè)空礦泉水瓶（350ml）,實(shí)驗(yàn)器材(附一)七、課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）八、教學(xué)過程教學(xué)流程表 制取co2，比較裝置優(yōu)缺點(diǎn) 小結(jié)：co2的性質(zhì)得出結(jié)論，分析得出co2與澄清石灰水發(fā)生了反應(yīng)。提出問題小組間交流。從生活走進(jìn)化學(xué)觀察演示實(shí)驗(yàn)，分析討論。探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)查閱資料情景一：狗死洞的故事，柯南找原因記錄現(xiàn)象co2性質(zhì)的課本實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)分析co2致狗死亡原因，討論情景二：可樂配料說明里面溶解了大量co2，為什么可樂稱為“碳酸飲料”。情景二：可樂配料說明里面溶解了大量co2，為什么可樂稱為“碳酸飲料”。做出猜想查閱資料情景三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來

5、驗(yàn)證打開的汽水瓶所冒出的氣泡中有二氧化碳。學(xué)生分小組討論。引導(dǎo)學(xué)生選擇一種方便可行的實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作。教師演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)間聯(lián)系。知識(shí)應(yīng)用，課堂練習(xí)布置作業(yè)教學(xué)過程：【情景一】：在很久以前，人們發(fā)現(xiàn)有個(gè)奇怪的山洞，凡是人牽著狗進(jìn)去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪嗎？偵探拿著火把走近山洞，只見洞頂有很多倒掛的鐘乳石，地上長有很多石筍，還很濕的，除此之外沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。偵探把火把接近地面，這時(shí)火焰逐步變小，最終熄滅。 最后，偵探們得出了答案：魔鬼原來就是co2氣體?！窘處熢O(shè)問】這其中的原因是什么

6、呢？讓我們當(dāng)一回柯南，找出原因。（設(shè)計(jì)意圖：以狗死洞的故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)做好鋪墊。）【教師講解】首先我們要得到二氧化碳?xì)怏w，我們能夠利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，用不同的裝置分別收集2礦泉水瓶co2 。圖二圖一【學(xué)生活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)【教師提問】（實(shí)驗(yàn)完畢后）哪位同學(xué)指出哪組裝置的更有優(yōu)勢(shì)【學(xué)生回答】第二組會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，原因是它能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作，復(fù)習(xí)了氣體制取方法和實(shí)驗(yàn)操作，從而加深對(duì)裝置功能的理解。選擇礦泉水瓶是因?yàn)樵诤竺娴膶?shí)驗(yàn)中需要用到，并且在實(shí)驗(yàn)6-3中，我們發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶比集氣瓶實(shí)驗(yàn)的效果要更好，因?yàn)槠靠谛。瑑A倒二氧化碳時(shí)學(xué)生的成功率更高。）【

7、過渡】下面我們利用得到的兩瓶co2氣體，我們一起來探究驗(yàn)證狗死洞的故事真相。學(xué)生活動(dòng)探究1 （課本實(shí)驗(yàn)6-3及實(shí)驗(yàn)6-4）【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、無色無味的氣體。 2、蠟燭從下到上先后熄滅。3、礦泉水瓶變癟了?！窘處熖釂枴客ㄟ^實(shí)驗(yàn)我們得出co2的那些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？【學(xué)生活動(dòng)】回答。【投影板書】物理性質(zhì)：無色、氣體、無味、密度比空氣大，能溶于水。化學(xué)性質(zhì)：不支持燃燒【回顧情景】co2為什么會(huì)致狗死亡？【學(xué)生回答】因?yàn)閏o2密度比空氣大。且不能供給呼吸?！就队啊空嫦啻蟀祝汗适轮杏捎诙趸济芏却髮?dǎo)致的低洼地段有較大量的二氧化碳難于擴(kuò)散，而co2不能供給呼吸。所以小狗才會(huì)感到呼吸困難，而溶洞

8、的深處會(huì)更危險(xiǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：回應(yīng)情景一的設(shè)問，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高了繼續(xù)探究的積極性，同時(shí)加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的記憶，為下一個(gè)情景做好鋪墊）【教師小結(jié)】1. co2的物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，能溶于水（體積比1:1），密度比空氣大【教師引導(dǎo)】在一定條件下，二氧化碳會(huì)變成固體，這時(shí)的二氧化碳我們稱為什么？你們知道嗎？【投影】“干冰”圖片【教師設(shè)問】它的用途？【學(xué)生回答】人工降雨【投影板書】固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”2、co2的化學(xué)性質(zhì)：不能燃燒，也不支持燃燒 不能供給呼吸。（設(shè)計(jì)意圖：把干冰從物理性質(zhì)這個(gè)角度引導(dǎo)出來，非常自然，在學(xué)生熟悉的co2物理性質(zhì)中，加入一

9、個(gè)識(shí)記的知識(shí)，學(xué)生容易接受。）【情景二】教師拿出一瓶可口可樂【過渡】我們都知道可口可樂配料說明里面溶解了大量co2，那么為什么可樂稱為“碳酸飲料”呢，在co2溶解過程中又發(fā)生了什么變化呢？【提出問題】co2能與水反應(yīng)嗎？【做出猜想】猜想1：溶于水，能與水反應(yīng)猜想2：溶于水，但不能與水反應(yīng)猜想3：不溶于水，不能與水反應(yīng)。【提供儀器和藥品】石蕊溶液染成的紫色干燥的小花，水，稀醋酸、吹風(fēng)筒、集氣瓶、鑷子、膠頭滴管、燒杯、二氧化碳的發(fā)生裝置等?！静殚嗁Y料】紫色石蕊是一種色素，它遇酸會(huì)變紅?！緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論、向干燥的紫色石蕊小紙條滴一兩滴稀醋酸 能使紫色石蕊變 色。、向紫色石蕊小紙條滴水水

10、（能或不能）使紫色石蕊變色。、直接把干燥的紫色石蕊小紙條放入二氧化碳中二氧化碳 （能或不能）使紫色石蕊變色。、將噴水后的紫色石蕊小花放入二氧化碳中說明co2能與 反應(yīng)生成一種 。、用鑷子將中的小花取出后用電風(fēng)吹稍稍加熱說明碳酸不 ，受熱易分解。（設(shè)計(jì)意圖：更進(jìn)一步發(fā)掘教材，把課本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出一道探究題的形式，希望能讓學(xué)生形成一定的探究思維模式，包括提出問題、做出猜想、查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論等步驟，這也是為了更好地與中考接軌；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中又要制取二氧化碳，再次驗(yàn)證“情景一”中圖二實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。）【演示實(shí)驗(yàn)】分步進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)-。把每一步小花們放在同一個(gè)實(shí)物

11、投影下，起到對(duì)比的效果。（結(jié)合實(shí)物投影，以保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰。）【學(xué)生活動(dòng)】記錄現(xiàn)象，思考。 【教師引導(dǎo)】通過實(shí)驗(yàn)一，我們知道使石蕊變紅的是什么？【學(xué)生回答】醋酸【教師追問】酸能使石蕊變紅，那水能嗎？二氧化碳能嗎？【學(xué)生回答】不能【教師追問】為什么水和二氧化碳混合后就能使石蕊變紅？這說明了什么？【學(xué)生回答】說明co2能與水反應(yīng)生成一種酸。猜想3成立。【投影】投影現(xiàn)象和結(jié)論【演示實(shí)驗(yàn)】演示實(shí)驗(yàn)，（注意：用電風(fēng)吹的小風(fēng)即可）【學(xué)生活動(dòng)】記錄現(xiàn)象，思考。【教師引導(dǎo)】這說明了什么？【學(xué)生回答】碳酸不穩(wěn)定，易分解?！就队啊炕瘜W(xué)性質(zhì)能與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸。 co2+h2o=h2co3碳酸不穩(wěn)定，易分解，

12、加熱時(shí)分解更快。 h2co3 =co2+ h2o（設(shè)計(jì)意圖：教師在提問的設(shè)計(jì)上有層次，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解控制變量法的運(yùn)用。成功觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，為此，要把各個(gè)步驟的小花放在一起比較，會(huì)產(chǎn)生明顯的對(duì)比效果。）【過渡】現(xiàn)在我們都知道“碳酸飲料”的成因，可樂中冒出的是什么氣體，怎么驗(yàn)證？你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？【情景三】考考你：炎炎夏日，市場(chǎng)上銷售的汽水大多數(shù)都是碳酸飲料，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證打開的汽水瓶所冒出的氣泡中有二氧化碳。再選擇一種方便可行的實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行操作。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題

13、；學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)不但加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思路和嚴(yán)謹(jǐn)性，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分小組討論，提出解決問題的方法。 【教師提問】哪個(gè)小組代表來分享一下他們的想法?！緦W(xué)生回答】（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的建議,提出多種方法）【教師引導(dǎo)，小結(jié)】選擇其中的一種來完成猜想?！就队啊咳缬覉D【教師講述】有哪位同學(xué)愿意上來和老師一起，按裝置圖來完成實(shí)驗(yàn)？【演示實(shí)驗(yàn)】學(xué)生上講臺(tái)與老師合作，展示實(shí)驗(yàn)?！具^渡】實(shí)驗(yàn)證明了氣泡中有二氧化碳，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)二氧化碳與澄清石灰水發(fā)生了反應(yīng)，從而我們得出了它的第三個(gè)化學(xué)性質(zhì)，你們說是什么？【學(xué)生回答】二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)?！窘?/p>

14、師講述】生成了一種不溶于水的固體，使石灰水變渾濁了。讓我們來看看它是一種什么物質(zhì)?！就队啊炕瘜W(xué)性質(zhì)（3）co2 + ca(oh)2= caco3（強(qiáng)調(diào)）+h2o 氫氧化鈣 碳酸鈣(利用此反應(yīng)可檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w)（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，拉近了師生關(guān)系；通過石灰水變渾濁的這個(gè)現(xiàn)象，就很自然地引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在接觸這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候很自然地領(lǐng)悟了；注意強(qiáng)調(diào)的使用。）【我的收獲】 板書設(shè)計(jì) 一co2的物理性質(zhì)在通常狀況下是無色無味的氣體密度比空氣大 能溶于水固態(tài)的co2叫“干冰”用于人工降雨二co2的化學(xué)性質(zhì)一般情況下（強(qiáng)調(diào)），二氧化碳不能也不能支持燃燒，不供給呼吸。二氧化碳能與水

15、反應(yīng) co2+h2o=h2co3 碳酸不穩(wěn)定 h2co3 =co2+ h2o 二氧化碳能與石灰水反應(yīng) co2+ ca(oh)2 = h2o +caco3【知識(shí)小結(jié)】【教師設(shè)問】我們最近學(xué)習(xí)了較多有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，能不能把它們聯(lián)系起來一起學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)找出下列物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，用化學(xué)方程式來表示。caco3 co2 h2co3碳酸鈣 碳酸caco3+2hcl=cacl2 + h2o + co2 co2 + ca(oh)2= caco3 +h2o co2+h2o=h2co3 h2co3 = co2+ h2o（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效歸納有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在最后的這個(gè)環(huán)節(jié)，把課題2及3的知識(shí)

16、點(diǎn)串聯(lián)在一起，目的就是對(duì)出現(xiàn)的碳酸鈣及碳酸的轉(zhuǎn)化加深理解，體現(xiàn)了二氧化碳的紐帶作用。注意強(qiáng)調(diào)特殊情況下二氧化碳是能支持燃燒的。）九、教學(xué)評(píng)價(jià)【課堂練習(xí)】1、右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳并實(shí)驗(yàn)其性質(zhì)的裝置和操作圖。試回答下列有關(guān)問題：（1）a中制取二氧化碳的化學(xué)方程式是 。（2）為了檢驗(yàn)a裝置的集氣瓶里是否充滿 a b c二氧化碳，可用燃著的火柴放在 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果火焰熄滅，證明已經(jīng)充滿。（3）若b的試管里盛的是紫色石蕊試液，觀察到的現(xiàn)象是 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；若試管里盛的是澄清石灰水，觀察到的現(xiàn)象是 ， 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。（4）c所示的實(shí)驗(yàn)說明了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？ 、 、 。2、人們進(jìn)

17、入久未開啟的菜窖、涸的深井和深洞的底部之前，必須先做“燈火試驗(yàn)”，是因?yàn)榕cco2的下列哪些性質(zhì)有關(guān)（ ）密度大，約是空氣的1.5倍 可溶于水，一般以1：1的體積比溶解不能供呼吸，含量過大時(shí)能使人窒息 不能燃燒，不支持燃燒而可以滅火 a、 b、 c、 d、只有3、二氧化碳是常用的滅火劑，但金屬鎂著火卻不能用二氧化碳撲滅，因?yàn)殒V能在二氧化碳中繼續(xù)燃燒，生成黑色和白色兩種粉末。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式_ _。【課后作業(yè)】1、書本p123課后習(xí)題4、6、7、8題；2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，每個(gè)小組設(shè)計(jì)并制作一份有關(guān)co2與溫室效應(yīng)的手抄報(bào)。十、特色簡(jiǎn)述“二氧化碳的性質(zhì)”的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)為主線，從 “ 疑 ” 開始，靠 “ 疑 ” 推動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)三維目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新角度設(shè)計(jì)了學(xué)生的分組實(shí)