農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與分析

1、農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與分析摘要：隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，一個(gè)新的弱勢(shì)群體隨之產(chǎn)生：農(nóng)村留守兒童。由于缺乏正常的家庭教育和情感支持，留守兒童特別容易出現(xiàn)心理問題，如內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等。本文采用問卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)80名農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行調(diào)查，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，發(fā)現(xiàn)留守兒童在scl-90的六個(gè)因子分值上均顯著高于國(guó)內(nèi)常模，女性留守兒童顯著高于男性留守兒童，建議家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策和措施，使留守兒童的身心得到健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 心理問題 原因 建議隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迅速形成，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力涌入城市，由于各種條件限制

2、，農(nóng)民工把孩子留在當(dāng)?shù)兀瑥亩纬闪艘粋€(gè)特殊弱勢(shì)群體農(nóng)村留守兒童。多數(shù)研究者將“農(nóng)村留守兒童”定義為父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，子女留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。全國(guó)婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的全國(guó)農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告顯示，根據(jù)2005年我國(guó)人口1抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國(guó)農(nóng)村留守兒童接近5800萬人，這個(gè)數(shù)字仍在逐漸增加，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。留守兒童由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，親情的確實(shí)及家庭教育的缺位，特別容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題。2009年7月，浙江工業(yè)大學(xué)化材學(xué)院心理健康協(xié)會(huì)“沐愛工程”小分隊(duì)一行16人來到河南省西平

3、縣，進(jìn)行以“沐浴愛的陽光，開啟遺落的心靈之鑰”為主題的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)留守兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀和成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研分析，并通過開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理小講座、思想品德課、智力游戲、唱響童音、美食大賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式與留守兒童進(jìn)行課外交流、共話成長(zhǎng)。1、 研究對(duì)象與方法本研究以河南省駐馬店市西平縣盆堯鄉(xiāng)盆西小學(xué)80名留守兒童為對(duì)象，男女各半。本研究采用lrderogatis編制的癥狀自評(píng)量表(scl一90)進(jìn)行問卷調(diào)查，共9o道題目，內(nèi)含10個(gè)因子：fl(軀體化)、f2(強(qiáng)迫)、f3(人際關(guān)系敏感)、f4(抑郁)、f5(焦慮)、f6(敵對(duì))、v7(恐怖)、r8(偏執(zhí))、f9(精神病性)、f10(其他)；

4、量表的計(jì)分采用五級(jí)評(píng)分制度：1分表示“無癥狀”，2分表示“輕度”，3分表示“中度”，4分表示“偏重”，5分表示“嚴(yán)重”。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)留守兒童及其教師和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談，對(duì)監(jiān)護(hù)人的受教育程度、他們對(duì)留守兒童的教養(yǎng)方式與重視程度以及是否意識(shí)到“留守”會(huì)給孩子的身心發(fā)展造成一定影響等方面進(jìn)行了解。2、 結(jié)果與分析1、留守兒重心理健康狀況與國(guó)內(nèi)小學(xué)生常模比較通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童在軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性這六個(gè)因子上的得分均顯著高于國(guó)內(nèi)中學(xué)生常模，主要表現(xiàn)為焦慮、厭煩、害怕人群或公共場(chǎng)所。這說明留守兒童的心理健康水平普遍較低，他們的個(gè)性較內(nèi)向，情緒較不穩(wěn)定，對(duì)外人存在不

5、信任感。這可能是由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，對(duì)父母的思念很容易造成孩子的情緒波動(dòng)，自卑、焦慮、厭學(xué)等消極情緒長(zhǎng)期困擾著他們，種種因素容易導(dǎo)致他們的性格日趨孤僻、冷淡、猜疑、不善言談。男女性留守兒童心理健康狀況比較通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，男女性留守兒童上的差異顯著，女性留守兒童在在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖這個(gè)四因子上的得分均顯著高于男性留守兒童，說明女性留守兒童更容易在這幾個(gè)方面出現(xiàn)問題，這與她們生理和心理的發(fā)展以及所接受的教育有關(guān)。與男性相比，女性傾向于心理上更早熟，她們情感細(xì)膩，容易為父母、為自己、為家庭狀況而擔(dān)憂；而且，女性天性較為膽小，她們內(nèi)心更敏感、脆弱，容易受客觀情境所左右，在情感上也更依

6、戀父母。相對(duì)來說，男性留守兒童較女孩更外向，他們?cè)谇楦猩系莫?dú)立性更強(qiáng)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)也相對(duì)更快。2、訪談結(jié)果通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理健康問題突出表現(xiàn)以下幾方面：學(xué)習(xí)態(tài)度留守兒童的學(xué)習(xí)呈兩極分化，大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自主性和自控力，有些孩子甚至打算混到初中畢業(yè)就直接跟著父母出去打工；只有少數(shù)自控力較好的兒童能做到學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)異。事實(shí)上，留守兒童與非留守兒童在智力上并無差異，其學(xué)業(yè)不理想的根源在于缺少正確的、健康的影響源導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的偏差，這也正是家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)重要性的體現(xiàn)以及留守兒童問題出現(xiàn)的癥結(jié)所在。個(gè)性缺陷在留守兒童中，放縱溺愛型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例

7、要高得多。由于父母管不到，監(jiān)護(hù)人管不了，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，他們?cè)谏?、心理上的種種需求得不到滿足，消極情緒的長(zhǎng)期困擾使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端等性格。極端行為許多留守兒童不聽從監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或保持沉默，或行為不端、我行我素，他們也很少遵守學(xué)校的規(guī)章制度，說謊、小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等壞習(xí)慣和不良行為基本上都能在他們身上找到。此外，80的留守兒童沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。三、原因分析1、家庭因素父母之愛的缺失造成留守兒童的信任感和安全感危機(jī)。在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使個(gè)體建立起對(duì)初始接觸者的信任感和安全感，這能夠保證孩

8、子成年后與他人順利交往，如果缺乏這種信任感和安全感會(huì)使個(gè)體逐漸形成孤僻、無助的性格，也容易產(chǎn)生心理異常，特別是人際交往方面的障礙。在留守兒童幼小的心靈里，缺乏父母的愛護(hù)和教導(dǎo)，與父母的情感基礎(chǔ)薄弱，感覺陌生。久而久之，留守兒童由最初對(duì)父母信任感和安全感的缺乏，轉(zhuǎn)向了對(duì)外界信任感和安全感的缺乏，這些都會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)道路造成負(fù)面影響。監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)不高導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問題。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是其祖輩（占被調(diào)查家庭總數(shù)的87.5），其文化程度和知識(shí)水平都比較低，教育觀念陳舊，方法簡(jiǎn)單，要么溺愛，要么放任，要么懲罰，難以給予孩子學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)必需的幫助和指導(dǎo)。2、學(xué)校因素學(xué)校教育在兒童早期

9、發(fā)展過程中也具有特殊的作用?！啊庇捎谵r(nóng)村大多數(shù)學(xué)校沒有普及素質(zhì)教育，因此在學(xué)生德育方面特別在心理方面學(xué)校缺乏硬件設(shè)施和專業(yè)老師。缺乏心理方面的輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們存在不同程度的孤獨(dú)感、自卑感，及各種不同的心理問題無法得到及時(shí)解決，不能使其人格得到的健康發(fā)展。3、社會(huì)因素農(nóng)村社會(huì)不注重心理教育。許多農(nóng)村家庭認(rèn)為心理教育沒有用，沒有心理教育對(duì)未來影響不大，這種觀念是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童缺乏心理教育的思想因素。我國(guó)對(duì)農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。由于我國(guó)整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工的主要因素。很多家庭都是因?yàn)樵诩业氖杖牒艿?，想出去打?/p>

10、掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。導(dǎo)致留守兒童不斷增多。四、建議1、家庭方面家長(zhǎng)要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)的主要工作。因此，外出務(wù)工的父母應(yīng)當(dāng)與代理監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)進(jìn)行交流，要求代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理、監(jiān)督，這樣，外出務(wù)工的父母就可以及時(shí)了解子女的情況，以便發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，對(duì)子女進(jìn)行思想教育，心理疏導(dǎo)。加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。在留守兒童較多的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣虼逦瘯?huì)可以舉辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，將留守兒童的監(jiān)護(hù)人請(qǐng)來，向他們講授新的教育觀念、科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，用形

11、象生動(dòng)的事例告訴他們應(yīng)如何教育孩子；也可開設(shè)有關(guān)兒童心理發(fā)展的講座，提高監(jiān)護(hù)人的教育能力，使他們能真正肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的教育職責(zé)。2、 學(xué)校方面學(xué)校應(yīng)多給留守兒童一些關(guān)愛，及時(shí)主動(dòng)地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，并爭(zhēng)取配備心理老師，積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)造條件開設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)心理咨詢室、咨詢信箱、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失；注重開展豐富多彩的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使

12、其人格的健康發(fā)展，把留守兒童輟學(xué)率降低到最低限度。3、社會(huì)方面各級(jí)黨委政府要把關(guān)愛留守兒童作為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)政策，采取有效措施，營(yíng)造良好氛圍。與此同時(shí)，要不斷提高人們的家庭教育意識(shí)，普及農(nóng)村教育。5、 結(jié)語留守社會(huì)問題的根源在于兒童生活教育中思想教育的真空。個(gè)體的成長(zhǎng)總會(huì)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的影響，成功的教育往往家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失使得學(xué)校教育的效果無法通過家庭教育得到更好、更大程度的保持或延伸。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者合一，共同努力，必將會(huì)對(duì)留守兒童的心理健康產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。參 考 文 獻(xiàn)1段成榮等我國(guó)留守兒童狀況研究j.人口研究.2005(1)：29362馮建等“留守兒