怎樣學(xué)習(xí)做網(wǎng)站

1、蘇州市第三中學(xué)蘇州市第三中學(xué) 吳悅吳悅廣州網(wǎng)站建設(shè) 2 . 用教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)引領(lǐng)用教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)引領(lǐng) 3 .機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，提高教研組的戰(zhàn)斗力機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，提高教研組的戰(zhàn)斗力1.1 建立教研組常規(guī)工作制度建立教研組常規(guī)工作制度 1.2 明確教研組管理框架，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)明確教研組管理框架，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)“磨課磨課”的理的理念念 教學(xué)理念的正確性教學(xué)理念的正確性 課堂結(jié)構(gòu)的流暢性課堂結(jié)構(gòu)的流暢性媒體運(yùn)用的可行性媒體運(yùn)用的可行性 演示實(shí)驗(yàn)的直觀性演示實(shí)驗(yàn)的直觀性教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性 板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范性板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范性學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性 教學(xué)機(jī)制的靈活性

2、教學(xué)機(jī)制的靈活性（1）備課主講制度）備課主講制度 （2）聽(tīng)課、評(píng)課制度）聽(tīng)課、評(píng)課制度（3）開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽和研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)研究，形）開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽和研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)研究，形 成資源化、制度化成資源化、制度化及時(shí)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀的化學(xué)苗子，組建化學(xué)競(jìng)賽及時(shí)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀的化學(xué)苗子，組建化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組。輔導(dǎo)小組。 置定詳細(xì)輔導(dǎo)計(jì)劃，總結(jié)完善新課程下高中奧置定詳細(xì)輔導(dǎo)計(jì)劃，總結(jié)完善新課程下高中奧賽培養(yǎng)模式。賽培養(yǎng)模式。 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在教師輔導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在教師輔導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ?xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?1.1 建立教研組常規(guī)工作制度建立教研組常規(guī)工作制度 1.2 明確

3、教研組管理框架，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)明確教研組管理框架，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé) 教研組長(zhǎng)要引導(dǎo)組員主動(dòng)溝通，在教學(xué)實(shí)踐中教研組長(zhǎng)要引導(dǎo)組員主動(dòng)溝通，在教學(xué)實(shí)踐中相互支持，幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，從封閉走向相互支持，幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，從封閉走向開(kāi)放，從孤立走向合作，從獨(dú)立走向分享，形成深開(kāi)放，從孤立走向合作，從獨(dú)立走向分享，形成深厚情誼，成為朋友式的教育教學(xué)的伙伴。厚情誼，成為朋友式的教育教學(xué)的伙伴。 改變傳統(tǒng)的教研組管理模式，讓教研組成為新改變傳統(tǒng)的教研組管理模式，讓教研組成為新課程實(shí)施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、課程實(shí)施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心。

4、教研組長(zhǎng)是推進(jìn)教育教學(xué)改研究中心、服務(wù)中心。教研組長(zhǎng)是推進(jìn)教育教學(xué)改革的指揮者、參與者、實(shí)踐者、合作者、研究者，革的指揮者、參與者、實(shí)踐者、合作者、研究者，教研組長(zhǎng)的工作以指導(dǎo)、研究為主，力求最大限度教研組長(zhǎng)的工作以指導(dǎo)、研究為主，力求最大限度地發(fā)揮教研組建設(shè)的功能作用。地發(fā)揮教研組建設(shè)的功能作用。 嘗試教研沙龍制度。在咖啡泛香、樂(lè)曲縈繞的嘗試教研沙龍制度。在咖啡泛香、樂(lè)曲縈繞的氛圍中進(jìn)行自由式的交談。氛圍中進(jìn)行自由式的交談。 教研組的服務(wù)目標(biāo)是教師的發(fā)展、學(xué)生的有效學(xué)教研組的服務(wù)目標(biāo)是教師的發(fā)展、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、學(xué)科的建設(shè)（資源庫(kù)建設(shè)和不同年段學(xué)科教學(xué)的習(xí)、學(xué)科的建設(shè)（資源庫(kù)建設(shè)和不同年段學(xué)

5、科教學(xué)的銜接和經(jīng)驗(yàn)傳承）。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是服務(wù)的核心，銜接和經(jīng)驗(yàn)傳承）。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是服務(wù)的核心，若能通過(guò)組內(nèi)制度和文化營(yíng)造潛心于教學(xué)改革和教學(xué)若能通過(guò)組內(nèi)制度和文化營(yíng)造潛心于教學(xué)改革和教學(xué)研究的學(xué)術(shù)氛圍，為每一位教師提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)研究的學(xué)術(shù)氛圍，為每一位教師提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和才華展現(xiàn)的舞臺(tái)，激活教師內(nèi)心渴望成長(zhǎng)、交流、和才華展現(xiàn)的舞臺(tái)，激活教師內(nèi)心渴望成長(zhǎng)、交流、分享的激情，渴望成為專(zhuān)家型的教師的愿望，那么教分享的激情，渴望成為專(zhuān)家型的教師的愿望，那么教研組的發(fā)展就指日可待了。研組的發(fā)展就指日可待了。2 . 用教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)引領(lǐng)用教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)引領(lǐng) 2.1 對(duì)青年教師進(jìn)行師徒帶教

6、制度，促使新老教師對(duì)青年教師進(jìn)行師徒帶教制度，促使新老教師 的合作相長(zhǎng)的合作相長(zhǎng)2.2 每學(xué)期安排每學(xué)期安排23位骨干教師示范課活動(dòng)，起示位骨干教師示范課活動(dòng)，起示 范表率作用范表率作用 2.3 通過(guò)教研活動(dòng)，促進(jìn)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展通過(guò)教研活動(dòng)，促進(jìn)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展2 . 用教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)引領(lǐng)用教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)引領(lǐng) 2.1 對(duì)青年教師進(jìn)行師徒帶教制度，促使新老教師對(duì)青年教師進(jìn)行師徒帶教制度，促使新老教師 的合作相長(zhǎng)的合作相長(zhǎng)加強(qiáng)青年教師的政治思想和職業(yè)道德教育。加強(qiáng)青年教師的政治思想和職業(yè)道德教育。青年教師的教案要定期由指導(dǎo)教師審閱，并提出修改意見(jiàn)。青年教師的教案要定期由指導(dǎo)教師審閱，并提

7、出修改意見(jiàn)。每學(xué)期青年教師要在指導(dǎo)教師幫助下完成一份合格試卷的編制。每學(xué)期青年教師要在指導(dǎo)教師幫助下完成一份合格試卷的編制。每學(xué)期青年教師在指導(dǎo)教師的幫助下上一堂公開(kāi)課和經(jīng)常邀請(qǐng)每學(xué)期青年教師在指導(dǎo)教師的幫助下上一堂公開(kāi)課和經(jīng)常邀請(qǐng)教師隨堂聽(tīng)、評(píng)課。教師隨堂聽(tīng)、評(píng)課。青年教師要認(rèn)真批改作業(yè)。青年教師要認(rèn)真批改作業(yè)。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)為青年教師展露才華搭設(shè)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)為青年教師展露才華搭設(shè)“舞臺(tái)舞臺(tái)”。讓老教師也從青年教師身上學(xué)到了新信息技術(shù)的應(yīng)用和奮發(fā)向讓老教師也從青年教師身上學(xué)到了新信息技術(shù)的應(yīng)用和奮發(fā)向上的精神。上的精神。 2.2 每學(xué)期安排每學(xué)期安排23位骨干教師示范課活動(dòng)，起示位骨干教師示范

8、課活動(dòng)，起示 范表率作用范表率作用 每學(xué)期至少有一名骨干教師開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課：每學(xué)期至少有一名骨干教師開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課： 2008年年3月紀(jì)露希老師開(kāi)設(shè)月紀(jì)露希老師開(kāi)設(shè)原電池原電池： 2007年年10月繆晨燕老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課月繆晨燕老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課元素周期律元素周期律； 2007年年3月易雯倩老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課月易雯倩老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課“化化”山論山論“堿堿”。每學(xué)期至少有兩名骨干教師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課：每學(xué)期至少有兩名骨干教師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課： 2008年年4月吳悅老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課月吳悅老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課綜合試卷評(píng)講綜合試卷評(píng)講； 2008年年5月施金鋒老師開(kāi)設(shè)月施金鋒老師開(kāi)設(shè)烴的復(fù)習(xí)烴的復(fù)習(xí)；

9、 2007年年9月吳悅老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課月吳悅老師開(kāi)設(shè)高三復(fù)習(xí)課基本實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)習(xí)； 2007年年11月吳嫻蘋(píng)老師開(kāi)設(shè)月吳嫻蘋(píng)老師開(kāi)設(shè)葡萄糖葡萄糖。2.3 通過(guò)教研活動(dòng)，促進(jìn)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展通過(guò)教研活動(dòng)，促進(jìn)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 組織學(xué)習(xí)探討本學(xué)科教育教學(xué)方案，學(xué)習(xí)最新的教組織學(xué)習(xí)探討本學(xué)科教育教學(xué)方案，學(xué)習(xí)最新的教育理念、動(dòng)態(tài)、教育科研的開(kāi)展，青年教師的培養(yǎng)，以育理念、動(dòng)態(tài)、教育科研的開(kāi)展，青年教師的培養(yǎng)，以及化學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)心得，促進(jìn)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所及化學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)心得，促進(jìn)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所有青年教師都有高三教學(xué)經(jīng)歷，能勝任高中各年級(jí)教學(xué)。有青年教師都有高三教學(xué)經(jīng)歷

10、，能勝任高中各年級(jí)教學(xué)。有有2人已獲得教育碩士學(xué)位，有人已獲得教育碩士學(xué)位，有4人在攻讀教育碩士。人在攻讀教育碩士。3.1 使教師的教學(xué)工作增強(qiáng)主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，保使教師的教學(xué)工作增強(qiáng)主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，保 持旺盛持久的工作熱情持旺盛持久的工作熱情3.2 負(fù)責(zé)備課組間的協(xié)調(diào)工作，深化備課組的教負(fù)責(zé)備課組間的協(xié)調(diào)工作，深化備課組的教 研功能研功能3 .機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，提高教研組的戰(zhàn)斗力機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，提高教研組的戰(zhàn)斗力3.1 使教師的教學(xué)工作增強(qiáng)主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，保持旺盛使教師的教學(xué)工作增強(qiáng)主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，保持旺盛 持久的工作熱情持久的工作熱情 年級(jí)組作為教師行政管理的基層單位，對(duì)教師的工作態(tài)度與工年級(jí)

11、組作為教師行政管理的基層單位，對(duì)教師的工作態(tài)度與工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)于非本作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)于非本學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有能力對(duì)教師的工作能力進(jìn)行評(píng)定的。因?qū)W科的教師來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有能力對(duì)教師的工作能力進(jìn)行評(píng)定的。因此，教研組應(yīng)該擁有對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的考核權(quán)，擁有根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)此，教研組應(yīng)該擁有對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的考核權(quán)，擁有根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)水平來(lái)分配教師工作內(nèi)容的權(quán)力，擁有對(duì)教師工作任務(wù)完成質(zhì)量的水平來(lái)分配教師工作內(nèi)容的權(quán)力，擁有對(duì)教師工作任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)權(quán)力。教研組可以讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更具體化，負(fù)責(zé)引導(dǎo)教師評(píng)價(jià)權(quán)力。教研組可以讓教師的專(zhuān)業(yè)

12、發(fā)展更具體化，負(fù)責(zé)引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)向縱深方向發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)的提高，能夠幫助年級(jí)組充的專(zhuān)業(yè)向縱深方向發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)的提高，能夠幫助年級(jí)組充分地規(guī)避教師管理中的疏漏之處，產(chǎn)生積極的管理效應(yīng)，促成整體分地規(guī)避教師管理中的疏漏之處，產(chǎn)生積極的管理效應(yīng)，促成整體合力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。合力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展?！鞍盐諏W(xué)科能力基本功競(jìng)賽把握學(xué)科能力基本功競(jìng)賽”中全面出擊中全面出擊 在在2007年市教育局舉辦的年市教育局舉辦的40周歲以下青年教師周歲以下青年教師“把握學(xué)科把握學(xué)科能力基本功競(jìng)賽能力基本功競(jìng)賽”中獲大市一等獎(jiǎng)中獲大市一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)人、二等獎(jiǎng)4人的好成績(jī)。人的好成績(jī)。1、動(dòng)員、動(dòng)員2、安排：、安

13、排： 高三負(fù)責(zé)近五年的高考試題和答案。高三負(fù)責(zé)近五年的高考試題和答案。 高二完成有機(jī)模塊的所有課后習(xí)題的答案。高二完成有機(jī)模塊的所有課后習(xí)題的答案。 高一負(fù)責(zé)必修高一負(fù)責(zé)必修1、必修、必修2兩本書(shū)的所有課后習(xí)題的答案。兩本書(shū)的所有課后習(xí)題的答案。所有材料每人一份，在所有材料每人一份，在7月月5日放暑假前全部到每個(gè)人手上。日放暑假前全部到每個(gè)人手上。3.2 負(fù)責(zé)備課組間的協(xié)調(diào)工作，深化備課組的教研功能負(fù)責(zé)備課組間的協(xié)調(diào)工作，深化備課組的教研功能 備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位，也是學(xué)校教研組和備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位，也是學(xué)校教研組和年級(jí)組組織網(wǎng)絡(luò)中相交叉的領(lǐng)域。在學(xué)校日常工作中，教研組年級(jí)組組織網(wǎng)絡(luò)中相交叉的領(lǐng)域。在學(xué)校日常工作中，教研組與年級(jí)組共同實(shí)施對(duì)備課組的管理，各年級(jí)學(xué)科備課組既對(duì)教與年級(jí)組共同實(shí)施對(duì)備課組的管理，各年級(jí)學(xué)科備課組既對(duì)教研組負(fù)責(zé)