2014年陜西省招教考試教育學復習資料五(小學階段)(精)

1、2014年陜西省招教考試教育學復習資料一（中學階段）一、選擇題（本大題共 20 個小題，每小題 2 分，共 40 分）1.春秋戰(zhàn)國時期，促進百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上一個重要里程碑的是（A.私學 B.公學 C .國學 D.鄉(xiāng)學2.主張“人為的，根據(jù)社會要求強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順利自然發(fā)展的教育才是好的教育”這一觀點的著作是（A. 大教學論B. 愛彌爾C. 普通教育學D. 教育漫話3.我國對學生的義務作岀明確具體規(guī)定的法律是（）A. 憲法B. 義務教育法C. 教師法D. 教育法4.由教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件稱為（A. 課程計劃B. 課程

2、標準C. 教科書D. 教案5.在泰勒看來，課程編制的首要步驟是（A.確定教育目標B.選擇學習經(jīng)驗C.組織學習經(jīng)驗D.評價教育目標6. 主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，由學生自主學習目的和內(nèi)容，自己設計單元活動的教學 計劃是（A. 個別教學制B. 分組教學制C. 道爾頓制D. 設計教學法7. 教學策略的基本特征是（A. 綜合性、可操作性、靈活性B. 適宜性、科學性、差異性C. 引導性、有效性、科學性D. 主導性、靈活性、啟發(fā)性8. 在古代教育中，“以僧為師，以（書吏為師”的是（A. 古代中國B. 古代印度C. 古代埃及D. 古代希臘9. 在世界范圍內(nèi)，嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)基本上形成

3、于（A. 18 世紀上半期B. 18 世紀下半期C. 19 世紀上半期D. 19 世紀下半期10. 體現(xiàn)循序漸進教學原則的論述是（A.華民成俗B.學不等C.君子之交，喻也D.時教必有正業(yè)，退息必有居學11. 決定教育領導權(quán)的因素是（A. 政治經(jīng)濟制度B. 生產(chǎn)力C. 科學技術D. 文化12“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中互相作用的結(jié)果。”這一觀點 屬于個體發(fā)展上的（A .內(nèi)發(fā)論B. 外鑠論C. 多因素相互作用論D. 活動論13. 關注每一個學生在個體教育活動中的種種情境中所產(chǎn)生的個體化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種 教學目標稱為（A .普通性目標B. 行為目標C. 生成性目標D. 表現(xiàn)性目

4、標14. 課程評價中的 CIPP 模式是指（A.背景、輸入、過程、結(jié)果評價模式B.目的游離評價模式C. 目標評價模式D. 泰勒模式15.德育的基本途徑是（A. 政治課和各課教學B. 班主任工作C. 社會實踐活動D. 共青團和少先隊活動二、填空題1. 一堂好課的標準有：目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、_。2. 教育目的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和_。3. 影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和 _。4. 教育目的對整個教育工作的指導作用表現(xiàn)為導向、激勵和 _。5中華人民共和國教師法規(guī)定：教師是履行教育教學職責的_ ，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接

5、班人，提高民族素質(zhì)的使命。6. 教學工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、_ 、學業(yè)成績的檢查和評7. 制約課程的三大因素是知識、 _ 和兒童。8. 我國最早采用班級授課制的是1862 年清政府在北京設立的 _。9. 學校實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 _。10.學校文化從其形式看，可分為精神文化、物質(zhì)文化和11.通過展示實物、直觀教具，進行示范性試驗的教學方法是12. 教學作為學生的一個特殊認識過程，其認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性和、認識的教育性和指導性。13. 德育工作可以概括為四句話：曉之以理、 _ 、持之以恒、導之以行。14憲法、教育法、義務教育法、未成年人保護法規(guī)定，未成年

6、學生享 有的權(quán)利包括 _和受教育權(quán)。15. 赫爾巴特率先明確提出，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養(yǎng)的關系問題，這一觀點稱為教學的_原則。16. 心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和_。17. 由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，稱_ 。18. 初中階段德育目標包括思想政治、道德行為和 _三個方面的基本要求。19. 學生文化的特征包括非正式性、多樣性、互補性和 _ 。20. 班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、放任的和_ 。【答案】一、 選擇題1、A2、B3、D4 A5、A6 D7、A8 C9、D10 B11、A12、C13 C14、A15、A二、 填空題1、氣氛熱烈 2、教師的教學目標 3、個體實踐活動 4、評價 5、專業(yè)人員 6、課外輔導 7、 社會&京師同文館 9、教學 10、學校組織和制度文化11、演示法 12、認識的交往性 13、動之以情 14、人身權(quán) 15、教育性 16、擇業(yè)指