人教版二年級數(shù)學下冊.表內除法一除法的初步認識平均分研討課教案_7

1、除法的初步認識-平均分教學設計教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書 二年級下冊，平均分例1、例2（1214頁）教學目標：1引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。3培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。教具、學具準備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。教學設計：一、創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”1情境引入，感悟平均分的特

2、點。出示春天的風景圖片,激發(fā)學生春游的愿望，提出分物的要求。師：課件出示書中主題圖讓學生觀察。師：把你看到的說給你小組同學聽。師：他們分的公平嗎？誰愿意匯報？2動手實踐，初步形成“平均分”的表象師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分。學生活動，教師查看。師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。3從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這

3、幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？（同樣多、一樣多，一邊多）師：其實像你們剛才這些分法在數(shù)學上還有他的名字呢？你們知道嗎？生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”。板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。4在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。指名匯報并說出理由。二、動手操作，探究平均分的方法1教學例2，課件出示書中主題圖。師：你能幫老師把這些桔子按要求分了嗎？2動手操作，展示平均分的方法。師：大家拿出15個水果圖

4、片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。生2：我想到乘法算式3×515，一個盤子里就是3個。生3：我會用除法，15除

5、以5等于3，一個盤子里就是3個。師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。3再次操作，強化平均分。師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學生動手操作分，展示分法，學生評價。三、應用新知，解決生活問題。1聯(lián)系實際，練習體驗。師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小

6、猴4個，可這時又來了一只小猴。師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。生：把12個香蕉平均分給4只小猴師：好主意，那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個）課件演示又來了2只小猴師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少啦 ！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個問題。2拓展練習任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。四、全課總結談談這節(jié)課你有什么收獲？教學反思 認識

7、平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，顯得尤為重要，有著舉足輕重地位和作用。本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學知識在生活中的應用。在教學中，我突出了學生

8、的三次實際操作。第一次，小組同學互相分水果，重視學生分的結果，注重讓學生體會感受“平均分”的含義。在課的始終，我注重學生的實踐操作，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，讓學生在一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。 第二次，重視分法：15個橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。追問學生：“哪種分法最好，為什么？”使學生在思考中進一步優(yōu)化分法。第三次，