關(guān)注少年兒童心理健康

1、徐國英徐國英 一、關(guān)注少年兒童身心健康一、關(guān)注少年兒童身心健康成長是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀對成長是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀對少先隊工作的要求少先隊工作的要求 （一）關(guān)注少年兒童身心健康教育是實(shí)（一）關(guān)注少年兒童身心健康教育是實(shí) 現(xiàn)竭誠為隊員健康成長服務(wù)根本目標(biāo)的需現(xiàn)竭誠為隊員健康成長服務(wù)根本目標(biāo)的需要要健康的含義健康的含義世界衛(wèi)生組織指出：健康是世界衛(wèi)生組織指出：健康是“身體上、心身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的一種完美狀態(tài)，而理上和社會適應(yīng)方面的一種完美狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。（二）關(guān)注少年兒童身心健康教育是適（二）關(guān)注少年兒童身心健康教育是適應(yīng)社會確保少先隊

2、事業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。應(yīng)社會確保少先隊事業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。（三）關(guān)注少年兒童身心健康教育是堅（三）關(guān)注少年兒童身心健康教育是堅持以人為本促進(jìn)隊員全面發(fā)展的需要。持以人為本促進(jìn)隊員全面發(fā)展的需要。 二、把握少年兒童身心成長發(fā)展二、把握少年兒童身心成長發(fā)展的階段特征，滿足隊員成長需求，培的階段特征，滿足隊員成長需求，培養(yǎng)健全人格養(yǎng)健全人格 重點(diǎn)關(guān)注五個成長階段的轉(zhuǎn)變，對少年重點(diǎn)關(guān)注五個成長階段的轉(zhuǎn)變，對少年兒童心理的影響，使兒童發(fā)展系統(tǒng)中階段性兒童心理的影響，使兒童發(fā)展系統(tǒng)中階段性和連續(xù)性正確地結(jié)合起來和連續(xù)性正確地結(jié)合起來 （一）關(guān)注第一個成長轉(zhuǎn)變階段：從家庭（幼兒（一）關(guān)注第一個成長轉(zhuǎn)變階段：從

3、家庭（幼兒園）到學(xué)校的角色變化對兒童的心理影響（園）到學(xué)校的角色變化對兒童的心理影響（1-21-2年級）年級）1.1.身心發(fā)展主要特點(diǎn)身心發(fā)展主要特點(diǎn)從幼兒成為小學(xué)生這是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，從依附向開始從幼兒成為小學(xué)生這是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，從依附向開始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化，主要活動方式由游戲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化，主要活動方式由游戲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。2.2.從家庭（幼兒園）到學(xué)校的角色變化對兒童的心理影響從家庭（幼兒園）到學(xué)校的角色變化對兒童的心理影響學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的驟變，可能導(dǎo)致其生活上的不習(xí)慣學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的驟變，可能導(dǎo)致其生活上的不習(xí)慣活動伙伴或活動群體的變更，可能會導(dǎo)致其行為上的不合活動伙伴

4、或活動群體的變更，可能會導(dǎo)致其行為上的不合群群兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同，可能會導(dǎo)致其心理上的不兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同，可能會導(dǎo)致其心理上的不適應(yīng)適應(yīng) 3. 教育重點(diǎn)和實(shí)施建議教育重點(diǎn)和實(shí)施建議 重重點(diǎn)抓好幼兒和小學(xué)的過渡與銜接，幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生點(diǎn)抓好幼兒和小學(xué)的過渡與銜接，幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活，愿上學(xué)、愛集體、樂學(xué)習(xí)，邁好學(xué)校生活第一步活，愿上學(xué)、愛集體、樂學(xué)習(xí)，邁好學(xué)校生活第一步 方法提示方法提示 活動主題提示：活動主題提示： 高高興興上學(xué)去、我愛您高高興興上學(xué)去、我愛您-老師、老師、 我想戴上紅領(lǐng)巾、共享開心果我想戴上紅領(lǐng)巾、共享開心果; ; 我快樂我是集體的一員、我快樂我是集體的

5、一員、 真心真意是朋友、人不學(xué)不知義、真心真意是朋友、人不學(xué)不知義、 快樂巧識字快樂巧識字 4 4、注意點(diǎn)、注意點(diǎn) 對個別適應(yīng)不良的小學(xué)生，要特別關(guān)愛，及時溝通、調(diào)適對個別適應(yīng)不良的小學(xué)生，要特別關(guān)愛，及時溝通、調(diào)適 （二）關(guān)注第二個成長轉(zhuǎn)變階段：從兒童向少年的心理（二）關(guān)注第二個成長轉(zhuǎn)變階段：從兒童向少年的心理 轉(zhuǎn)變對隊員心理的影響（轉(zhuǎn)變對隊員心理的影響（3-43-4年級）年級）1.1.身心發(fā)展主要特點(diǎn)身心發(fā)展主要特點(diǎn) 從兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn)變是隊員成長過程中身心發(fā)展的從兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn)變是隊員成長過程中身心發(fā)展的一個一個“活躍時期活躍時期”。小學(xué)三，四年級學(xué)生開始由兒童期向少年。小

6、學(xué)三，四年級學(xué)生開始由兒童期向少年期過渡，其心理轉(zhuǎn)變反映了兒童在生理和心理方面的進(jìn)一步成期過渡，其心理轉(zhuǎn)變反映了兒童在生理和心理方面的進(jìn)一步成熟和完善熟和完善2.2.從兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn)變對隊員的心理影響從兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn)變對隊員的心理影響 中年級學(xué)生開始了比較有組織的自覺的班集體活動，對形成中年級學(xué)生開始了比較有組織的自覺的班集體活動，對形成正確的集體觀念，良好的集體關(guān)系有重要作用。正確的集體觀念，良好的集體關(guān)系有重要作用。 面對學(xué)習(xí)中的挫折和困難，學(xué)科興趣的分化，部分學(xué)生會產(chǎn)面對學(xué)習(xí)中的挫折和困難，學(xué)科興趣的分化，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒；由于交往障礙，有的學(xué)生會產(chǎn)生誤會，嫉妒等不

7、生厭學(xué)情緒；由于交往障礙，有的學(xué)生會產(chǎn)生誤會，嫉妒等不良心理，影響班隊集體建設(shè)。良心理，影響班隊集體建設(shè)。 3. 3.教育重點(diǎn)和實(shí)施建議教育重點(diǎn)和實(shí)施建議 培養(yǎng)勤奮感，學(xué)會學(xué)習(xí)和交往，體驗集體榮譽(yù)感培養(yǎng)勤奮感，學(xué)會學(xué)習(xí)和交往，體驗集體榮譽(yù)感方法提示方法提示活動主題提示活動主題提示: :比比四個比比四個“我我”、笑對困難、笑對困難、 我做小聽眾、我是快樂的社交家我做小聽眾、我是快樂的社交家; ; 心里話我來告訴你、心里話我來告訴你、 體驗創(chuàng)造和成功、體驗創(chuàng)造和成功、 大海與浪花、男生女生大家談大海與浪花、男生女生大家談4.4.注意點(diǎn)注意點(diǎn) 小學(xué)三四年級是承上啟下的一個階段小學(xué)三四年級是承上啟下的

8、一個階段, ,也是隊員的道德也是隊員的道德品質(zhì)、思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡段品質(zhì)、思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡段, ,以創(chuàng)建集體為突破口以創(chuàng)建集體為突破口, ,在集體在集體中培養(yǎng)隊員健全中培養(yǎng)隊員健全的人格的人格 (三三) 關(guān)注第三個成長轉(zhuǎn)變階段關(guān)注第三個成長轉(zhuǎn)變階段: : 小學(xué)畢業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所小學(xué)畢業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所帶來的身心壓力帶來的身心壓力(5-6(5-6年級年級) ) 1.身心發(fā)展特點(diǎn)身心發(fā)展特點(diǎn) 生理上開始進(jìn)入生長發(fā)育期生理上開始進(jìn)入生長發(fā)育期,心理上正處于從幼稚逐漸向成熟心理上正處于從幼稚逐漸向成熟發(fā)展發(fā)展 2.小學(xué)畢業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所帶來的身心壓力小學(xué)畢業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所帶來的身心壓力 由于學(xué)習(xí)壓力和責(zé)任由于

9、學(xué)習(xí)壓力和責(zé)任,心理上會產(chǎn)生焦慮、浮燥、行為上缺乏心理上會產(chǎn)生焦慮、浮燥、行為上缺乏自信動力自信動力,受到批評和指責(zé)會產(chǎn)生自卑和抵觸情緒受到批評和指責(zé)會產(chǎn)生自卑和抵觸情緒 3. 3.教育的重點(diǎn)和實(shí)施建議教育的重點(diǎn)和實(shí)施建議 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, ,掌握學(xué)習(xí)方法掌握學(xué)習(xí)方法, ,學(xué)會自我減壓學(xué)會自我減壓, ,調(diào)調(diào)節(jié)心態(tài)節(jié)心態(tài), ,及時化解苦惱、煩躁、厭學(xué)、自卑等消極心理及時化解苦惱、煩躁、厭學(xué)、自卑等消極心理, ,提高提高自信心自信心, ,爭做合格的小學(xué)畢業(yè)生爭做合格的小學(xué)畢業(yè)生 方法提示方法提示 活動主題提示活動主題提示: :學(xué)習(xí)對對碰、學(xué)會控制自己的情緒、學(xué)習(xí)對對碰、學(xué)會控

10、制自己的情緒、 挫折助我成長、今日我當(dāng)家挫折助我成長、今日我當(dāng)家 看鏡子看鏡子學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)、學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)、 輕松驛站、我選擇我快樂、輕松驛站、我選擇我快樂、 我是一名合格的畢業(yè)生我是一名合格的畢業(yè)生 4.4.注意點(diǎn)注意點(diǎn) 幫助隊員學(xué)會一些科學(xué)地緩解和減輕心理壓力幫助隊員學(xué)會一些科學(xué)地緩解和減輕心理壓力, ,自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)的方法的方法 (四四) )關(guān)注第四個成長轉(zhuǎn)變階段關(guān)注第四個成長轉(zhuǎn)變階段: :中學(xué)新環(huán)境對隊員的心中學(xué)新環(huán)境對隊員的心理影響理影響( (初一年級初一年級) )1.1.身心發(fā)展主要特點(diǎn)身心發(fā)展主要特點(diǎn)生理上進(jìn)入生長發(fā)育高峰期生理上進(jìn)入生長發(fā)育高峰期, ,產(chǎn)生了

11、產(chǎn)生了”成人感成人感”2.2.中學(xué)新環(huán)境對隊員的影響中學(xué)新環(huán)境對隊員的影響 中學(xué)隊員懷著新的希望和爭取成功的決心跨進(jìn)中學(xué)大門中學(xué)隊員懷著新的希望和爭取成功的決心跨進(jìn)中學(xué)大門, ,由于生活環(huán)境的變化由于生活環(huán)境的變化, ,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù), ,陌生的班級陌生的班級, ,多元的多元的人際關(guān)系人際關(guān)系, ,加之進(jìn)入青春期的生理和心理變化加之進(jìn)入青春期的生理和心理變化, ,感到不習(xí)慣感到不習(xí)慣, ,不適應(yīng)不適應(yīng), ,產(chǎn)生緊張怯生產(chǎn)生緊張怯生, ,害怕心理害怕心理 3. 3.教育重點(diǎn)和實(shí)施建議教育重點(diǎn)和實(shí)施建議 幫助隊員提高適應(yīng)新的生活環(huán)境幫助隊員提高適應(yīng)新的生活環(huán)境, ,新的人際環(huán)境新的人

12、際環(huán)境, ,新的學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)生活方式的能力生活方式的能力, ,邁好中學(xué)第一步邁好中學(xué)第一步方法提示方法提示活動主題提示活動主題提示: :我們的新家我們的新家 做時間的主人做時間的主人 青春的困惑青春的困惑 交友交友a(bǔ)bcabc4.4.注意點(diǎn)注意點(diǎn) 初一隊員初一隊員, ,特別希望得到成人的尊重和理解特別希望得到成人的尊重和理解, ,讓他們自由選讓他們自由選擇擇, ,自主開展活動自主開展活動, ,體驗身心加速發(fā)展中的成就感體驗身心加速發(fā)展中的成就感 ( (五五) )關(guān)注第五個成長轉(zhuǎn)變階段關(guān)注第五個成長轉(zhuǎn)變階段: :進(jìn)入青春期的身心變進(jìn)入青春期的身心變 化化, ,對隊員的心理影響對隊員的心理影響(

13、(初二年級初二年級) )1.1.身心發(fā)展主要特點(diǎn)身心發(fā)展主要特點(diǎn) 初二年級隊員正值初二年級隊員正值”身心驟變身心驟變”時期時期, ,處在從少年向青處在從少年向青年過渡時期年過渡時期, ,是半成熟、半幼稚時期是半成熟、半幼稚時期, ,也是獨(dú)立性和依賴性也是獨(dú)立性和依賴性并存交叉時期。性發(fā)育的開始并逐步完成并存交叉時期。性發(fā)育的開始并逐步完成, ,促進(jìn)性意識的覺促進(jìn)性意識的覺醒醒, ,由對同性好感轉(zhuǎn)為對異性好感。由對同性好感轉(zhuǎn)為對異性好感。2.2.進(jìn)入青春期的身心變化對隊員的心理影響進(jìn)入青春期的身心變化對隊員的心理影響 初二隊員身心急劇變化加速的特殊性，被稱為初二隊員身心急劇變化加速的特殊性，被稱

14、為”危機(jī)危機(jī)期期” ” 。既是進(jìn)行人生意義、立志教育的極好機(jī)遇，又是教。既是進(jìn)行人生意義、立志教育的極好機(jī)遇，又是教育的難題。學(xué)習(xí)興趣的分化會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的還會育的難題。學(xué)習(xí)興趣的分化會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致破罐子破摔的逆反心理。導(dǎo)致破罐子破摔的逆反心理。 . .教育重點(diǎn)和實(shí)施教育重點(diǎn)和實(shí)施 對于處在對于處在“心理斷乳期心理斷乳期”的初二隊員來說，特別需要得的初二隊員來說，特別需要得到集體的，師長的，同伴的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)自我認(rèn)同感和自立，到集體的，師長的，同伴的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)自我認(rèn)同感和自立，自控的能力，指導(dǎo)他們學(xué)會與異性正確交往，邁好青春第一自控的能力，指導(dǎo)他們學(xué)會與異性正確交往，邁好青春第一步步方法提示方法提示活動