淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的語言魅力

1、-作者xxxx-日期xxxx淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的語言魅力【精品文檔】淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的語言魅力 涪陵李渡小學(xué) 蘭茗 語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過教學(xué)語言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，教師只有具備較好的語言修養(yǎng)，不斷追求課堂教學(xué)語言藝術(shù)，才能讓課堂生動(dòng)活潑，情趣橫生。一、教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確化、簡練化數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一

2、門學(xué)科 ，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好中學(xué)數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)好科學(xué)文化 知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言要準(zhǔn)確化、簡練化 。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的。準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”的教學(xué)語言就沒有生命力有的教師教學(xué)語言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。例如：在教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)教師對(duì)三角 形下定義時(shí)，說：“由三條邊組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l邊組成的圖形可能是三條不相 交的直線。這樣說才是正確的：“由三條邊圍成的圖形是三角形?！憋@然，因?yàn)榻虒W(xué)語言不準(zhǔn)確，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，造成了學(xué)生對(duì)概念的理解不正確。二、教學(xué)語言生活化、情境化 教師形象

3、生動(dòng)的語言，帶有啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，我把兩步計(jì)算應(yīng)用題 中的間接條件，用一個(gè)非常形象的字“藏”來代替，我說“這里還有一個(gè)條件，藏起來了，誰能把它找出來 ？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字調(diào)動(dòng)起來了，他們都想自己找出來。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要用生活化、情境化的語言創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中 。    再如教師在講“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，教師上課的第一句話就說：“你們?nèi)ミ^商店買過學(xué)習(xí)用品嗎？” 一句話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、調(diào)動(dòng)起來了，因?yàn)橘I學(xué)習(xí)用品和他們的生活太貼近了。教師接著說：“鋼筆8元， 彩色筆6元5角，你們會(huì)不會(huì)寫？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫，這樣有兩種不同的寫法：8元，8.00元；6.5元，6.50元。教 師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的加之親切的語言，激發(fā)了學(xué) 生的求知欲，全班學(xué)生都盯著教師想知道為什么。 三、教學(xué)語言機(jī)智化、幽默化 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂片面追求教學(xué)語言的規(guī)范性、簡潔性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使課堂缺乏生命力，幾乎成了“乏味”的代名詞。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言入手，尤其是要改變傳統(tǒng)觀念，讓數(shù)學(xué)老師意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味，數(shù)學(xué)語言也可以幽默、詼

5、諧，教師的個(gè)性也可以滲透到數(shù)學(xué)課堂中，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)教學(xué)過程充盈著個(gè)性和生命力。如在一節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課上，有一題問從甲地走到乙地要用多少時(shí)間，一位學(xué)生誤把“5小時(shí)”答成“5時(shí)間”，教師沒有進(jìn)行絮絮叨叨的說教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評(píng)學(xué)生，而是進(jìn)行了如下詼諧、有趣的調(diào)節(jié)：好，問題問用多少時(shí)間？答用5時(shí)間；那如果問教室有多大？則答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有幾頭牛？答8牛。在學(xué)生轟堂大笑中，教師再作講解和訂正，不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)表明，生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默、耐人尋味的語言對(duì)學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然，講求教學(xué)語言的

6、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴(yán)肅的育人場所，要注意語言的純凈化，做到生動(dòng)有度，活潑有格。四、教學(xué)語言親切化、感染化教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。杜殿坤教授也說過：“知識(shí)好比種子，教師的態(tài)度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給

7、予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”教師充滿魅力的課堂語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓