兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法(教學(xué)反思)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思在本節(jié)課的練習(xí)中， 學(xué)生出現(xiàn)了很多得問題： 其中出錯最多是計算方法的問題也就是相同數(shù)位相加減，比如 73-6= 很多同學(xué)出現(xiàn)了用 7 減 6 的情況。其二就是較為嚴(yán)重的退位問題， 3 減 6 不夠減知道要問十位上的 7 借一個十，但是最后十位上的 7 還是 7 忘記了借給個位上的數(shù)了，這是在練習(xí)課上出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多加講解和展示，和出示一些錯位的習(xí)題讓學(xué)生來指正錯誤。在這一節(jié)課里，教學(xué)目標(biāo)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進(jìn)行退位減法計算。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行

2、計算。我想純計算，學(xué)生沒什么興趣， 所以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，我采取了下面的措施：一、創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)興趣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的 , 好的情境能讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)中來 . 因此 , 我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去酷貝拉的情境 , 由學(xué)生自己設(shè)計方案 , 自己提出問題 , 并通過自主探索和合作交流來解決問題 , 較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性 , 也活躍了課堂氣氛 .二、自主探究，合理優(yōu)化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論36 -8的計算方法時，我先讓學(xué)生思考36-8 的計算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的計算方法，學(xué)生居然有學(xué)習(xí)必備歡迎下載這么多方法：生 1：先把 36

3、分成 20 和 16，用 16-8=8，再用 8+20=28。生 2：先把 36 分成 26 和 10，用 10-8=2，再用 26+2=28。生 3：我把 36 分成 30 和 6，用 30-8=22 ，再用 22+6=28。生 4：我用 8減 6等于 2，30減 2等于 28。生 5：我把 8 分成 6 和 2，6-6=0 ，30-2=28.這幾種方法在備課時都已考慮到，我估計學(xué)生會喜歡用第1 種和第 2 種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵學(xué)生積極思維， 用多種方法計算， 有時采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會更好一些。但是方法多了會讓一些還不能理解這

4、些算法的孩子們暈了頭， 所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個位不夠減向十位借 1 來減，十位本身要退 1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借 1 來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到?？傊?，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算， 更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。 這樣有利于提高計算技能和速度。在本節(jié)課的練習(xí)中， 學(xué)生出現(xiàn)了很多得問題： 其中出錯最多是計學(xué)習(xí)必備歡迎下載算方法的問題也就是相同數(shù)位相加減，比如 73-6= 很多同學(xué)出現(xiàn)了用 7 減 6 的情況。其二就是較為嚴(yán)重的退位問題， 3 減 6 不夠減知道要問十位上的 7 借一個十，但是最后十位上的 7