如何做一名優(yōu)秀班主任課件

1、如何做一名優(yōu)秀班主任課件如何做一個成功的班主任如何做一個成功的班主任如何做一名優(yōu)秀班主任課件 班主任是由學校任命、委派負責組織、教育、班主任是由學校任命、委派負責組織、教育、管理班級的教師，是教師隊伍的重要組成部分。班管理班級的教師，是教師隊伍的重要組成部分。班主任一般應由學校從任課教師中選聘，學校要適當主任一般應由學校從任課教師中選聘，學校要適當安排班主任的教學任務，使他們既要上好課又要做安排班主任的教學任務，使他們既要上好課又要做好班主任工作。好班主任工作。一、認識班主任工作一、認識班主任工作因此，在我國中小學班主任大都具有雙重身份：因此，在我國中小學班主任大都具有雙重身份：既既是任課教師

2、，又是管理班、教育學生的教師是任課教師，又是管理班、教育學生的教師。如何做一名優(yōu)秀班主任課件 把班主任看作是教書的把班主任看作是教書的“副業(yè)副業(yè)”，不注重班主任業(yè)務水平的提高，存在不注重班主任業(yè)務水平的提高，存在“兼一兼兼一兼”、“代一代代一代”、“熬一熬熬一熬”、“幫一幫幫一幫”的想法。的想法。如何做一名優(yōu)秀班主任課件快樂人生三十六計快樂人生三十六計如何做一名優(yōu)秀班主任課件我是誰我是誰?1.認識并悅納自己認識并悅納自己如何做一名優(yōu)秀班主任課件 2. 欣賞自己的職業(yè)欣賞自己的職業(yè)如何做一名優(yōu)秀班主任課件 3. 一定要一定要有自己的目標和追求有自己的目標和追求如何做一名優(yōu)秀班主任課件 4. 享受

3、享受愛情的甜蜜和家庭的幸福愛情的甜蜜和家庭的幸福如何做一名優(yōu)秀班主任課件 5. 擁有一顆童心擁有一顆童心如何做一名優(yōu)秀班主任課件 6.學會和各種人愉快的相處學會和各種人愉快的相處 如何做一名優(yōu)秀班主任課件 7. 大腦充實你就少很多煩惱大腦充實你就少很多煩惱 書是我們最好的朋友書是我們最好的朋友如何做一名優(yōu)秀班主任課件 8. 處亂不驚常讓你化險為夷處亂不驚常讓你化險為夷如何做一名優(yōu)秀班主任課件 9. 學會寬恕別人學會寬恕別人如何做一名優(yōu)秀班主任課件 10. 有幾個真心朋友有幾個真心朋友如何做一名優(yōu)秀班主任課件 11. 學會和別人一塊分享喜悅學會和別人一塊分享喜悅如何做一名優(yōu)秀班主任課件 12.常

4、和別人合作常和別人合作,并從中獲得樂趣并從中獲得樂趣 如何做一名優(yōu)秀班主任課件 13. 要有膽識和勇氣要有膽識和勇氣如何做一名優(yōu)秀班主任課件 14. 有強烈的自信心有強烈的自信心如何做一名優(yōu)秀班主任課件 15. 尊重弱者尊重弱者如何做一名優(yōu)秀班主任課件16.偶爾放縱一下偶爾放縱一下如何做一名優(yōu)秀班主任課件 17. 嚴格嚴格依法執(zhí)教依法執(zhí)教如何做一名優(yōu)秀班主任課件 18. 樂于幫助別人樂于幫助別人如何做一名優(yōu)秀班主任課件 19. 先做好自己份內(nèi)的事先做好自己份內(nèi)的事如何做一名優(yōu)秀班主任課件 20. 生命在于運動生命在于運動如何做一名優(yōu)秀班主任課件 21. 經(jīng)常走出去呼吸新鮮空氣經(jīng)常走出去呼吸新鮮

5、空氣如何做一名優(yōu)秀班主任課件 22. 以要求別人的標準要求自己以要求別人的標準要求自己如何做一名優(yōu)秀班主任課件23.有點成績有點成績,不要總沾沾自喜不要總沾沾自喜如何做一名優(yōu)秀班主任課件 24. 不要總是追求不屬于自己的東西不要總是追求不屬于自己的東西如何做一名優(yōu)秀班主任課件25. 要懂得浪漫要懂得浪漫如何做一名優(yōu)秀班主任課件 26. 相信自己的相信自己的成功不只屬于自己成功不只屬于自己如何做一名優(yōu)秀班主任課件 27. 知足常樂是一種境界知足常樂是一種境界如何做一名優(yōu)秀班主任課件28 .保持幽默感保持幽默感如何做一名優(yōu)秀班主任課件 29. 旅游也可以給身心充電旅游也可以給身心充電如何做一名優(yōu)秀

6、班主任課件 30. 別太難為自己別太難為自己如何做一名優(yōu)秀班主任課件 31. 奢望太多就成了累贅奢望太多就成了累贅如何做一名優(yōu)秀班主任課件 32. 善于忘記煩惱善于忘記煩惱如何做一名優(yōu)秀班主任課件 34. 夢想猶如生命的陽光夢想猶如生命的陽光如何做一名優(yōu)秀班主任課件 35. 微笑不需要借口微笑不需要借口如何做一名優(yōu)秀班主任課件 36. 守住心靈的寧靜守住心靈的寧靜如何做一名優(yōu)秀班主任課件 班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任要培養(yǎng)學生成為怎樣的人？班主任要培養(yǎng)學生成為怎樣的人？(1)(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)?；高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?2)(2)低要求：成為人！不危害

7、社會，不傷害自低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀的平凡人！己，不違法不亂紀的平凡人！如何做一名優(yōu)秀班主任課件班主任班級管理必備能力班主任班級管理必備能力1 1、全面了解學生的能力：、全面了解學生的能力：u基本要求：基本要求：能了解學生整體；能了解學生個體；能了解學生整體；能了解學生個體；2 2、正確評價學生的能力：、正確評價學生的能力：u基本要求：基本要求：評價要客觀公正；評價要有激勵性；評價要客觀公正；評價要有激勵性； 3 3、轉化后進生的能力：、轉化后進生的能力：u基本要求：基本要求：曉之以理的說服力；動之以情的感染力；曉之以理的說服力；動之以情的感染力；導之以行的持久力

8、；導之以行的持久力；反復抓、抓反復。反復抓、抓反復。4 4、選拔、培養(yǎng)學生干部的能力：、選拔、培養(yǎng)學生干部的能力：u 基本要求：基本要求：能慧眼識才，準確選拔班干部能慧眼識才，準確選拔班干部；能知人善用，合理安排班能知人善用，合理安排班干部；能科學指導，精心培育班干部；干部；能科學指導，精心培育班干部；5 5、組織班級活動的能力：、組織班級活動的能力：u 基本要求：基本要求：能科學確定活動內(nèi)容；能周密地安排活動計劃；能有效地能科學確定活動內(nèi)容；能周密地安排活動計劃；能有效地指導活動實施；指導活動實施；如何做一名優(yōu)秀班主任課件事務常規(guī)事務常規(guī)計劃總結、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯(lián)系計劃總

9、結、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯(lián)系學習常規(guī)學習常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導收交作業(yè)、早讀自習、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導生活常規(guī)生活常規(guī)課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動常規(guī)活動常規(guī)升旗儀式、班會校會、志愿服務、全?；顒?、校外實踐升旗儀式、班會校會、志愿服務、全?；顒?、校外實踐道德常規(guī)道德常規(guī)愛國愛校、誠信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律愛國愛校、誠信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律班主任需要處理的班務班主任需要處理的班務如何做一名優(yōu)秀班主任課件班級管理的運作形式班級管理的運作形式提高班

10、級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1 1、松散式：、松散式：又稱放羊式管理方式。又稱放羊式管理方式。特點：班主任與學生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。特點：班主任與學生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標，班干部職責整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標，班干部職責不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主班主任任學生學生學生學生學生學生班干部班干部如何做一名優(yōu)秀班主任課件2 2、專權式：、專權式：又稱命令式管理方式。又稱命

11、令式管理方式。特點：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向學生提出特點：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向學生提出要求，強制學生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學生參與意識要求，強制學生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學生參與意識薄弱。薄弱。班主班主任任 班干部班干部學生學生學生學生學生學生學生學生學生學生如何做一名優(yōu)秀班主任課件3 3、簡單聯(lián)系式。、簡單聯(lián)系式。特點：特點：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成集體仍未真形成。班主班主任任學生

12、學生學生學生學生學生學生學生學生學生 班干部班干部如何做一名優(yōu)秀班主任課件4 4、多向式。、多向式。特點：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班特點：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學生之間建立了信息情感交流，而且學生之間也干部、學生之間建立了信息情感交流，而且學生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領導和管理班集體，仍有專權式的痕仍是在班集體之外領導和管理班集體，仍有專權式的痕跡。跡。班主班主任任學生學生學生學生學生學生學生學生學生學生 班干部班干部如何做一名優(yōu)秀班主任課件5 5、民主平

13、等式。、民主平等式。 特點：特點：這種管理方式中，班主任既是班級的領導者、組織這種管理方式中，班主任既是班級的領導者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學之間者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關系良好。班干部已都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。收全體同學參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任班主任學生學生學生學生學生學生學生學生 班干部班干部如何做一名優(yōu)秀班

14、主任課件三、班主任應處理好的幾個人際關系三、班主任應處理好的幾個人際關系1、班主任要正確處理好與班級學生的關系、班主任要正確處理好與班級學生的關系.2、班主任要正確處理好與課任教師的關系、班主任要正確處理好與課任教師的關系.3、班主任要正確處理好與學生家長的關系、班主任要正確處理好與學生家長的關系.如何做一名優(yōu)秀班主任課件1、班主任要正確處理好與班級學生的關系、班主任要正確處理好與班級學生的關系.（1）班主任應有的學生觀 第一，學生是有尊嚴的人 第二，學生都是會犯錯誤的第三，學生個個都是“才”，學生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點的學生的關系 第一，優(yōu)秀生、中等生、后進生；第二，

15、早戀傾向學生；第三，有心理疾病學生；如何做一名優(yōu)秀班主任課件 案例：有三個這樣的孩子案例：有三個這樣的孩子 一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。想?！彼?jīng)還遭遇到退學的命運。他曾經(jīng)還遭遇到退學的命運。 （愛因斯坦）（愛因斯坦） 一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著正經(jīng)事不干，整你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都所有教師和長輩都認為他資質(zhì)平庸，與聰

16、明沾不上邊。認為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。 （達爾文）（達爾文） 一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：地說：“孺子不可教也！孺子不可教也！” （羅丹）（羅丹） 如何做一名優(yōu)秀班主任課件2、班主任要正確處理好與課任教師的關系、班主任要正確處理好與課任教師的關系.（1）認真聽取和采納任課教師的意見（2）工作中要互相學習，相互理解，共同進步（3）班主任老師要在班上樹起科任老師的威信如何做一名優(yōu)秀班主任課件3、班主任要正確處理好與學

17、生家長的關系、班主任要正確處理好與學生家長的關系.（1）處理班主任與家長關系的原則）處理班主任與家長關系的原則第一第一 了解學生家庭狀況是溝通的前提了解學生家庭狀況是溝通的前提第二第二 尊重家長是溝通的第一原則尊重家長是溝通的第一原則第三第三 以誠相待架起溝通的橋梁以誠相待架起溝通的橋梁第四第四 教師要用行動贏得家長的信任教師要用行動贏得家長的信任 第一第一 老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分 了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、

18、優(yōu)點和缺點等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時是比較具體的，不籠統(tǒng)、模和缺點等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒把握和不準確的不說，讓家長感到我對孩子的關心和糊和泛泛而談。沒把握和不準確的不說，讓家長感到我對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。第二第二 對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進步，也真對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。誠地提出其不足之處及改進辦法。第三第三 “多報喜，巧報憂多報喜，巧報憂”。（2）與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。

19、）與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。如何做一名優(yōu)秀班主任課件班主任的威信是怎樣失去的？班主任的威信是怎樣失去的？ 1、班主任不以身作則，失去感召力；、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎；、說話不算數(shù)，失去信任基礎；3、批評、打罵，失去感情基礎；、批評、打罵，失去感情基礎；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多過細過死，失去可接受性；、要求過多過細過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師的意見不一致失去完整性。、配班教師的意見不一致失去完整性。 如何做一名優(yōu)秀班主任課件班主

20、任工作應注意的班主任工作應注意的18個細節(jié)個細節(jié)1 1不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。2 2不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。下學生不管。3 3不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫

21、不僅不能增強批評的力度和效不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。4 4不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題。傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題。5 5不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長

22、。一旦將學生所犯的錯誤告知不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。學生的自信心，讓他們感覺自己

23、一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。如何做一名優(yōu)秀班主任課件班主任工作應注意的班主任工作應注意的18個細節(jié)個細節(jié)7 7不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。8 8不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過

24、頭事。做過頭事。9 9不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。1010不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班里散布，這既會對乙學生造成傷害，又會把你的話傳給乙學生，甚至在班里散布，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。使乙學生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。1111不要用輕蔑的言辭或表情對待學生

25、。老師是學生的精神依靠，老不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產(chǎn)生被拋棄的感覺。使學生產(chǎn)生被拋棄的感覺。1212不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷?/p>

26、學生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。如何做一名優(yōu)秀班主任課件1313不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。提，也是教師最基本的職業(yè)道德。1414不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。1515不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其不要在學生面前指責甚至詆毀其他

27、教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產(chǎn)生極為不良的影響。他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產(chǎn)生極為不良的影響。1616不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產(chǎn)生不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產(chǎn)生“老老師并不在意我?guī)煵⒉辉谝馕摇?、“老師不尊重我老師不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感?717不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。以表揚鼓勵。在學生心目中，來自

28、老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。1818不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學習成績的不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。班主任工作應注意的班主任工作應注意的18個細節(jié)個細節(jié)如何做一名優(yōu)秀班主任課件學生之間發(fā)生沖突怎么辦學生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、讓當事人、讓當事人“五思五思”。2、巧用同學調(diào)解。、巧用同學調(diào)解。如何做一名優(yōu)秀班主任課件師生

29、之間發(fā)生沖突怎么辦師生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、主動找學生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。、主動找學生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。2、切忌將矛盾公開化、擴大化。、切忌將矛盾公開化、擴大化。（1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。（2）盡量避免公開處理。（3）盡量避免家長的介入。如何做一名優(yōu)秀班主任課件學生不接受批評，出現(xiàn)極端行為學生不接受批評，出現(xiàn)極端行為怎么辦怎么辦?1、停止批評，冷靜對之。、停止批評，冷靜對之。2、不要硬碰硬，隨機應變。、不要硬碰硬，隨機應變。3、“變逆著批變逆著批”為為“順著說順著說”，穩(wěn)定學生，穩(wěn)定學生情緒后再采取適當?shù)拇胧?。情緒后再采取適當?shù)拇胧?。如何做一名?yōu)秀班主任課件學困生不學習怎么

30、辦學困生不學習怎么辦?1、從重視學生的成績轉變到重視學生的成長。、從重視學生的成績轉變到重視學生的成長。2、從關注糾正學生錯誤轉移到關注其優(yōu)點和進步。、從關注糾正學生錯誤轉移到關注其優(yōu)點和進步。如何做一名優(yōu)秀班主任課件幾則寓言故事給班主任的啟示如何做一名優(yōu)秀班主任課件 班主任不做雕刻家，做個欣賞家班主任不做雕刻家，做個欣賞家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受

31、到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未

32、來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經(jīng)受的改變我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔?？赐赀@個故事，千萬不要認為我們想成為學生的看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家雕刻家”，對學生又，對學生又是是“錘子砸，

33、鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事實上，每個學生都是。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的一件值得欣賞的“藝術品。藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。雕

34、刻家。 如何做一名優(yōu)秀班主任課件 適合自己的教育就是最好的教育適合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱呱呱”大叫，急不可待地扎大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。摔得暈頭

35、轉向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海大海的確很好，但以我的身體

36、條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。我的井里去，那里才是我的樂土?！庇谑?，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。 原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。好的教育。如何做一名優(yōu)秀班主任課件 教育行為開始之前一定要換位思考教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著有一位作母親的很喜歡帶著5 5歲的女兒逛商

37、店，可是女兒卻總是歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。是必須帶孩子去商店的

38、時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細心的母親。真是一位細心的母親。 “蹲下身來看看孩子的世界蹲下身來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這點可怕。學生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，半覺得委屈，“好心沒好報好

39、心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學生，這樣教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。如何做一名優(yōu)秀班主任課件 愛得多了也是一種傷害愛得多了也是一種傷害有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這么