“課內比教學”活動中多媒體教學的反思

1、“課內比教學”活動中多媒體教學的反思宜城二中 李存連“課內比教學”活動的不斷深入開展，老師們都在為了設計自己的課挖空心思，在第一輪教學比武大賽中，基本上都是用了多媒體教學，從使用中看到了很多的不足，引起了我的反思。 多媒體作為一種能融圖，文，聲于一體的認知工具，改善了學生的認知環(huán)境，更新了教學手段，教學方法，教學模式，使傳統(tǒng)的教育，教學觀念受到極大的沖擊。把傳統(tǒng)的教學模式從單一枯燥，到形象生動，把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增加了教學的直觀性和趣味性；加大了課堂教學容量，為學生的學習節(jié)省了大量的時間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決

2、了，減輕了學生的課業(yè)負擔，利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設出了激發(fā)學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求，積極思考，主動探求新知識的教學環(huán)境。但是，教學現(xiàn)狀讓我們看到，大多數教師在使用中沒有起到多媒體的優(yōu)越作用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的注意力，針對上述現(xiàn)象，結合“課內比教學”活動談一談本人的幾點粗淺的看法： 一、重視裝飾的漂亮忽視實際的效果。由于種種因素，在這次活動不難看出，有相當部分教師應用多媒體教學，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何

3、恰當地應用多媒體來提高教學質量。這種膚淺的應用，只會讓學生乘興而來，敗興而歸。 二、重視數量的多少忽視質量的高低。多媒體的應用可以使我們節(jié)省課堂教學時間，便于充實內容，這本來是其一大優(yōu)勢。然而，有些教師正是看準了這一“方便之門”，盲目上量，于是“填鴨式”教學死灰復燃，堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據學生已有的知識經驗，認知結構，現(xiàn)實水平來量體裁衣；一味地求多求全，忽視了課堂的三維目標、重難點。 三、重視形式的多樣忽視實際的效應。有不少課件制作“花哨”，插入很多漂亮的圖片和動聽的音樂。片面地追求課件的外部“包裝”，而忽視了其真正的功能和目的為了更好地提高課堂教學質量。這些華麗的外表有

4、時反而會沖淡課堂教學的主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續(xù)性，實在是“畫蛇添足”。 四、重視課件的使用忽視其他媒體的應用。課堂教學活動是教師與學生復雜的交際過程。機器播放的語言固然比較標準，但教師那些富有人情味的親切話語，一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤就能代替了的，如果學生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應試教育”的幫兇。教師的精心設問，師生間的對話；忽視黑板的使用，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范是機器無法代替的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當地夸大

5、機器的作用就必然把電腦輔助教學引向反面。我在使用電腦輔助教學的過程中，從沒有用“人機對話”代替“人際對話”，多媒體課件也常常是當堂制作的，課件制作的過程也是學生進行概念構建的過程；并始終注意教師與學生間的情感交流。例如在講解點的軌跡時的課件我都是在課堂上用幾何畫板現(xiàn)場制作的。再說，有些內容用其他媒體進行教學并不比電腦差，能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。 五、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需

6、要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習，特別不利于數學的學習。固然傳統(tǒng)教學偏重邏輯能力培養(yǎng)的認知構建有一定的局限性，運用多媒體技術開發(fā)學生形象思維的心理優(yōu)勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。 六、教師使用現(xiàn)代化教學的能力有待提高。多數教師機械地使用多媒體，而忽視了教學的本質東西。多媒體只是教學的輔助工具，我們說的教學方法的改進，并不是說使用了多媒體，方法就先進了。應該以課堂教學內容為主，采取先進的教學理念、科學的教學方法、現(xiàn)代化的教

7、學手段。多媒體只能作為教學手段的一個組成分子。還有少數教師不會使用多媒體課件。還有部分教師的課件是他人制作的，內容與自己備課是兩張皮，上課搞的稀里糊涂。 總之，教師的責任是教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力，應用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學，它只是輔助教學的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟取代不了教師的地位。教學中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學規(guī)律，忽視了學生的反應和認知規(guī)律，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學作用。計算機盡管是當今高科技產品，但它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有工作，如不能代替人類對話，思維，多媒體教學不能代替教師所有的教學，它畢竟是與傳統(tǒng)的教學相結合進行的，這樣才能充分發(fā)揮教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學形成“強強聯(lián)合”之勢，真正提高數學教學質量。目前，多媒體只是教學的工具，還不是學生學習的武