新蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖一5平均數(shù)練習(xí)培優(yōu)課教案17

1、儀征市內(nèi)涵提升單元結(jié)構(gòu)化研究錄像課材料“平均數(shù)的練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)部分-平均數(shù)教學(xué)目標(biāo)  1、使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單求平均數(shù)的兩種方法。  2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受平均數(shù)的價(jià)值。  3、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。  教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。  教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。  教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)整理學(xué)

2、習(xí)了平均數(shù)，你對(duì)它有哪些認(rèn)識(shí)？1、作用：（表示一組數(shù)據(jù)的總體水平，它在一組數(shù)據(jù)中比最大的數(shù)要小，比最小的數(shù)要大。 ）2、求平均數(shù)的方法： 移多補(bǔ)少法： 數(shù)量較小時(shí)使用比較方便。 先求和，再平均分： 總數(shù)量÷總份數(shù) 平均數(shù)二、闖關(guān)練習(xí)第一關(guān)：是否合理課件依次出示三句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否合理。并指名講明理由。第二關(guān)：看圖說(shuō)話先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)一說(shuō)看出哪些信息？ 學(xué)生可能說(shuō)植樹最多最少的組，也可能說(shuō)其他的信息，包含說(shuō)平均數(shù)，你怎么知道的，又能用什么方法求出來(lái)？獨(dú)立解決，全班交流。第三關(guān)：誰(shuí)是高手出示題目，看懂題意。三位籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃情況猜一猜，指名說(shuō)一說(shuō)，有什么理由？驗(yàn)證：

3、用自己的方法驗(yàn)證。學(xué)生可能筆最高分，也可能比總分，也可能計(jì)算平均分甲 （7+13+12+12+11） ÷ 5 =11 乙 （9+11+13+7+10） ÷ 5 =10 丙 （11+12+13+16） ÷ 4 =13 比較：為什么甲乙丙除以的數(shù)不一樣？第四關(guān)：我當(dāng)評(píng)委！ 吳萌參加歌唱比賽，7位老師給她打了分，你覺(jué)得她唱的好嗎？組織學(xué)生討論，再全班交流。計(jì)算平均分。介紹：歌唱比賽一般的規(guī)則，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，那么又要怎樣計(jì)算她的平均分呢？為什么要除以5？特別說(shuō)明：并不是所有唱歌比賽都去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，只有在問(wèn)題當(dāng)中專門說(shuō)明的，才要這樣做。第

4、五關(guān)：巧求重量有一百個(gè)橙子，怎樣知道它們的質(zhì)量？你有什么好辦法？預(yù)設(shè)：有同學(xué)說(shuō)一塊稱，也有人說(shuō)稱一個(gè)再乘以一百。也有人說(shuō)先稱幾個(gè)，再算出平均數(shù)，再得出一筐的重量。討論，說(shuō)一說(shuō)各自的理由，哪一種更合理呢？小結(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。三、全課總結(jié)通過(guò)練習(xí)平均數(shù)，解決了一些稍復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題，大家有什么收獲？又有什么疑問(wèn)？一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)。教學(xué)說(shuō)明與反思作為平均數(shù)部分的練習(xí)課，首要弄清的是教學(xué)目標(biāo)，本課目標(biāo)有三點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單求平均數(shù)的兩種方法；理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受平均數(shù)的價(jià)值；培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的目標(biāo)決定了它不同于新授課，而落實(shí)這些目

5、標(biāo)主要的方式是練習(xí)，那么怎樣而是在練習(xí)題的解決過(guò)程中要弄清楚教學(xué)中,我培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，遷移類推能力，很注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。積極引探，發(fā)揮兩主作用。課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)積極的“引”，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。教師出示例時(shí)，問(wèn)與例相對(duì)有什么不同？啟發(fā)學(xué)生積極思維；讓學(xué)生主動(dòng)探索出：求平均數(shù)先算什么，后算什么，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。精心設(shè)計(jì)

6、練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等?！蔽以谡n堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后,教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：      1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨(dú)具一格的“語(yǔ)言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺