生物試題練習(xí)題教案學(xué)案課件第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者-核酸教學(xué)設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸教學(xué)設(shè)計威海一中 宋君教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):說出核酸的種類,簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。能力目標(biāo):以人的口腔上皮細胞為材料,進行特定的染色,觀察dna和rna在細胞中的分布。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認同生命的物質(zhì)性,認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。教材分析普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?;谶@種理念,引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者核酸”,學(xué)生分析高一學(xué)生具有一定

2、的抽象思維能力、綜合思維能力,以及一定的實驗操作能力,同時,他們對生命本質(zhì)的探究,也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí),對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解,但認識還是很浮淺的,沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上,因此,教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認識規(guī)律,通過實驗及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強直觀,從感性認識入手使新知識有效地整合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。教學(xué)方法自學(xué) 合作討論學(xué)習(xí) 講解教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖備注復(fù)習(xí)鞏固及導(dǎo)入1.蛋白質(zhì)的組成元素?2.蛋白質(zhì)的基本單位及結(jié)構(gòu)通式?3蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因?

3、4.用一句話概括出蛋白質(zhì)的功能?5.組成細胞的有機化合物有哪些?通過第五個問題引出遺傳信息的攜帶者-核酸這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題探討回答如下問題:1 .dna是什么物質(zhì)呢?為什么dna 能夠提供犯罪嫌疑人的信息? 2 .你還能說出dna 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎?教師提問學(xué)生回答并對學(xué)生的答案進行評價:1.dna 是主要的遺傳物質(zhì),而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別,因此,dna 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。 2.dna 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定,死者遺骸的鑒定等學(xué)生回顧并回答學(xué)生分組討論核酸的學(xué)習(xí)過程與蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)類似,通過提問使學(xué)生在腦中形成學(xué)習(xí)核酸知識的框架聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活,利用“問題探討”

4、,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動參與學(xué)習(xí)過程。用時5分鐘課后反饋:學(xué)生對氨基酸結(jié)構(gòu)通式掌握不好補救措施:教師提問后進行簡單的講解用時3分鐘課后反饋:通過學(xué)生對問題的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外知識還是較貧乏的。這一步可以省略用時2分鐘課后反饋:學(xué)生對名稱的記憶不夠用時10 分鐘:學(xué)生對實驗的操作能力還有待提高 用時5分鐘課后反思:這一部分通過課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不扎實。以后上課一要講慢一點,二要上課時多練一些。補救措施:課后練習(xí)上課時詳細講一下,并出部分練習(xí)題練習(xí)。用時3分鐘用時5分鐘課后反思:這一部分由于提出的問題較詳細,學(xué)生掌握的較好 用時2分鐘課后反思:這一部分上課可繼續(xù)提出引深問題以提高學(xué)生

5、知識的遷移能力用時2分鐘新授新授新授一、核酸的種類和功能二、核酸在細胞中的分布三、核酸的分子結(jié)構(gòu)三、遺傳信息通過上面的討論及對初中相關(guān)知識的回憶可知,核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。 提問: 生物體內(nèi)的核酸有哪些種類?有什么功能?教師總結(jié)如下:核酸包括兩大類:一類是脫氧核糖核酸,簡稱dna;一類是核糖核酸,簡稱rna。核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要的作用過渡:核酸存在于所有的細胞中,它們在細胞中是如何分布的?有關(guān)實驗涉及的的問題學(xué)生在課前做過導(dǎo)學(xué)案教師在課堂上提出問題:1.實驗原理?2實驗步驟3.實驗結(jié)結(jié)果學(xué)生實驗,教師巡回指導(dǎo)并及時調(diào)整實驗過程繼續(xù)引

6、發(fā)學(xué)生思考:原核細胞的dna 位于細胞內(nèi)的什么部位?教師總結(jié):實驗原理:甲基綠+dna 綠色 吡羅紅+rna 紅色 (二者混合使用)hcl改變細胞膜的通透性,同時使染色質(zhì)中的dna和蛋白質(zhì)分離。實驗結(jié)論:真核細胞:dna主要分布在細胞核,rna主要分布在細胞質(zhì)中。繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考:dna與rna在哪里含有?原核細胞的dna 位于細胞內(nèi)的什么部位?線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的dna ;原核細胞:dna主要分布在擬核中。組織學(xué)生閱讀教材并討論: 學(xué)生帶著問題閱讀課本p28p29,進行自主學(xué)習(xí)和交流 核酸的基本單位名稱?分子組成?模式圖?元素組成?學(xué)生回答教師總結(jié)并板書。教師引深提問,學(xué)生分組討論1

7、組成dna的核苷酸有幾種?區(qū)別的依據(jù)是什么?2組成rna核苷酸有幾種?區(qū)別的依據(jù)是什么?3兩類核苷酸的區(qū)別是什么?4由、四種堿基組成的核苷酸共有幾種?5核酸的組成元素有哪些?老師投影圖片:課本p28,圖28脫氧核苷酸和核糖核苷酸、圖29脫氧核苷酸長鏈,課本p29,圖210 dna與rna在化學(xué)組成上的區(qū)別。核酸由c、h、o、n、p五種元素組成。核酸水解后得到很多核苷酸。核苷酸是核酸的基本組成單位。觀察圖28脫氧核苷酸和核糖核苷酸,比較脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)有什么異同?相同點:一個核苷酸都是由一分子含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。很快也能觀察到組成兩者的糖不一樣,組成脫氧核苷酸

8、的糖比核糖核苷酸的糖少了一個氧原子。教師繼續(xù)提出問題1核酸的分子結(jié)構(gòu)是怎么樣的?2如何區(qū)分dna和rna?由學(xué)生對上述問題一一回答,老師對學(xué)生理解不到的地方作必要的補充說明。教師投影脫氧核苷酸形成長鏈過程的動畫圖片1. 圖中由多少個脫氧核苷酸分子連接而成?(5個)2. 圖中片段有幾條鏈?3. 由該片段最終形成的核酸名稱是什么?教師投影核糖核苷酸形成長鏈過程的動畫圖片,并提出如上問題。教師歸納總結(jié)每個核酸是由幾十個乃至上億個核苷酸連接而成的。絕大多數(shù)生物體的細胞中,dna由2條核苷酸鏈構(gòu)成。rna由1條核苷酸鏈構(gòu)成。dna的脫氧核苷酸雖然只有4種,但若數(shù)量不限,在連成長鏈時,排列順序就極其多樣化

9、,它的信息容量就非常大了。此時指出絕大多數(shù)生物遺傳信息是指dna的脫氧核苷酸序列。少數(shù)生物即rna病毒其遺傳信息是指rna的核糖核苷酸的序列教師提出如下問題學(xué)生思考一、 人的遺傳信息在哪上面?二、 細菌的遺傳信息在哪上面?三、 噬菌體的遺傳信息在哪上面?四、 sars的遺傳信息在哪上面?閱讀課文并準(zhǔn)備回答教師提出的問題學(xué)生做“觀察dna 和rna 在細胞中的分布”實驗,。 思考并討論學(xué)生分組討論學(xué)生看書自學(xué)學(xué)生觀察并思考教師提出的問題 學(xué)生思考討論學(xué)生看書準(zhǔn)備小結(jié)教師講解學(xué)生自己能學(xué)會的讓學(xué)生自學(xué)鍛煉學(xué)生的動手操作能力讓學(xué)生自己總結(jié)提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及歸納總結(jié)能力小結(jié)核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),核酸有dna 和rna 兩大類,組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到dna 和rna 在細胞分布,我們還試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更清晰的認識,多多學(xué)習(xí),多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。板書§2.3 遺傳信息的攜帶者核酸 一、 核

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