淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂效率的提高

1、 淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂效率的提高摘要： 認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng).一個(gè)人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功 .因而對中學(xué)教師來說，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，首先應(yīng)培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.興趣的激發(fā)是課堂效率的保證.關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)； 興趣的激發(fā)； 課堂效率的提高1 前言 在素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，怎樣才能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力呢？怎樣才能提高課堂效率？為此我對中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)

2、查.這些所有的問題都要回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，正所謂：“興趣是最好的老師.”學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意向活動(dòng).對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性.古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久.要鞏固學(xué)生的注意力，必須使他們對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的興趣的激發(fā).2 現(xiàn)狀2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查為了了解現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施情況,為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些參考材料,抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況.調(diào)查結(jié)果如下：2.1.1 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和

3、情感方面在所有課程中喜歡數(shù)學(xué)的占40.6%課后喜歡問數(shù)學(xué)題的學(xué)生占26.3%遇到數(shù)學(xué)難題總是努力思考的學(xué)生占66.2%從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生只在25%-40%之間，還是有66%多的學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習(xí).但是仍有5.2%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感到厭煩.2.1.2 對數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度,與其對該學(xué)科特點(diǎn),作用的認(rèn)識(shí),對教材喜好密切相關(guān).認(rèn)為數(shù)學(xué)能使人聰明的學(xué)生占73.7%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)對人的性格有影響的學(xué)生占89.5%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛作用的學(xué)生占63.1%.認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛應(yīng)用的人數(shù)

4、認(rèn)為數(shù)學(xué)使人聰明的人數(shù)人數(shù)40認(rèn)為數(shù)學(xué)影響性格的人數(shù)3020100 圖 1圖1數(shù)據(jù)表明75%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存有好感，認(rèn)為數(shù)學(xué)重要,這些學(xué)生從主觀愿望來說是覺得應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)的,這就為數(shù)學(xué)課程的開設(shè)奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ). 對于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛好情況如下表：調(diào)查的人數(shù)為40人，讓他們從教學(xué)內(nèi)容中分別選出最喜歡和最不喜歡的兩類教學(xué)內(nèi)容概念、定義公式、法則計(jì)算題幾何證明題應(yīng)用題作圖題課外趣味數(shù)學(xué)題最喜歡（人）22182010418最不喜歡（人）22206614其中計(jì)算題包括：數(shù),式計(jì)算,解方程,解不等式.從上表中可以看出,喜歡計(jì)算題和幾何證明題的學(xué)生最多.而最不喜歡的是概念、定義，公式、法則、定理

5、，另外就是作圖題，相反的就是學(xué)生們最喜歡的計(jì)算題和幾何證明題仍有一部分學(xué)生最不喜歡，究其原因，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)不好大多是被幾何所累.他們普遍反映"要記的概念,公式太多""計(jì)算題有的數(shù)據(jù)多而繁""應(yīng)用題和幾何證明題太難""作圖題不知所措". 對于課外趣味數(shù)學(xué)題,實(shí)際上學(xué)生做得較少,特別是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生更少有機(jī)會(huì)去做此類題,但是學(xué)生們喜歡的比例很大.2.1.3 對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法每天期盼數(shù)學(xué)課的占26.3%不喜歡嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師的學(xué)生占63.2%對表揚(yáng)和鼓勵(lì)有記憶的學(xué)生占73.7%考試成績對其有影響的學(xué)生占47

6、.4%認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)的學(xué)生占42.4%而認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很好的占43.5%好的數(shù)學(xué)教師常能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛好者,而愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生也大都喜歡上數(shù)學(xué)課.老師本身教學(xué)風(fēng)格、性格和考試的成績都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響.上面數(shù)據(jù)顯示需要改進(jìn)的老師與很優(yōu)秀的老師占的比例很相近.說明很多老師還是存在要改變之處.2.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：2.2.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱使造成分化的主要心理因素對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力.在調(diào)查中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的占40.6%；其中直接興趣的占11

7、.2%，間接興趣的占20.5%；原來不感興趣的后因?yàn)槔蠋煹脑驈亩a(chǎn)生興趣的占8.9%.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中原來感興趣的但后來興趣減退的占了30.3%.從中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生順序?qū)W習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系.2.2.2 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ).學(xué)生對前面的知識(shí)達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)的掌握知識(shí)，形成技能，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，產(chǎn)生分化.2.2.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求.大概就是這三個(gè)方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.3 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)

8、效率通過上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的很多因素，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”. 其實(shí)許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲.美國教育學(xué)家布魯納說，"學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣."偉大的科學(xué)家愛因斯坦說得好："對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感."但是怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從

9、而減少學(xué)習(xí)分化呢？我有下面一些想法：3.1 明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺性“今天，當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會(huì)科學(xué)中，顯然不可能預(yù)見規(guī)定那些部分的數(shù)學(xué)將證明在應(yīng)用時(shí)有用.”1早在上世紀(jì)80年代美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合理事會(huì)就公布了關(guān)于行動(dòng)的議程，其中提出：“設(shè)計(jì)80年代的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱必須以能幫助解決各種實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法來武裝學(xué)生.”“解決問題包括數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界”.2數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的科學(xué)，在調(diào)查中存在一些學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的

10、自覺性.3.2 調(diào)控課堂，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)興趣學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件，注意力高度集中時(shí)，大腦皮層的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢的興奮中心，專心致志，心無旁騖，勢必會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)興趣.可以從下面幾方面入手：3.2.1 新穎的課堂導(dǎo)入技巧，激活學(xué)生的求知欲激活，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí).激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對社會(huì)和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，還意味著在從事活動(dòng)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心

11、和求知欲，好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的興趣因素.怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？可以采用創(chuàng)設(shè)“問題的情境”的方式，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要.所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時(shí)才去啟發(fā).教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境.3通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí).另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問題.比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)

12、生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求.如，在高中學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)角”時(shí)，可以結(jié)合課件多媒體放映著名跳馬運(yùn)動(dòng)員程菲的“程菲跳”即 踺子后手翻轉(zhuǎn)體180度接前直空翻540度，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中了解旋轉(zhuǎn)角的直觀含義.增加民族自豪感的同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣.利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，自然增加了教學(xué)的魅力，使學(xué)習(xí)者保持良好的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益.43.2.2 注意交替規(guī)律，調(diào)控學(xué)生注意力有效手段在教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持注意穩(wěn)定，往往要機(jī)智地運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律.教學(xué)既要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣，用無意注意調(diào)節(jié)，更要讓學(xué)生在理

13、解學(xué)習(xí)目的和意義的基礎(chǔ)上，依靠有意注意來維持和保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成.如果在教學(xué)過程中只考慮無意注意，可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏目的和計(jì)劃性，不能發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)性，學(xué)生容易對知識(shí)淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢.相反，只考慮有意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要的吸引力，使學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散.教師要善于運(yùn)用兩種注意的相互轉(zhuǎn)化或交替，組織教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)既成為學(xué)生心馳神往，樂而為之的事，又能激發(fā)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用頑強(qiáng)的意志克服困難，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 . 3.2.3 采用靈活而多樣的教學(xué)方式教活課堂在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.學(xué)生專心致力于一項(xiàng)工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到

14、挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高.如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成功的喜悅.比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實(shí)質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意結(jié)果，而且要注意過程.傳統(tǒng)教學(xué)比較注重結(jié)果本身，而對思維過程談的比較少.更有甚者，現(xiàn)在有些教師往往直接把結(jié)果端給學(xué)生，把重點(diǎn)放在所謂的“用”上，在“用”的過程中重點(diǎn)也只

15、放在結(jié)果上.這樣就缺乏對事物的實(shí)質(zhì)的探求，學(xué)生或?qū)χ皇遣簧趿私?，單純的停留在模仿?qiáng)化記憶這種學(xué)習(xí)模式上，或只停留在表面現(xiàn)象上.5"正如郭思樂先生提出：要注意知識(shí)的過程."6所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會(huì)分析定理與實(shí)際情況的聯(lián)系.如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡時(shí)，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法.所以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo).其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí).3.3 課堂要把握難度，層次分明把握教學(xué)難度，

16、設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié).不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同.一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識(shí)之間的距離感到束手無策.但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定.一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣.當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.同樣

17、在把握難度的同時(shí)針對不同的學(xué)生又要分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度.在課堂上，關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材，教育是一種關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異7，適時(shí)地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展.總之，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲.比如，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反

18、函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點(diǎn)掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點(diǎn)掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等.3.4 教學(xué)中運(yùn)用競爭方式，賽活課堂，激發(fā)興趣德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)用手，用舌，用頭腦去工作.”要“激勵(lì)”、“鼓舞”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性我們可以提倡競爭學(xué)習(xí)方式，以競爭學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的力量提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)生在競爭學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于

19、差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情.教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用.首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.賽活，就是運(yùn)用多樣的競賽形式，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與的活動(dòng)的課堂競賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.3.5 課外延伸：課外興趣小組，趣味實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)情趣有老師曾經(jīng)說過：“課堂是加油站，而不是終點(diǎn)站.”學(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí)，掌握方法，形成能力，目的使駛向社會(huì)，向課外延伸.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很

20、多學(xué)生對課外趣味題的興趣很大，但是有些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，原因之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用.所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，深感自己知識(shí)的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.也可以試行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，利用各種有利的合適的時(shí)機(jī)，開展社會(huì)實(shí)踐，充分利用生活中的實(shí)例，帶著問題學(xué)習(xí).布魯納也曾說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線.”沒有數(shù)學(xué)就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此課外延伸的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得更多更廣的知識(shí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣.3.6 表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功是一個(gè)相對的概念

21、，有大小之分，不管是“大成”還是“小成”，只要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，在學(xué)習(xí)上懷有成功感，體驗(yàn)成功發(fā)快樂，就會(huì)保持高漲的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣.在學(xué)習(xí)中若學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn).及時(shí)評價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等.3.7 建立和諧的師生關(guān)系調(diào)查表明，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素.但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有

22、自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視.所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用.因此，教師在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想的效果.當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化.教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系.有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探

23、索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高.8總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高課堂學(xué)習(xí)效率.3.8 展示數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)圖形具有對稱美、形態(tài)美;數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡潔美、有序美，和諧美;數(shù)學(xué)思維具有清晰、構(gòu)思巧妙、靈活等獨(dú)特的美;每一個(gè)數(shù)學(xué)定理，每一個(gè)數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)方法，都蘊(yùn)藏著無窮的妙，無窮的美.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，教師的每一語言、動(dòng)作和表情 ，都潛移默化地影響學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂，全方位的展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，享受數(shù)學(xué)的美.如,在講授對

24、稱美時(shí)就可以,采用動(dòng)畫呈現(xiàn)：在美麗的軸對稱圖形王國，有漂亮的蝴蝶，可愛的小蜜蜂，逗人的青蛙等各種小動(dòng)物；有0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數(shù)字與字母：有雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴(yán)肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡；還有紅雙喜字、樹葉隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，學(xué)生的眼睛亮了起來，贊嘆之聲此伏彼起，“真是太美了！”學(xué)生已經(jīng)真真切切地感受到了對稱圖形的美，師：“正因?yàn)橛辛诉@么多對稱與不對稱，才讓我們的世界如此五彩繽紛、美麗動(dòng)人.”美麗的畫面，優(yōu)美的意境，讓學(xué)生理解了對稱美的價(jià)值.3.9 加強(qiáng)情感教育，差生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)課堂效率中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不小的一部分差生，他們對數(shù)學(xué)不感興趣，有些是實(shí)在沒能力說服自己對自己感興趣，心里嚴(yán)重缺乏信心.但是他們也是班級的一分子，是教學(xué)計(jì)劃的一部分.課堂效率的提高有他們的一分力，當(dāng)然興趣的激發(fā)也少不了他們.只要他們的興趣激發(fā)起了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，自然課堂的效率就上了一個(gè)高的臺(tái)階.雖然這是一個(gè)緩慢而