音樂教學(xué)中的心理教育探討

1、音樂教學(xué)中的心理教育探討 學(xué)生是鮮活的生命體,其心理特點是復(fù)雜多樣的。因此,作為音樂教師,時刻研究揣摩學(xué)生的心理特點、思維習(xí)慣,引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展,是我們在新課標(biāo)的感召下義不容辭的責(zé)任。那么,在音樂教學(xué)中如何實施心理健康教育呢?下面我就結(jié)合教學(xué)實踐粗淺的談?wù)勛约旱淖龇ā?一、歌曲教學(xué)中的心理健康教育 1.以歌詞敲響心靈,使學(xué)生健康成長。在學(xué)習(xí)中華人民共和國國歌時,除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外,我還用鏗鏘有力、充滿激情的語調(diào)朗誦歌詞:“起來!不愿做奴隸的人們”讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品的內(nèi)容,感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏斗爭精神。正是通過歌詞的震撼力,激起學(xué)生的內(nèi)

2、心情感世界,喚起他們的愛國情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長; 2.教師聲情并茂的范唱,有助于樹立起時代責(zé)任感、使命感。還以中華人民共和國國歌為例,“中華民族到了最危險的時候”應(yīng)唱得短促。特別是“起來,起來,起來”這一連串的遞進,運用漸強的力度,把旋律推向高潮,一種民族責(zé)任感,緊迫感便會在學(xué)生心底油然而生。通過歌曲處理,使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的無所畏懼的精神,同時也懂得了今天的幸福生活來之不易。從而樹立起時代責(zé)任感、使命感; 3.利用襯詞,進行心理教育。音樂是時間藝術(shù),其情感性在所有藝術(shù)門類中是較突出的。而人的情感體驗又是一種直接、易發(fā)生的心理過程。歌曲時間像小馬車這

3、首歌用襯詞“嗒嗒”形象地模仿了時鐘走動的聲響,仿佛告訴大家在同樣的時間里,有的人成績卓著,有的人則一事無成學(xué)生在愉快的歌唱中,理解了歌詞的含義和音樂塑造的形象,懂得了珍惜時間的道理,從而激勵他們利用人生有限時間多學(xué)本領(lǐng),將來成為對祖國有用的人。 二、欣賞教學(xué)中的心理健康教育 欣賞教學(xué)不單是放音樂讓學(xué)生聽,而是要在教師的引導(dǎo)下,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象,誘導(dǎo)學(xué)生進入歌曲、樂曲意境,使其全身心地投入到美妙的音樂世界里,去享受歡樂,去感悟人生,在不知不覺中使心靈得到凈化。 1.充分利用教材,提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。 音樂課堂教學(xué)中的

4、心理教育不僅是教育者對受教育者教育的過程,也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成,有賴于相應(yīng)心理知識的掌握,更需要具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣,個體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài),保證心理健康,發(fā)揮心理潛能。比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。音樂的情緒對于創(chuàng)作者而言是唯一的,但學(xué)生在聽音樂前的心理狀態(tài)是多樣的。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情緒轉(zhuǎn)換的心理鋪墊,使學(xué)生自然地將心情調(diào)適到接受體驗音樂的積極狀態(tài)。如在教學(xué)欣賞洗星海黃河大合唱時,會深刻地感受到這部聲作品的魅力所在,教師在欣賞之前,可以介紹舊社會人民的苦難故事以及中華人民從苦中站起來,播放有關(guān)電影片段。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞,做好欣賞的

5、心理準(zhǔn)備。 我在教學(xué)龜兔賽跑這一課時,通過音樂故事表演,讓學(xué)生明白:驕傲必敗,虛心并不斷努力才能使人成功的人生哲理。從而讓學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,克服困難,持之以恒,做個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。學(xué)生在接受音樂訓(xùn)練的同時,懂得了要正確認(rèn)識自己與他人,實現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)的能力的目的。 2.巧用電教媒體,增強學(xué)生主動參與的心理。 興趣是最好的老師,有了興趣,就有了情緒;有了情緒,就有了動力,興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙,也是遨游音樂世界的矯健翅膀.音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生參與的主動性。 如:欣賞可愛的小動物時,我設(shè)計了這樣一個情境:在一片霞

6、光四射的大森林里,伴隨著熱烈歡快的音樂,小鳥在歌唱、蜜蜂在飛舞,許多可愛的動物紛紛趕著要去參加第二屆森林音樂會,然后我讓學(xué)生靜靜地聽,還有哪些動物也要去參加森林音樂會。此時,學(xué)生看著栩栩如生的畫面,感受著悅耳動聽的音樂,仿佛置身于森林之中,和可愛的動物們一起去參加熱鬧而愉快的森林音樂會,學(xué)生的注意力完全被吸引到眼前的教學(xué)情境中,達到了預(yù)期的欣賞目的。 同時,音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的愉快情境。當(dāng)學(xué)生聽著歡快的音樂律動進教室時,便會感到進入音樂的王國;用錄音欣賞自己演唱的歌曲,使學(xué)生聽到自己的聲音,從而感受到了成功的喜悅,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參與音樂活動的強烈愿望。由此可見,巧用電教媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的情境,誘發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,從而去感受音樂,極大地提高了教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的心理,讓學(xué)生在健康的軌道上成長。 貝多芬說:“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”愿我們每位音樂教師都有心理健康教育的強烈意識,遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,把握學(xué)生心理發(fā)展脈搏,駕馭學(xué)生心理發(fā)展能力,承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力、提高