如何利用多媒體資源為教學(xué)服務(wù)

1、如何利用多媒體資源為教學(xué)服務(wù)國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使大部分農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)具備使用計算機輔助教學(xué)的必要硬件設(shè)備。事實證明計算機輔助教學(xué)，確實能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量起到一定的推動作用，遠程教育內(nèi)容豐富，尤其是多媒體課件，為廣大教師解決了很多難題。國家農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程為廣大教師提供了大量的資源，這些資源以光盤、衛(wèi)星電視和遠教IP 資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式提供，資源覆蓋了中小學(xué)的各個方面，這些資源都是由專業(yè)人員根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需要， 經(jīng)過系統(tǒng)的整理、 制作而成的，無論是藝術(shù)性還是實用性都是相當(dāng)高的。利用好這些資源，需要教學(xué)人員精心備課，把準難點，挑選資源，解決教學(xué)

2、疑難；學(xué)會利用現(xiàn)成的課件資源為自己的教學(xué)服務(wù)；學(xué)會加工整合別人的課件為自己的教學(xué)主題服務(wù)；結(jié)合教學(xué)實際直接利用遠教IP 資源內(nèi)容，進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)學(xué)校管理。精心備課，把準難點，找好資源，解決教學(xué)疑難。備好課是使用好多媒體課件的關(guān)鍵，教師一定要在備課的過程中找出教學(xué)的難點，學(xué)生難以理解的部分， 然后從眾多的資源中，找出能突破難點的資源內(nèi)容，通過演示讓步學(xué)生在具體情境中理解教學(xué)內(nèi)容，一個簡單的演示能勝似千言萬語的語言形容。但多媒體也并不是萬能的，多媒體不能把人類崇高的靈魂和品質(zhì)讓學(xué)生一觸即就。 啟智是學(xué)校的教育目的，育人才是學(xué)校的根本。濫用多媒體教學(xué)不但起不到好的作用

3、，反而會讓我們與教學(xué)目的背道而馳。備好課，在關(guān)鍵的時候用上多媒體資源，讓學(xué)生有一種車到山前，柳暗花明的感受，解決了教學(xué)難點，同是也讓學(xué)生的思維得到了鍛煉。學(xué)會整合和應(yīng)用別人的課件。 多媒體的制作是一種藝術(shù)性創(chuàng)作，它要有美術(shù)、設(shè)計、繪圖、微機等多方面的專業(yè)知識，并非每位教師作起來都能得心應(yīng)手，即使能熟練使用制作軟件的教師，也要花費大量的時間和精力。我們要學(xué)會利用別人制作的課件為自己的教學(xué)服務(wù)，在信息社會的今天要學(xué)會利用信息資源，不會開發(fā)課件不開發(fā)。只要能找到適合自己教學(xué)的資源并會用，也同樣能達到教學(xué)目的，照樣起到畫龍點睛的好作用。學(xué)會加工別人的課件為自己的教學(xué)主題服務(wù)。 遠程教育的資源內(nèi)容非常豐

4、富， 但它并不是萬能的，我們的每一個教學(xué)主題不一 定都能找到相應(yīng)的課件來突破我們的教學(xué)難點，要學(xué)會整合資源，在眾多的多媒體課件中， 我們只取對我們教學(xué)有用的部分把它整合加工，為我們的教學(xué)主題服務(wù)，這樣各取所長，內(nèi)容豐富教學(xué)課件更容易突破我們的教學(xué)難點。有一些課件我們只要加工一下就能使用，這樣一來，無論是整合還是加工，對我們不會開發(fā)課件的教師來說不但效果好，而且節(jié)約了我們大量的精力。結(jié)合教學(xué)實際直接利用遠教 IP 資源重點版塊內(nèi)容， 進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)校管理。這些重點版塊內(nèi)容，不需要我們進行任何整理就能使用。課程資源：是為教師提供的資源，也是 IP 的核心內(nèi)容。內(nèi)有大量各年

5、級不同版本的教案、媒體素材、習(xí)題、擴展資源等資源，教師可以不同學(xué)科、章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建自己的教學(xué)方案；用媒體實現(xiàn)自己的教學(xué)過程。更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：是為教師和學(xué)生準備的資源，教師通過觀看特級教師的講解與課堂同步的視頻課程， 開闊自己的教學(xué)思路；學(xué)生可以選擇學(xué)科、課程進行自學(xué)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、鞏固和擴充課堂知識，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。教師發(fā)展：是為教師提供的資源，包括專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例、教研論文、經(jīng)驗交流。教師可以通過觀看專題報告和培訓(xùn)課程中的視頻，提高教學(xué)技能和計算機操作、應(yīng)用能力，通過觀看教學(xué)案例中的優(yōu)秀教師的示范課提高課堂教學(xué)能力。少年文化：是文化部信息共享工程提供的少年版塊內(nèi)容，包

6、括文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、網(wǎng)上讀書、趣味游戲、影視欣賞等欄目，內(nèi)容豐富的課外閱讀知識，適合教師、學(xué)生和其它人員使用。專題教育：包括日常行為規(guī)范、安全教育、禁毒教育、少先隊活動等欄目的視頻資料，具有較強的思想性和可行性，其中一些歷史資料是首次披露。教師可以選擇一些內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育、少先隊教育和素質(zhì)教育；學(xué)生也可以選擇一些內(nèi)容進行自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式難以從技術(shù)上實現(xiàn)現(xiàn)代化教育模式，嚴重制約著教育信息化的進程。遠程教育作為一種信息化教學(xué)資源融入課堂，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)法無法替代的作用。遠程教育資源內(nèi)容具有信息量大

7、、圖文并茂、形象直觀、表現(xiàn)內(nèi)容豐富、感染力強、交互靈活等諸多優(yōu)點。一方面，遠程教育內(nèi)容為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于突出教學(xué)重點，分散難點。拓展學(xué)生想象空間，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。第二方面，能進一步拓寬和疏通學(xué)生接受知識的渠道，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三方面，新技術(shù)新手段的使用必然會對傳統(tǒng)的教學(xué)法手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師生交互方式活動產(chǎn)生巨大的影響，有助于逐步實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革，是探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效途徑。然而，任何事情都是一分為二，都具兩面性，遠教育并非是解決教育問題的靈丹妙藥， 更不能包攬一切、替代老師的講解與引導(dǎo)，對學(xué)生的人性教育更顯無能為力。 遠程教育資源