蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《繁星》教案

1、繁星教案【教學(xué)目的】  1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描 3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】  課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。 第一教時(shí) 

2、; 1、出示課題： 繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？ 2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？ 3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。 4、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜 5、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天 6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？ 板書(shū)：愛(ài) 但也愛(ài) 7、朗讀總起句 8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間

3、、在哪些地方看星天？ 板書(shū)： （從前）    家鄉(xiāng)庭院 （三年前）   南京菜園 （如今）   海上艙面 9.學(xué)習(xí)第一段： （1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？ （2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？ （3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？ （4）小結(jié)：覺(jué)得星天有母親般的溫柔、

4、親切。 板書(shū)：親切 10.學(xué)習(xí)第二段： （1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？ 板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像 （2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？ （3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。 （

5、5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？ （6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？ （7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？ （8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切 板書(shū)：更親切 11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？ 第二教時(shí) （一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。 （二）過(guò)程： （1）（幻燈）聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天

6、，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？ （2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。 （3）對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。 （4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。 （5）看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？ （6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）交朋友（更親切）老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親

7、般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。 （7）你能劃出本文的中心句嗎？ （8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？ （9）匯報(bào)、小結(jié)。繁星教案           一、 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙 (這是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感) 二、 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。 （培養(yǎng)學(xué)生在閱

8、讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。） 三、 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。（這是方法） 學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融） 四、 教學(xué)難點(diǎn) 作者對(duì)星天的感受理解。 五、 教學(xué)方法與課時(shí)安排 教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。 兩課時(shí) 六、 教學(xué)過(guò)程 （一）、導(dǎo)入： （引用中外有關(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)

9、生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。） 浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。 （二）、引導(dǎo)學(xué)生品位課文： 1、 全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。 2、 找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。 學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同

10、地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）     情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。 （三）、拓展討論： 1、 你可曾觀看過(guò)星天？有哪些感受？ 2、 你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。 你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。 （四）、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置： 1、 描繪你曾觀察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。&#

11、160;2、 課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。 3、 課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。 4、 背誦課文第三段。 七、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 繁 星        巴金 星天如母親  似朋友 我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天            &

12、#160;                        背景資料 巴金（1904）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)滅亡，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從

13、1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)激流三部曲中的家，以及海的夢(mèng)、春天里的秋天、砂丁、萌芽（雪）、新生、愛(ài)情的三部曲、（霧、雨、電）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了復(fù)仇、將軍，神?鬼? 人等短篇小說(shuō)集和海行集記、憶、短簡(jiǎn)等散文集。以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有文季月刊等刊物和文學(xué)叢刊等從書(shū)。  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯吶喊、救亡日?qǐng)?bào)等報(bào)刊，創(chuàng)作有家的續(xù)集春和秋，長(zhǎng)篇小說(shuō)抗戰(zhàn)三部曲（又名火

14、），出版了短篇小說(shuō)集還魂草、小人小事，散文集控訴和龍?虎?狗等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)憩園、第四病室，長(zhǎng)篇小說(shuō)寒夜便是這方面的力作。  中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編收獲雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集英雄的故事、報(bào)告文學(xué)集生活在英雄們中間、散文集爝火集、散文小說(shuō)集巴金近作、隨筆集隨想錄五集，以及巴金六十年文選

15、、創(chuàng)作回憶錄等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷巴金文集內(nèi)，新編的巴金全集于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱(chēng)的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，家就是這方面寫(xiě)得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫(xiě)中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。 繁星教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、   學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。2、 &#

16、160; 學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。過(guò)程與方法1、   體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。2、   誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。情感、態(tài)度、價(jià)值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。         （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情（三）課時(shí)安排：一課時(shí)（四）自主學(xué)習(xí)：1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，

17、掃除字詞障礙，熟讀課文2、向?qū)W生提供以下資料：作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一、二）（五）教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）二、指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景（口述）。三、朗讀課文，整體感知課文。、

18、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：    用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；    思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；    理清文章結(jié)構(gòu)。、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

19、”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆看，那個(gè)三人還在跑呢！”按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分（第三第四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）四、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）1、研究比較三次看繁星的情景與感受有

20、什么不同。討論為什么不同。“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)?！苯處燑c(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往

21、，童心、童趣不減。3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：“那個(gè)天上的巨人”指什么？指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。怎樣理解“？”一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。五、總結(jié)全文并布置作業(yè)：、熟讀

22、課文，背誦第3段；、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。附：一、作者簡(jiǎn)介巴金（1904）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，收獲主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)寒夜堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；中篇小說(shuō)憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。二、繁星的寫(xiě)作背景：這篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅