小語(yǔ)教學(xué)模式解讀

1、 青龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊書(shū)華（一）新授課新授課135課堂教學(xué)基本模式一主線問(wèn)題三階段自主學(xué)習(xí)合作探究達(dá)標(biāo)延伸約15-20分鐘約5-10分鐘約15-20分鐘五環(huán)節(jié)情景導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題自主探究嘗試解決討論交流合作解決展示評(píng)研歸納升華檢測(cè)達(dá)標(biāo)拓展深化一主線問(wèn)題三階段五環(huán)節(jié)（二）復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課135課堂教學(xué)基本模式舊知再現(xiàn)規(guī)律形成能力提升概括導(dǎo)入確認(rèn)目標(biāo)復(fù)習(xí)思考落實(shí)雙基問(wèn)題探究點(diǎn)撥深化達(dá)標(biāo)訓(xùn)練固化規(guī)律反思?xì)w納拓展提升一主線問(wèn)題三階段五環(huán)節(jié)自我提升錯(cuò)題歸類尋找錯(cuò)因自主糾正反思內(nèi)化展示交流暴露問(wèn)題合作提升重點(diǎn)研討方法指導(dǎo)鞏固提升針對(duì)訓(xùn)練檢測(cè)達(dá)標(biāo)（三 ）講評(píng)課講評(píng)課135課堂教學(xué)基本模式（一）“輕松教”的方法1.創(chuàng)

2、建優(yōu)秀班集體和小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)愿景，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。進(jìn)行學(xué)情分析，以學(xué)定教，有的放矢。2.把教課的過(guò)程變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分給學(xué)生小組。培養(yǎng)學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長(zhǎng)，教師適時(shí)地退下去，及時(shí)地迎上來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”，甚至是“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”、“兵”教“兵”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3.創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“龍虎榜”等精神激勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和持續(xù)動(dòng)力。4.掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)潛意識(shí)一起參與學(xué)習(xí)。（二）“輕松學(xué)”的方法1.運(yùn)用“查、劃、寫、記、練、思”進(jìn)行結(jié)構(gòu)

3、化預(yù)習(xí)。2.利用“問(wèn)題評(píng)價(jià)單”進(jìn)行小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、小組交流、合作展演，反饋評(píng)價(jià)、五級(jí)評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）反饋學(xué)習(xí)效果。3.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建“三化”學(xué)習(xí)體系，即“個(gè)人學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)互助化、小組學(xué)習(xí)承包化”。4.根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，運(yùn)用“3715”策略（即3天、7天、15天）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。 輕松教與學(xué)教學(xué)流程1.激情導(dǎo)入，目標(biāo)呈現(xiàn)（激情導(dǎo)入，目標(biāo)呈現(xiàn)（1-3分鐘）分鐘）（1）要求：教師或?qū)W生用適合本節(jié)課的心理學(xué)技巧或創(chuàng)新性的方式導(dǎo)入新課，要做到自然、貼切、簡(jiǎn)潔、激發(fā)興趣、引人入勝。（2）目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。2.自

4、主學(xué)習(xí)，合作討論（自主學(xué)習(xí)，合作討論（5-10分鐘）分鐘）（1）要求：學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)期間，老師要巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題可以小組內(nèi)解決，也可以在老師巡視時(shí)和老師溝通解決。（2）目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有整體了解，基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，不明白的問(wèn)題小組商量，并以小組為單位生成班級(jí)問(wèn)題。3.展示交流，規(guī)范評(píng)價(jià)（展示交流，規(guī)范評(píng)價(jià)（10-15分鐘）分鐘）（1）要求：小組內(nèi)交流合作學(xué)習(xí)（5分鐘左右），首先在兩個(gè)（或四個(gè)、全組同學(xué)）幫扶對(duì)象之間交流，互相幫扶，而后組內(nèi)討論解決疑難問(wèn)題，確定需要展示的內(nèi)容并合理分工。教師此時(shí)要在各組之間巡回觀

5、察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行處理。全班交流（5-10分鐘）：采取自己喜歡的方式，如展講、展演。在展示過(guò)程中學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、善于補(bǔ)充，可以產(chǎn)生刺激、興奮、驕傲、自豪、成功感。教師點(diǎn)石成金，點(diǎn)出易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，對(duì)知識(shí)深度與寬度進(jìn)行拓展，并對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題及時(shí)講解、點(diǎn)評(píng)。（2）目的:促使學(xué)生思考的深入，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和整合不同信息的能力。4.問(wèn)題訓(xùn)練，拓展延伸（問(wèn)題訓(xùn)練，拓展延伸（5-8分鐘）分鐘）（1）要求：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。檢測(cè)的內(nèi)容可以是書(shū)上習(xí)題，也可以是教師研發(fā)的習(xí)題，但檢測(cè)的選擇要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣“雙基”，不偏、難、怪，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并且檢查批改（

6、也可讓學(xué)生互改）。（2）目的：與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活鏈接,打開(kāi)學(xué)生思路，結(jié)合自身或者生活實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)言文字的感悟和表達(dá)能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.歸納概括，提升意義（歸納概括，提升意義（2-3分鐘）分鐘）（1）要求：用結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言“三三法”總結(jié)本節(jié)課的收獲。（2）目的：提升學(xué)生總結(jié)概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力。輕松教與學(xué)新授課六環(huán)節(jié)輕松教與學(xué)新授課六環(huán)節(jié) 一、情境導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題 二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決 三、討論交流 合作解決 四、展示評(píng)研 運(yùn)用提升 五、鞏固深化 拓展運(yùn)用 六、歸納概括 提升意義輕松教與學(xué)新授課的六環(huán)節(jié)解讀輕松教與學(xué)新授課的六環(huán)節(jié)解讀 課前三部曲：靜心

7、、信念宣言、問(wèn)候 1、愛(ài)的禮炮；小組同學(xué)站成一個(gè)圈，接受“禮炮”的同學(xué)站在中間，逐一面對(duì)外圈每個(gè)同學(xué)接受其他同學(xué)的贊美。2、深呼吸放松：輕輕閉上眼睛，吸氣、讓氣息在腹部停留3秒鐘，然后輕輕地吐氣。循環(huán)做34次。息在腹部停留3秒鐘，然后輕輕地吐氣。循環(huán)做34次。3、健腦操：第一步，喝水；第二步：腦開(kāi)關(guān)：第三步，交叉爬行；第四步，掛鉤。4、成功景象法：先做呼吸放松，然后想象成功那一刻的情景，把它描述下來(lái)。5、長(zhǎng)高長(zhǎng)大法：在面對(duì)壓力和困難時(shí)，想象自己長(zhǎng)高長(zhǎng)大，而壓力和困難在自己的面前越變?cè)叫?。（配合呼吸放松?、馬蘭花兒開(kāi)：根據(jù)游戲的主持者所報(bào)數(shù)目的多少，自由結(jié)合抱成團(tuán)，剩下的同學(xué)談感受。 1.學(xué)習(xí)

8、目標(biāo)：一是教師或?qū)W生用適合本節(jié)課的心理學(xué)技巧或巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二是設(shè)置核心問(wèn)題，切入本節(jié)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生想學(xué)的目的。 2.操作要領(lǐng)：環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題提出問(wèn)題（一）情境的創(chuàng)設(shè)： “良好的開(kāi)頭是成功的一半”。一篇課文的教學(xué)能否成功，教師的情境創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的方式方法要靈活多樣，要緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、緊扣本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生鏈接已學(xué)過(guò)的文章，或聯(lián)系生活體驗(yàn)，或圍繞所學(xué)的新文本話題，或關(guān)注初讀時(shí)的整體感知，或在復(fù)習(xí)新詞的基礎(chǔ)了引導(dǎo)學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容等，總之要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)歷感受，做好新舊

9、知識(shí)之間的銜接，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的愿望。情境創(chuàng)設(shè)不必花太多的時(shí)間，描述一幅畫(huà)、講一個(gè)故事、述說(shuō)文章背景、播放一段聲音或音樂(lè)、幾句飽含激情的話語(yǔ)等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1）用激情渲染氛圍 如教學(xué)釣魚(yú)的啟示： 師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？ 生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。 師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”，那同學(xué)們要做到“自律”這兩個(gè)字容易嗎？ 生：學(xué)生談自己的想法，有的學(xué)生可能

10、說(shuō)不難，有的同學(xué)，特別是好動(dòng)的學(xué)生可能覺(jué)得比較困難。 師：是啊，同學(xué)們，我們每個(gè)人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對(duì)錯(cuò)，如果明知道做得不對(duì)還要去做，不能自律就不好了。那么，今天老師就要向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，在他的生活中，他就時(shí)刻嚴(yán)格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎么堅(jiān)持下來(lái)的呢？你們想不想知道秘訣？ 生：想 師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，一起回到他的小時(shí)候，看看這位美國(guó)著名設(shè)計(jì)師小時(shí)候的經(jīng)歷吧。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課：釣魚(yú)的啟示。 （2）設(shè)懸念啟迪思維 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力

11、，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。 如教狐假虎威一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問(wèn)？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文狐假虎威這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)

12、課文。 有位老師在上驚弓之鳥(niǎo)時(shí)，開(kāi)篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到?！?由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。詞語(yǔ)串連，有效概括文本內(nèi)容。詞語(yǔ)串連，

13、有效概括文本內(nèi)容。在對(duì)文本主要內(nèi)容的概括上，學(xué)生往往容易在繁雜中迷失對(duì)文本的主要表述。因此，教師幫助學(xué)生羅列幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可起到言簡(jiǎn)意賅的效果。如教學(xué)西門豹一課，教師是這樣通過(guò)詞串幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容的。出示三組詞： 田地荒蕪 人煙稀少 年年鬧旱災(zāi) 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒 明白真相 開(kāi)鑿渠道 灌溉莊稼 （二）問(wèn)題的設(shè)置 問(wèn)題充實(shí)著課堂，不同的問(wèn)題，在不同的課堂教學(xué)中彰顯著魅力。正如“一石激起千層浪”， 一個(gè)好的問(wèn)題也能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更明確，更有興趣；一個(gè)好的問(wèn)題，會(huì)使教師在課堂教學(xué)中游刃有余，展現(xiàn)特色；

14、一個(gè)好的問(wèn)題，會(huì)使課堂教學(xué)更精彩，更有效，更高效。 精心設(shè)計(jì)講讀課的研讀問(wèn)題，其實(shí)就是在精心選擇教學(xué)的突破口(切入點(diǎn)），設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值、穿透力強(qiáng)、覆蓋面廣的即得意（理解課文內(nèi)容寫什么，體會(huì)思想情感為什么寫）又得言（揣摩表達(dá)方法怎么寫）的整合問(wèn)題，其實(shí)也就做到了優(yōu)化教學(xué)流程，因?yàn)檫@一問(wèn)題將引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本。所以說(shuō)研究問(wèn)題的確定非常重要，不要提沒(méi)有思維價(jià)值的問(wèn)題。精讀課問(wèn)題設(shè)置的常用方法（1）從題目中提煉主問(wèn)題；（2）從文眼、關(guān)鍵句提煉主問(wèn)題；（3）從過(guò)渡處提煉主問(wèn)題；（4）從情節(jié)提煉主問(wèn)題；（5）從課后習(xí)題提煉主問(wèn)題；（6）從提綱提煉主問(wèn)題；（7）從主旨提煉主問(wèn)題；（8）從“比較”中提煉主

15、問(wèn)題；（9）從“反復(fù)”處提煉主問(wèn)題；（10）從“矛盾之處” 提煉主問(wèn)題；（11）從言語(yǔ)表達(dá)提煉主問(wèn)題；（12）從寫作手法上提煉主問(wèn)題。 從主旨提煉主問(wèn)題：就是讓學(xué)生在讀中尋找文章的主旨，并從主旨引出主問(wèn)題。 一位教師執(zhí)教自己的花是給別人看的，她讓學(xué)生尋找主旨：作者曾經(jīng)兩次來(lái)到德國(guó)，德國(guó)的一草一木都給他留下了深刻的印象，為此，他從內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，并用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！進(jìn)而引出主問(wèn)題引入下一步的學(xué)習(xí)：你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的“奇麗”、民族的“奇特”？ 從題目中提煉主問(wèn)題：題目是全文的“旗幟”和“窗口”，抓住題目，常能得其要旨，理出主線

16、，串起全文。題目中能統(tǒng)領(lǐng)全題的一個(gè)關(guān)鍵詞，一般稱為“題眼”?！邦}眼”不僅提提攜全題，而且往往能揭示課文要義。 如跨越百年的美麗就可以圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提出探究的主問(wèn)題：“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？什么樣的美麗才能跨越百年？然后引導(dǎo)學(xué)生在“鐳的美麗”、“居里夫人的形象美”、“居里夫人的人格美”三方面做精讀感悟、深入探究。 教學(xué)略讀課文時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生充分研讀好課文前的“閱讀導(dǎo)語(yǔ)”，明確“閱讀導(dǎo)語(yǔ)”中的問(wèn)題，充分利用其中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí) 嘗試解決 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生圍繞核心問(wèn)題，自主研讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。學(xué)生要邊研讀邊勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)收獲與疑

17、問(wèn)。 2.操作要領(lǐng)： 自主研讀的兩個(gè)層次：（1）精讀課文尋其味。 所謂的“尋其味”就是讓學(xué)生潛心會(huì)文，自然涵詠于文本語(yǔ)言所描述的情境之中，用心體味、捕捉和追尋文本的情趣和意蘊(yùn)。這是一個(gè)學(xué)生與文本反復(fù)耦合的心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己穩(wěn)定的注意力、豐富的想象力和敏銳的洞察力，咀嚼玩味，反復(fù)吟詠文本的語(yǔ)言，以求得對(duì)文本深層意蘊(yùn)的把握。精讀的過(guò)程，就是在整體感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章重點(diǎn)、難點(diǎn)或精妙處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)目視、口誦、心記多種感官聯(lián)合加工，使語(yǔ)言文字所表述的人、事、物、現(xiàn)象等融會(huì)成完整、連續(xù)的生活畫(huà)面，在大腦中活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。這樣讀，才能進(jìn)行立體的、全方位的觸摸與感悟。也就

18、是說(shuō)，讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀或是“潛心會(huì)文”地默讀，一邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，在大腦中“現(xiàn)畫(huà)面”、“過(guò)電影”，使語(yǔ)言文字“立”起來(lái)，重現(xiàn)生活原型。 （2）深層體悟悟其道。 所謂的“悟其道”就是學(xué)生在揣摩體會(huì)文本的過(guò)程中，自己的心靈與文本所傳達(dá)的內(nèi)在生命結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生的深層次的契合，從而使學(xué)生進(jìn)入一種豁然開(kāi)朗、心領(lǐng)神會(huì)、賞心怡情的境界。它是一種瞬間的頓悟，學(xué)生在這一瞬間不僅體味、捕捉到了文本微妙至深的情趣和意蘊(yùn)，而且也實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本“最高靈境”即“道”的把握。這個(gè)“道”從人文性的層面看，是指文章所要傳達(dá)的一種生命意義，這種生意義的獲得，可以使學(xué)生的精神得到陶冶，靈魂得到凈化；從工具性的層面看，是指文章基

19、本的表達(dá)方法，這些表達(dá)方法的獲得，可以使學(xué)生的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)變得豐富，言語(yǔ)智慧變得靈動(dòng)。悟其道：一是悟文意之道文本微妙至深的情趣和意蘊(yùn)。一是悟文章的寫作之道，即把課文當(dāng)成書(shū)面語(yǔ)言交際的范例，揣摩作者的寫作思路和思想情感，感受作者觀察、思維、表達(dá)的方式，領(lǐng)悟文章譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法及其用心意圖，以便讀寫遷移、嘗試運(yùn)用；三是悟獨(dú)立閱讀之道，即了解和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷汲取獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行自主探究時(shí)，要做到靜心默讀、潛心思考、專心圈畫(huà)批注。批注自己的學(xué)習(xí)收獲、梳理獨(dú)學(xué)時(shí)依然存在的疑問(wèn)。此環(huán)節(jié)學(xué)生必須占有大部分自由支配的時(shí)間，

20、因?yàn)閷W(xué)生自行獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，需要一個(gè)探究的過(guò)程，一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，一個(gè)思維加工的過(guò)程，一個(gè)自我消化的過(guò)程，一個(gè)親自經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)生有了一定的時(shí)間，才有自主探究、領(lǐng)悟、獲取和應(yīng)用知識(shí)的可能。此環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充分自主研讀的時(shí)間和空間，要對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)學(xué)進(jìn)行觀察、了解，以便對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)教師要關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。環(huán)節(jié)三：討論交流 合作解決1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作，智慧共享；解疑存疑，達(dá)成共識(shí)。2.操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要特別注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，真正達(dá)到智慧共享、資源共享。在小組合作交流時(shí)，要注意做到五點(diǎn)： （1）小組成員職責(zé)要明確： 小組同學(xué)要做到分工明確、

21、發(fā)言積極、傾聽(tīng)認(rèn)真、集中想法。教師應(yīng)要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 （2）合作交流的內(nèi)容必須明確： 小組交流的內(nèi)容可分為三種：以解決疑難問(wèn)題、突破難點(diǎn)為目的小組討論；以問(wèn)題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論；分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：A.自己解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解；B.自己不能解決的問(wèn)題、自己存在的困惑，尋求小組成員的幫助。C.梳理出本小組合作學(xué)習(xí)后依然存在的疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備提交全班解決。 （3）小組交流的形式可以為： 一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(zhǎng)提問(wèn)式等。為了動(dòng)員全員參與，

22、要求小組長(zhǎng)在集中交流時(shí)，先由小組里學(xué)習(xí)相對(duì)弱一點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始表達(dá)見(jiàn)解，然后由中等學(xué)生質(zhì)疑或補(bǔ)充，較強(qiáng)的其他成員再解疑、補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。 （4）明確生生交流時(shí)的側(cè)重點(diǎn)： “小組內(nèi)交流”強(qiáng)化的是學(xué)生之間的合作效果。學(xué)生的水平不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度也有一定的差異。小組內(nèi)交流的目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，人人有進(jìn)步，有提高。交流的內(nèi)容固然重要，但更值得關(guān)注的是學(xué)習(xí)交流的態(tài)度、傾聽(tīng)的習(xí)慣、表述語(yǔ)言的條理性、思考問(wèn)題的個(gè)性化和善于分享別人成果等品質(zhì)的培養(yǎng)。 （5）培養(yǎng)學(xué)生做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”： 1.學(xué)會(huì)發(fā)言，先想后說(shuō)，組內(nèi)發(fā)言聲音要小，不影響其他小組； 2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，集中注意力，不隨便打斷別人，

23、努力記住別人發(fā)言的要點(diǎn)。 3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)要求對(duì)方作進(jìn)一步解釋。 4.學(xué)會(huì)總結(jié)，用簡(jiǎn)單的概括性語(yǔ)言總結(jié)小組意見(jiàn)。 5.學(xué)會(huì)反思，意見(jiàn)不一致時(shí)，孰是孰非，亦或皆可，要有理性的自我思考。 6.學(xué)會(huì)判斷，借鑒合理成分，修改完善自己的答案。(6)培養(yǎng)學(xué)生做到“傾聽(tīng)四要”： 一要細(xì)心。無(wú)論是聽(tīng)教師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言都要聽(tīng)完整。記住別人發(fā)言的內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)別人表達(dá)的意思，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、綜合，充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。 二要耐心。當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)或不完整時(shí)，要等他人把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜?lái)，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見(jiàn)或不明白，也要控制自己的激動(dòng)情緒，耐心等別人說(shuō)完后再發(fā)表

24、自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樽鹬厮耸且粋€(gè)人最基本的品質(zhì)。 三要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，及時(shí)審視自己的觀點(diǎn)，邊聽(tīng)邊修正。 四要用心。在聽(tīng)取他人的意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，有批判地吸收，使自己的見(jiàn)解更全面、更深刻、更具有創(chuàng)造性。 （7）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的職責(zé)： 在小組合作開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，教師作為組織者、參與者、引導(dǎo)者，要深入到小組中間，全面掌握每個(gè)小組的交流進(jìn)度與效果并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥瓶頸問(wèn)題，并且密切關(guān)注秩序。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的地方要指出來(lái)，或啟發(fā)或點(diǎn)撥，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師要真正做到傾聽(tīng)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和了解各小組合作學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)圍繞主題真正討論

25、起來(lái)，制止“萬(wàn)馬齊喑”的局面和看似熱鬧的不切題的討論。要真正讓全體學(xué)生參與，要么在發(fā)表意見(jiàn)，要么在傾聽(tīng)思考，盡可能不讓一人游離于小組之外。要給足時(shí)間并限定時(shí)間，劃出成塊的時(shí)間讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地討論，而不是圖形式、走過(guò)場(chǎng)。有的討論學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，或談興正濃，教師卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系命令停止，這會(huì)影響討論的效果。環(huán)節(jié)四：展示評(píng)研 運(yùn)用提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：展示小組學(xué)習(xí)的成果，解決小組產(chǎn)生的疑問(wèn)。在核心主問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行重點(diǎn)詞句段的品讀，達(dá)到深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，揣摩寫作順序和表達(dá)方法。 2.操作要領(lǐng)1.明確展示評(píng)研的目標(biāo)： 課堂上不能為了展示而展示，大家都會(huì)和都不會(huì)的問(wèn)題不展示，展示一定要圍

26、繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行，在此情況下展講同學(xué)的講解才會(huì)引起同學(xué)們的注意，并引發(fā)對(duì)話交流，達(dá)到自主建構(gòu)的目的。此環(huán)節(jié)是在學(xué)生個(gè)性化閱讀、小組合作交流探究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的全班性的生生之間、師生之間的再探究、再質(zhì)疑、再合作的活動(dòng)。是把對(duì)文章的把握和理解引向深入的標(biāo)志，最后得以在群體閱讀的條件下，師生相互促進(jìn)，共享閱讀成果，提高閱讀水平。要圍繞核心問(wèn)題，結(jié)合課文重點(diǎn)段落的語(yǔ)言文字品味、感悟，在讀中理解，讀中感悟的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。教師適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、小結(jié)。 2.小組展示的內(nèi)容與形式： 此環(huán)節(jié)首先由各小組采取自己喜歡的方式，匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，再提出本小組的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，其它小

27、組同學(xué)要在傾聽(tīng)思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充、答疑。各小組展示的形式可根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和本組學(xué)生自己的能力與專長(zhǎng)盡情展示小組的學(xué)習(xí)成果：陳述、演說(shuō)、繪畫(huà)、歌唱、表演、辯論等。 3.展示評(píng)研時(shí)教師的作用： 教師在此環(huán)節(jié)要針對(duì)各小組的匯報(bào)答疑情況，進(jìn)行適時(shí)且恰切的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、小結(jié)。教師要做到智慧導(dǎo)學(xué)，通過(guò)“煽風(fēng)點(diǎn)火”、“挑撥離間”等策略引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑追問(wèn)、補(bǔ)充，直到問(wèn)題解決。在學(xué)生討論、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，尊重并善于吸納不同的意見(jiàn)，討論要以理服人。對(duì)于某些有分歧但并非錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師不要急于作出結(jié)論，可以適當(dāng)存疑；教師尤其要對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)、想法，多角度、有創(chuàng)意的閱讀及時(shí)予以充分肯定。

28、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、啟發(fā)性。教師在小組展示后要根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升，不斷修煉自己的駕馭課堂的內(nèi)功。 4.學(xué)會(huì)點(diǎn)撥：“有效的教學(xué)點(diǎn)撥”是課堂優(yōu)化、提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最佳途徑。教學(xué)點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)最見(jiàn)教師的教學(xué)智慧和教學(xué)功力。因此教師在研讀教材進(jìn)行備課時(shí)，一定要捕捉教學(xué)的疑難點(diǎn)和學(xué)生的困惑處，預(yù)設(shè)出在疑難點(diǎn)、困惑處的點(diǎn)撥方式。常見(jiàn)的教學(xué)點(diǎn)撥方法有：（1）捕捉“閃光點(diǎn)”，適時(shí)點(diǎn)撥；（2）亮出“疑點(diǎn)”，適路點(diǎn)撥；（3）抓語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適度點(diǎn)撥；（4）挖掘思維點(diǎn)，多角度點(diǎn)撥；（5）瞄準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，賞識(shí)點(diǎn)撥。案例亮出“疑點(diǎn)”，適路點(diǎn)撥： 在教學(xué)觸摸春天一課時(shí)，教師預(yù)想到學(xué)生會(huì)對(duì)“一條美麗的弧線”、

29、“ 一道極其優(yōu)美的曲線”理解有一定的難度，尤其是“ 一道極其優(yōu)美的曲線”如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、搭橋，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)特別困難。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)我是這樣點(diǎn)撥的：安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了什么？生：她會(huì)看到蝴蝶在安靜手中躍然而起形成的一條美麗的弧線。師：這條美麗的弧線更是一個(gè)生命獲得自由的希望之線。然后我繼續(xù)追問(wèn)：蝴蝶從安靜手中躍然飛起后，還會(huì)飛過(guò)哪些地方？生：蝴蝶會(huì)飛過(guò)樹(shù)梢、飛上天空、飛進(jìn)花叢隨著學(xué)生的想像交流，教師畫(huà)出一條又一條相連的弧線，然后我總結(jié)說(shuō)：是啊！這只重獲新生的蝴蝶一定會(huì)飛過(guò)樹(shù)梢、飛上天空、飛進(jìn)花叢，在花間翩翩起舞（邊說(shuō)邊用彩筆重畫(huà)一條條弧線）所以說(shuō)這一條條美麗的弧線就形成了“一

30、道極其優(yōu)美的曲線”。 案例案例抓語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適度點(diǎn)撥：抓語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適度點(diǎn)撥： 如在教學(xué)兩只小獅子這個(gè)童話故事，在“說(shuō)理由，深入研讀”這一環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住“刻苦練習(xí)”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象討論：勤獅子刻苦練習(xí)哪些功？他一天到晚這么刻苦練習(xí)會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)，他會(huì)不小掉到水里；有的說(shuō)，他在撲的時(shí)候頭不小心撞到了大石頭，頭破血流；有的說(shuō)，中午，烈日炎炎，懶獅子在睡午覺(jué)，勤獅子還是堅(jiān)持練習(xí)。這時(shí)，教師趁機(jī)告訴學(xué)生，勤獅子不論遇到多大的困難，仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是“刻苦”??！通過(guò)抓住文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和想象勤獅子練習(xí)的過(guò)程，說(shuō)話與想象相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的

31、感受，不但提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到勤獅子練習(xí)的刻苦，而且讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生了敬佩勤獅子的情感。環(huán)節(jié)五：鞏固深化 拓展運(yùn)用 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：或注重積累文本中的精典語(yǔ)言，或注重拓展閱讀，或注重遷移文本中的精妙寫法 。2.操作要領(lǐng)： 這一環(huán)節(jié)要達(dá)到：嘗試運(yùn)用悟其用：在研讀悟出寫法的基礎(chǔ)上，要及時(shí)進(jìn)行寫作運(yùn)用。教師要深入挖掘教材中的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等多形式的讀寫訓(xùn)練。 在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，教師可根據(jù)文本特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫出多類型的小練筆： 如寫應(yīng)用型的小練筆：學(xué)了參觀游覽的文章頤和園一文后，引導(dǎo)學(xué)生寫一則“頤和園導(dǎo)游詞”，讓學(xué)生以小導(dǎo)游身份介紹頤和園。 如寫創(chuàng)造型的小練筆：學(xué)了富饒的西沙群島、海底世界后，讓學(xué)生寫一篇漫游海底世界的文章；在學(xué)了邱少云小珊迪等寫人物為主的課文后，布置學(xué)生睡覺(jué)前在腦子里設(shè)想一下課文中人物的形象，與人物對(duì)話，第二天早上向同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法 寫模仿型的小練筆： 小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開(kāi)始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生往往能寫出出人意外的佳作。在語(yǔ)文教學(xué)中，我每教到