商都職業(yè)學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

1、實(shí)施高效課堂教學(xué)改革方案（試行稿）一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，我校決定全面開(kāi)展課堂改革，積極鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變?cè)械年惻f教法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂，形成具有特色的課堂教學(xué)模式。 （一）、總體目標(biāo)1、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。教師要強(qiáng)化“面向全體，全面發(fā)展”的教育教學(xué)觀，樹(shù)立“每一個(gè)學(xué)生都要教好”的教育理念，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。2、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)校要構(gòu)建起新的、有效的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)目標(biāo)的具有我校特色的課堂教學(xué)新模式，努力提高課堂教學(xué)效益。3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成

2、校本特色。教師要以“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為抓手，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、重視實(shí)踐”的要求出發(fā)，逐步完善基礎(chǔ)型、探究型、拓展型三類課程體系。 4、創(chuàng)新教研機(jī)制，提升教師發(fā)展。（二）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求1、樹(shù)立新理念，落實(shí)新課改。教師要樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好”的教育理念。充分把握 “以生為本，面向全體”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，每個(gè)教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個(gè)學(xué)生。2、學(xué)習(xí)新模式，落實(shí)新方式。學(xué)校要組織教師以多種方式，全面的學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過(guò)15分

3、鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，回答教師提問(wèn)及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在20分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)過(guò)程管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師要充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛(ài)心、真心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”，對(duì)“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。4、落實(shí)小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果

4、方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)能否正常開(kāi)展，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)小組的組建是否科學(xué)，小組成員的分工是否到位。各班級(jí)要按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成若干學(xué)習(xí)小組。成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開(kāi)展競(jìng)賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為：明確目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分組合作。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。展示提升。小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。反饋結(jié)果。通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，精講提升，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的試題，可以用試卷或紙條的形式當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)。5、落實(shí)“三清”月考，做好查缺補(bǔ)漏。要全面及時(shí)的減少教學(xué)中出現(xiàn)的“夾生”現(xiàn)象，實(shí)施月考制度。各年級(jí)的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)

6、目標(biāo)，要求試卷中有30%平時(shí)作業(yè)題和課后練習(xí)題，5%的教材例題，15%的作業(yè)或上次考試中的錯(cuò)題，50%為本階段知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)；其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識(shí)性的題目要占60，應(yīng)用性題目要占到20，綜合性題目要占20。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開(kāi)好以年級(jí)為單位的師生會(huì)和以全校師生參與的總結(jié)會(huì)。6、建立師徒結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校要大力開(kāi)創(chuàng)互幫互學(xué)的工作作風(fēng)，形成以老帶新，以高帶低的機(jī)制，縮短教師的成熟周期。開(kāi)學(xué)初召開(kāi)師徒會(huì)議，師徒要簽訂合同，師傅對(duì)徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過(guò)關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過(guò)關(guān)”。徒弟上課前要聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，師傅要多聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)

7、題，共同研究，共同提高，落實(shí)教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。7、落實(shí)集體備課，提供質(zhì)量保證。集體備課要按照“個(gè)體集體個(gè)體”的程序由備課組長(zhǎng)組織。提前2周確定主備人，提前一周集體備課。試點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人和組長(zhǎng)參加每周的集備活動(dòng)。備課四環(huán)節(jié)：一備課標(biāo)或考綱，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點(diǎn)，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂(lè)，激發(fā)興趣，享受成功快樂(lè)。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習(xí)題。四備教法，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，適時(shí)運(yùn)用“節(jié)時(shí)增效策略”。主備人提前寫出備課草案或?qū)W(xué)草案，經(jīng)集體研究后確定“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)。周研究課。備課組每周組織一次

8、研究課，做到集體備課，集體聽(tīng)課，集體評(píng)課。實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”。以“作業(yè)前置，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“為抓手。提前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案，課前隨機(jī)抽查10份，根據(jù)學(xué)況二次備課，進(jìn)一步微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)學(xué)案”規(guī)范。做到“五有”：有日期和主備人；有具體（學(xué)生能讀懂）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)提醒； 有預(yù)習(xí)內(nèi)容(預(yù)習(xí)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)問(wèn)題，前置書面作業(yè)等，學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué))；有二次備課設(shè)計(jì)（問(wèn)題組、課間板書、立體板演、交流或討論、課堂練習(xí)等互動(dòng)設(shè)計(jì)）；有歸納總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)。導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課堂練習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案可以代替?zhèn)湔n教案，但須有個(gè)性化二次備課設(shè)計(jì)。通過(guò)集體備課研究要做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)

9、一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開(kāi)發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。二、課改的方向（一）、改變教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。要從單一的重視全班平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率，改變?yōu)閺膬?yōu)良生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率與待優(yōu)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率進(jìn)行評(píng)價(jià)，班級(jí)后三分之一學(xué)生的權(quán)重占80%，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注待優(yōu)生、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 （二）、改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。要從教師教什么，怎么教，

10、改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；從教給了學(xué)生什么，改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)到了什么、用了什么、熟了什么；從看教師的精彩，改變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)、求知欲、課堂參與率。要在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互助小組，互相學(xué)習(xí)，開(kāi)展“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。要求全校教師要進(jìn)一步增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，規(guī)范教學(xué)行為，要切實(shí)樹(shù)立優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效率觀。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以提高課堂效率為核心，以促進(jìn)教師的發(fā)展為主旨。著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)，不作秀；著眼于師生減負(fù)，可操作性強(qiáng)，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切。此次課堂教學(xué)理念的

11、實(shí)踐，是我校開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)開(kāi)端，也是一次有益的嘗試。（三）、改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)效。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，使過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。各備課組要精選練習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和理、化、史、地、生每周統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行反饋性的檢測(cè)，并做好分析與反思。本著評(píng)價(jià)主體多元，內(nèi)容多元的評(píng)價(jià)策略，注重教師的自評(píng)反思。評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，教師評(píng)課、數(shù)據(jù)分析、自我反思等。三、模式的基本理念1、以人為本，尊重與贊賞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏

12、洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 2、以愛(ài)為基，生成與體驗(yàn)要重視學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，提高教師的服務(wù)意識(shí)和能力，相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。教師 “要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”教師作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。課堂里教師不是消失，而是成功地進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。3、以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)教師的定位是指揮員、導(dǎo)演或

13、教練，而不是戰(zhàn)士、演員、運(yùn)動(dòng)員。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo) 。4、以效為先，高效與減負(fù)高效率的課堂就是好課堂。高效課堂=時(shí)間×課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。學(xué)生每節(jié)課都要像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)。決不能課堂少負(fù)，課后增負(fù)，學(xué)生整天都鉆在作業(yè)堆里，結(jié)果是厭學(xué)直至輟學(xué)。5、以生為源，基礎(chǔ)與能力把待優(yōu)生當(dāng)作資源開(kāi)發(fā)，教師必須同時(shí)重視兩個(gè)關(guān)注：?jiǎn)栴}學(xué)

14、生和學(xué)生問(wèn)題。的確，待優(yōu)生是個(gè)寶，一則改變一個(gè)待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會(huì)上的知名度，二則改變一個(gè)待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說(shuō)“改變一個(gè)待優(yōu)生就是拯救了一個(gè)家庭”。何樂(lè)而不為呢？6、以法為根，自主與合作學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉?！氨瘫保\(chéng)合作。“兵”教“兵”體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做

15、評(píng)定，補(bǔ)充更正?！氨苯獭氨币搀w現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力。合作學(xué)習(xí)，互相提高，讓自主與合作唱響課堂的主旋律 7、以學(xué)為本，互動(dòng)與發(fā)展自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”中做，“做”中學(xué)。按照教師的要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主理解，自我測(cè)試，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以合適的方式記錄下來(lái)以備求助。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 學(xué)生做的過(guò)程是

16、創(chuàng)新的過(guò)程，是經(jīng)歷自學(xué)的過(guò)程，是得到對(duì)知識(shí)的自我感悟的過(guò)程。在做的過(guò)程中，允許差異，根據(jù)學(xué)生自我的體驗(yàn)，自我的基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定的態(tài)度。學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。提高課堂的自主性。個(gè)個(gè)都能自主、自覺(jué)、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長(zhǎng)的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強(qiáng)課堂的民主性。教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，教

17、師更不獨(dú)霸課堂，獨(dú)占課時(shí)，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)效果：課堂靜下來(lái)，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），控制課堂常見(jiàn)的“三個(gè)忍不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師忍不住就講出來(lái)了；學(xué)生答對(duì)了，教師忍不住立即表?yè)P(yáng)起來(lái)了；時(shí)間不夠

18、，教師忍不住講完了。思維活起來(lái)，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。課堂教學(xué)方面要將主導(dǎo)與主體之關(guān)系處理的恰到好處。主導(dǎo)為主體服務(wù)，當(dāng)主體遇到障礙時(shí)，疑惑不解時(shí)，無(wú)從下手時(shí)，茫然無(wú)助時(shí)，教師才適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒。教師是參謀，是催化劑、是風(fēng)向標(biāo)，但絕不是主角。學(xué)生才是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂(lè)全部還給學(xué)生。教師在課堂上以豐富的動(dòng)人的情感來(lái)鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。以標(biāo)準(zhǔn)化的示范來(lái)啟示、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生思想、情感、意志、品位、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀健康向上，根深葉茂，與時(shí)俱進(jìn)，豐富多彩。真正實(shí)現(xiàn)“

19、課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。 四、實(shí)施模式的原則1、主體性原則蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！?“只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵。把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學(xué)生也將還給教師意想不到的驚喜。開(kāi)放課堂學(xué)生才能獲得解放，個(gè)別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。只要我們的教師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、生動(dòng)活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本

20、目的?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)一切為了學(xué)生的原則。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”為“積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時(shí)，突出學(xué)生主體地位?！跋葘W(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”，教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。2、合作性原則教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作

21、活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。3、學(xué)法指導(dǎo)原則各任課教師要以學(xué)生為本，多花時(shí)間，多想辦法，多收集信息，加強(qiáng)雙基練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。以學(xué)生

22、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c(diǎn)抓好小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)。形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“課堂還給學(xué)生”，師生合作，共同學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。4、針對(duì)性原則教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)、確定與選用，要有針對(duì)性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。要落實(shí)精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過(guò)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。五、實(shí)施步驟及策略堅(jiān)

23、持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣新的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立教改理念（2012年11月-2013年1月）：1集中學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。比如：洋思中學(xué)原來(lái)情況不如我校，為什么能成

24、功？為什么能出現(xiàn)那么多名教師？2分散學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)，或者教導(dǎo)處大量搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，改變理念，把握實(shí)質(zhì)。3研討模式，把握實(shí)質(zhì)組織教師研討模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握教改的實(shí)質(zhì)，解讀教育成功之道，為教改奠定基礎(chǔ)。切實(shí)做好推廣課改的計(jì)劃準(zhǔn)備。具體是 (1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。（這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師

25、通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。）4領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，教案嘗試。要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵。同時(shí)組織部分教師針對(duì)模式寫一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行集體評(píng)議，加快對(duì)模式的理解。5、深入學(xué)習(xí)，不斷提升。組織教改動(dòng)員會(huì)，聽(tīng)專題報(bào)告會(huì)；學(xué)習(xí)網(wǎng)上和外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)理論；在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極實(shí)踐課堂教學(xué)改革；6、制定方案，逐步實(shí)施。各教研組或教師個(gè)人根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制訂出學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)教改行動(dòng)方案（計(jì)劃）行動(dòng)方案要求可以選取各校、各成功經(jīng)驗(yàn)中的

26、某一個(gè)很具體的方面，結(jié)合教師自己教學(xué)中問(wèn)題來(lái)制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問(wèn)題、外地成功解決此問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)、借鑒經(jīng)驗(yàn)采取的改進(jìn)措施、預(yù)期的成果形式等。（二）第二階段：初步實(shí)踐探索，學(xué)模式（2013年3月2013年7月） 1、學(xué)科先行，日漸完善根據(jù)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，以教研組、備課組為單位，成立課改實(shí)施小組，分管教學(xué)的中層以上領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)科組改革的主要負(fù)責(zé)人，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)分別為課改實(shí)施小組的責(zé)任人，確定各學(xué)科教學(xué)改革帶頭人，按照學(xué)校統(tǒng)一部署分期分批實(shí)施。課改學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科2013年3月先行開(kāi)展，所有學(xué)科2013年5月全面展開(kāi)。學(xué)校在2013年

27、6月底召開(kāi)學(xué)科組課改啟動(dòng)研討會(huì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究并制定本學(xué)科的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施方案。學(xué)校對(duì)參與課改實(shí)驗(yàn)的教研組、備課組給予學(xué)習(xí)資料購(gòu)買，聘請(qǐng)專家，外出學(xué)習(xí)考察等經(jīng)費(fèi)支持。2、教研室主任、教學(xué)改革帶頭人先行，帶動(dòng)引領(lǐng)任何一項(xiàng)改革措施的施行都會(huì)遇到一定的阻力，新課堂模式的推行同樣會(huì)令不少同志產(chǎn)生疑慮。為此，學(xué)校要采用榜樣拉動(dòng)、行政推動(dòng)雙管齊下的辦法落實(shí)課堂改革的目標(biāo)。推動(dòng)課堂教學(xué)改革，教研員、教研室主任先行！主管領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最好推動(dòng)力量。領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，不僅可以更好的激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，掌握第一手資料的發(fā)言權(quán)，而且還有利于形成適度“緊張”的氣氛，還能促進(jìn)課下的交流和討論，從而

28、在客觀上達(dá)到了聽(tīng)評(píng)課促集體備課的目的。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要定期上示范課，起到帶動(dòng)引領(lǐng)全校教師的作用。3、加強(qiáng)備課研究，按課改要求備課要想上好模式課，首先要備好模式課。教師堅(jiān)持參加每周至少一次的集體備課活動(dòng)，實(shí)行集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個(gè)單元，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)校考核內(nèi)容之一。4、模仿模式，積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)從模仿開(kāi)始學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用新的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)

29、用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽(tīng)推門課，每周至少3節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、每周規(guī)定語(yǔ)數(shù)英各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過(guò)后，教研組及時(shí)評(píng)議，提出與模式不相符的地方，爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第三、組織我校語(yǔ)數(shù)英對(duì)全校開(kāi)設(shè)新模式的研究課，借這股春風(fēng)，動(dòng)員全體教師要積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；第四、學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，每周實(shí)行及時(shí)公開(kāi)通報(bào)的方式，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。課改最好的推動(dòng)方式是開(kāi)放課堂，讓教師人人走進(jìn)開(kāi)放的課堂。（三）第三階段：全面實(shí)踐探索，

30、見(jiàn)行動(dòng)（2013年9月2014年1月）1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。2、立足課堂，人人參與備課組或教研組每周至少進(jìn)行一次公開(kāi)課、研究課，互相聽(tīng)課、評(píng)課，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。根據(jù)新課堂要求，要求每位教師上課，課后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，找出解決問(wèn)

31、題的思路和方法，重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行課改專題調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)課堂教學(xué)改革的情況。學(xué)校要舉辦一次課改專題工作會(huì)，為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)做好課改的階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)糾正偏差。開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備在2013年底舉行，并與年終考核掛鉤，要求每一位教師平時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上引起高度重視，促使教師平時(shí)注重模式的訓(xùn)練。（四）第四階段：深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作專題（2014年3月2014年7月）1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流學(xué)校及時(shí)總結(jié)課改活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推

32、廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)全校課改情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。2、深入研究，不斷完善在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。3、總結(jié)表彰，人人達(dá)標(biāo)學(xué)校開(kāi)展“高效課堂過(guò)關(guān)年”活動(dòng)。定期總結(jié)表彰先進(jìn)課改小組及個(gè)人，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化與創(chuàng)新。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)年級(jí)組、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起

33、進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，人人上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)活動(dòng)深化和創(chuàng)新。認(rèn)真總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。4、開(kāi)拓創(chuàng)新，形成特色教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開(kāi)發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。5、典型帶動(dòng)，全面推廣學(xué)校通過(guò)專項(xiàng)檢查、專題研討會(huì)等形式對(duì)課改工作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)推廣。要加大管理落實(shí)的力度，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過(guò)研討課、示范課等，在全校全面推開(kāi)課

34、改成功經(jīng)驗(yàn)，使多數(shù)教師掌握運(yùn)用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。繼續(xù)舉辦課改經(jīng)驗(yàn)專題工作會(huì)，開(kāi)展改革課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個(gè)案的評(píng)選活動(dòng)，檢查改革課堂教學(xué)的效果。初步制訂學(xué)生全面發(fā)展的具體目標(biāo)，明確學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的校本教材。6、交流提高，逐步內(nèi)化通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，引導(dǎo)教師把別人的成功經(jīng)驗(yàn)同自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使教改經(jīng)驗(yàn)逐步向本土化方面位移。7、形成模式，杜絕形式我們要求由骨干教師帶頭上樣板課，同年級(jí)組老師參與學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的模式真正深入到每一位老師的心中，形成課堂教學(xué)模式改革的示范效應(yīng)，輻射效應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，因此，要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確