有關(guān)說(shuō)課稿匯編6篇

1、speed ?is everything, it is an indispensable factor for competition.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）有關(guān)說(shuō)課稿匯編6篇 說(shuō)課稿 篇1人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組課文鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。_記敘了作者兩次經(jīng)過(guò) “鳥的天堂”所看到的不同景象。_“一靜一動(dòng)，寄情于景”的表達(dá)方法很有特色，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

2、”再如 “那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個(gè)句子，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)層面制定如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落2技能目標(biāo)：積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者“動(dòng)靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法。3情感目標(biāo)：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開教學(xué)。讓學(xué)生在“讀、想、說(shuō)、寫”的過(guò)程中，拓展思維，感悟文本

3、的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，感知全文（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來(lái)了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。后來(lái)，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴。從此，每天清晨，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀那就是鳥的天堂。（板書課題）從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應(yīng)，使教學(xué)渾圓一體。接著，讓學(xué)生展開遐想，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞。此處重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“巢”字。上部分三

4、個(gè)“”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的家）在掃除了閱讀障礙后，借助_的預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文?？焖贋g覽，捕捉文眼學(xué)文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學(xué)生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號(hào)，有的沒(méi)加。在通讀全文以后，理解引號(hào)包含的意義?！敖柚A(yù)習(xí)，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。（二）重點(diǎn)讀“樹”，品味

5、寫法鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹啊！我引導(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹。要求學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)地聽老師配樂(lè)朗讀19 自然段。1感受榕樹之美接著引導(dǎo)學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這棵樹“大、綠、生機(jī)勃勃、茂盛”，我要求學(xué)生一一板書到黑板上。當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導(dǎo)學(xué)生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹?。ò鍟╅艠渲?，在其形大，獨(dú)木成林；在其色綠，蒼翠欲滴。在其勢(shì)盛，郁郁蔥蔥。在其神生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機(jī)勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來(lái)寫的呢？接下來(lái)我緊扣重點(diǎn)句，

6、通過(guò)“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個(gè)環(huán)節(jié)品讀寫法。2品味寫法在學(xué)生默讀課文19自然段后，引導(dǎo)學(xué)生交流：作者是怎樣把榕樹的特點(diǎn)寫出來(lái)的？感悟“一株”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！保┯伞安豢捎?jì)數(shù)”這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。引導(dǎo)學(xué)生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個(gè)詞體會(huì)，作者誤以為是很多株榕樹，原來(lái)只是一株。進(jìn)而追問(wèn)：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！保ǔ鍪纠蠋熢邙B的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，

7、垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計(jì)數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過(guò)想象：500年才能長(zhǎng)成這樣一棵樹，相當(dāng)于150多間教室，由此，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國(guó)的樹”。品味一“臥”學(xué)生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！保┮粋€(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生深入想象：安詳、古老 她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨（齊讀）這

8、美麗的南國(guó)的樹?！芭P”這樣處理，看似信手拈來(lái)，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的，誰(shuí)能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰(shuí)能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個(gè)安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對(duì)話間呼之欲出，這美麗的南國(guó)的樹。實(shí)踐了文本與生命的對(duì)話。想象“一顫”學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點(diǎn)？”。（出示：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?）這個(gè)句子用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個(gè)量詞，讀中感受

9、到這樹的茂盛。還從哪里體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”感情朗讀后，學(xué)生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，將自己的間接與伙伴交流。學(xué)生可能認(rèn)為是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)，也可能認(rèn)為是樹葉充滿生命力的靈動(dòng)表現(xiàn)。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，讓學(xué)生齊讀第八自然段，通過(guò)朗讀去再現(xiàn)文字的生命！感悟“一

10、株”，以蓄語(yǔ)像之勢(shì)；品味一“臥”，以蓄語(yǔ)情之勢(shì)，想象“一顫”，以蓄語(yǔ)蘊(yùn)之勢(shì)；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國(guó)的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間。為了將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。（三） 遷移練筆，引向讀“鳥”假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。可以用文中的話，也可以用自己的話。此時(shí)的角色互換，已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò)，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來(lái)的，不僅為著這鳥的天堂，更為這

11、精神的天堂！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。今天我們沒(méi)有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的（課件出示，學(xué)生靜聽配樂(lè)鳥鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把文本描述的情境以音樂(lè)的形式再現(xiàn)，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

12、文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。留有余味自學(xué)讀“鳥”文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學(xué)生回去后，運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)_的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊(cè)，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩(shī)句。旨在讓語(yǔ)文走向生活，拓寬閱讀。本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥樹鳥”的對(duì)話關(guān)系，這是一種充滿詩(shī)意的生命的對(duì)話。在教學(xué)中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過(guò)這個(gè)窗口窺見(jiàn)全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語(yǔ)言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和

13、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)第二單元10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法中的9的認(rèn)識(shí)和有關(guān)9的加減法第二課時(shí)（見(jiàn)教材p48頁(yè)）。2、教材分析本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、寫數(shù)字、10以內(nèi)各數(shù)的組成、10以內(nèi)的加、減法以及連加、連減、加減混合計(jì)算。這部分教材是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，有些還能認(rèn)數(shù)字，即使有些還不認(rèn)識(shí)，逐步記住數(shù)字的字形，

14、也不困難。而寫數(shù)字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。10以內(nèi)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以內(nèi)加、減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的基礎(chǔ)上講加、減法。因此，學(xué)好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。我今天教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫法。在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，自己歸納9的組成。初步培養(yǎng)分析、綜合的能力。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的含義時(shí)，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)

15、合在一起，使學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)9的寫法時(shí)，因?yàn)?與6容易混淆，要加強(qiáng)分辨字形的練習(xí)。根據(jù)編者意圖以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下的教學(xué)要求：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)9的組成。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對(duì)一對(duì)、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的思想方法和分析、綜合的能力。會(huì)寫數(shù)字9。本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)9的組成。3、練習(xí)安排圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在練習(xí)的安排上，我采用學(xué)練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習(xí)上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對(duì)口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完

16、成教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)的安排上，我安排了練習(xí)九第1題和在中填數(shù)，使學(xué)生對(duì)9的組成作進(jìn)一步的練習(xí)。二、說(shuō)學(xué)情1、現(xiàn)有基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)9以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)9以內(nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程已十分熟悉，對(duì)基數(shù)和序數(shù)的含義已有一定的認(rèn)識(shí)，但寫數(shù)時(shí)，還不夠圓滑、勻稱。2、學(xué)習(xí)動(dòng)力：一年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、學(xué)習(xí)能力：一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三、說(shuō)教法根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取了以下的教學(xué)方法：1、動(dòng)手操作，

17、引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。兒童的智慧集中在手指尖上，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。2、寓學(xué)于樂(lè)，逐步提高。寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作

18、時(shí)，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。四、說(shuō)學(xué)法教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。五、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課為新授課，具體步驟如下：1、復(fù)習(xí)：9以內(nèi)數(shù)的順序。2、新授：學(xué)習(xí)9的組成。先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理按順序填在書上。熟悉9的組成。通過(guò)填數(shù)的組成卡片、對(duì)口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉9組成。區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。

19、把基數(shù)與序數(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對(duì)基數(shù)與序數(shù)含義的理解。指導(dǎo)9的寫法。加強(qiáng)9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續(xù)起來(lái)寫，還要注意筆順。3、總結(jié)：對(duì)本課所授內(nèi)容進(jìn)行回顧。4、作業(yè)：練習(xí)九中的第1題和在中填數(shù)。說(shuō)課稿 篇3各位老師、同學(xué)：下午好！今天很榮幸聽到課各位老師的精彩復(fù)習(xí)課，使我們?cè)趶?fù)習(xí)的迷途中找到了明燈。不管是數(shù)與代數(shù)，還是空間與圖形，都讓我們受益匪淺。下面，我就來(lái)談?wù)剠抢蠋煹乃倪呅蔚恼砼c復(fù)習(xí)這節(jié)課，這節(jié)課中我們可以看出吳老師的教學(xué)用心。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?、設(shè)計(jì)上注重溝通聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課中舊知識(shí)點(diǎn)的回顧是必須的，但學(xué)生是“喜新厭舊”

20、的。如何讓舊知識(shí)點(diǎn)能吸引學(xué)生。吳老師設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，通過(guò)學(xué)生說(shuō)圖形的特征猜圖形，使舊知識(shí)點(diǎn)的回顧顯得自然流暢。在第二環(huán)節(jié)我們也看到吳老師設(shè)計(jì)非常童趣，通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭(zhēng)吵場(chǎng)面有效復(fù)習(xí)了周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。吳老師兩個(gè)巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在了一起，做到了學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之逐漸趨于系統(tǒng)化，力求不但“溫故”，而且“知新”。2、練習(xí)上注重綜合運(yùn)用，促進(jìn)思維的提升。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與練習(xí)課中的練習(xí)是不同的。練習(xí)課一般是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，練習(xí)的任務(wù)是鞏固數(shù)學(xué)基

21、礎(chǔ)知識(shí)和形成技能技巧，一般是在新知識(shí)教完后進(jìn)行的。而復(fù)習(xí)課中的練習(xí)重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用，整理提升”。（1）練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。如在鞏固練習(xí)中的第一題，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形、長(zhǎng)方形。通過(guò)辨析知道正方形、長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（2）練習(xí)具有層次性。根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，一利于因材施教，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。如：鞏固練習(xí)1,2是基礎(chǔ)練習(xí)，是針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)，練習(xí)3是變式練習(xí)，這是練習(xí)中的亮點(diǎn)。而練習(xí)4是提高練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，體現(xiàn)思維的提升，之后通過(guò)課件演示生動(dòng)形象給學(xué)生展

22、示本質(zhì)屬性，了解周長(zhǎng)與物體形狀、大小無(wú)關(guān)，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化思想。練習(xí)上由易到難的“序”比較明顯。（3）練習(xí)方式具有多樣性與趣味性。除了書面練習(xí)與操作練習(xí)，還有口頭練習(xí)相結(jié)合，給練習(xí)課注入新元素，既讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，又使學(xué)生思維能力得到提高。趣味性就體現(xiàn)在練習(xí)2中讓“學(xué)生”一分鐘口算周長(zhǎng)。3、課堂上有效處理生成，促進(jìn)潛能的發(fā)展。課堂教學(xué)需要教師具有較好地把握學(xué)生生成資源的能力，進(jìn)行靈活調(diào)控，復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節(jié)課就很好的做到了這一點(diǎn)。在磨課的過(guò)程中吳老師問(wèn)學(xué)生正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形其實(shí)屬于一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭呢？學(xué)生一般回答是四邊形。而今天這個(gè)班的學(xué)生很聰

23、明，回答了都是平行四邊形。而吳老師并沒(méi)有慌張，而是及時(shí)追問(wèn)為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。之后吳老師畫出不規(guī)則的四邊形引導(dǎo)得出它們都屬于四邊形。銜接自然，有效處理生成。經(jīng)過(guò)剛剛的激烈討論，我們小組有幾點(diǎn)小小困惑：在練習(xí)環(huán)節(jié)是不是可以這樣處理？先讓學(xué)生回答會(huì)更好呢？這樣可以避免師生之間一問(wèn)一答單調(diào)的方式，又可以考慮到后進(jìn)生。再則在時(shí)間分配上是否應(yīng)該更緊湊點(diǎn)，用到最后一道習(xí)題時(shí)間安排過(guò)多，那是否可以把帶回家的習(xí)題在課堂上解決呢？這樣時(shí)間安排更合理。總之,一節(jié)復(fù)習(xí)課更象炒一盤菜,食材要精心挑選,烹調(diào)手法又要高明,色香味具全誰(shuí)不想?不是還有句名言嗎?教學(xué)是門遺憾的藝

24、術(shù).我們就是在不斷彌補(bǔ)缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。最后非常感謝開課的老師們辛苦的勞動(dòng),也感謝在座老師.謝謝！說(shuō)課稿 篇4一、活動(dòng)主題的學(xué)情分析：在現(xiàn)實(shí)生活中，火災(zāi)是學(xué)生生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事。四年級(jí)的小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)生活欠留心觀察，隱藏在生活中的危險(xiǎn)難以預(yù)見(jiàn)。安全意識(shí)薄弱，消防知識(shí)缺乏，火災(zāi)發(fā)生時(shí)，逃生自救互救的能力較低，一旦發(fā)生火情，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年發(fā)生火災(zāi)數(shù)百起，造成經(jīng)濟(jì)損失數(shù)億元，死亡人數(shù)數(shù)萬(wàn)人，而小學(xué)生的逃生率是其中最低的。因此要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育，提高他們的消防安全意識(shí)，刻不容緩！中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要明確指出“學(xué)校必須把保護(hù)學(xué)生的生

25、命和促進(jìn)學(xué)生的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)生的安全是學(xué)校發(fā)展的保障。如果在事故中學(xué)生不會(huì)保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。因此，針對(duì)上述學(xué)情分析，為了讓學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的防火意識(shí)，學(xué)習(xí)正確拔打119火警電話的方法及火場(chǎng)逃生的技能，我決定開展珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離火災(zāi)主題隊(duì)活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)主題隊(duì)會(huì)讓隊(duì)員知道火災(zāi)的重大危害和防范火災(zāi)的重要意義。2、讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)消防標(biāo)志，了解消防知識(shí)、遭遇火災(zāi)自救自護(hù)的方法，掌握防范火災(zāi)和在火災(zāi)中的進(jìn)行逃逸和自救的'一些基本技能。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：為了順利達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：1隊(duì)員方面：搜集一些火災(zāi)、消防的相關(guān)圖片、資料等，讓隊(duì)員對(duì)消

26、防安全知識(shí)有一個(gè)初步的了解，組織隊(duì)員排演節(jié)目。2教師方面：制作課件；準(zhǔn)備日用品創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情景。四、活動(dòng)流程：本次活動(dòng)，以隊(duì)員為立足點(diǎn)，體現(xiàn)隊(duì)員是活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)了“新聞寫真，了解火災(zāi)危害討論交流，如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)-與消防隊(duì)員零距離接觸認(rèn)識(shí)標(biāo)志，危急時(shí)顯身手-知識(shí)搶答，安全永記心間-逃生游戲，體驗(yàn)火災(zāi)驚險(xiǎn)。”六個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)，讓隊(duì)員在開放、互動(dòng)、探究式的活動(dòng)中增強(qiáng)消防安全意識(shí)。各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)如下：（一）新聞寫真，了解火災(zāi)危害展示新聞寫真：火給人們帶來(lái)了光明與溫暖，帶來(lái)了健康與智慧，可是火如果失去控制就會(huì)帶來(lái)可怕的后果，甚至危機(jī)寶貴的生命。接著多媒體出示熊熊大火，彌漫硝煙，慌

27、亂的人群等畫面，隊(duì)員觀看，然后教師提出問(wèn)題：你看到了什么？你有何感想？隊(duì)員們談感想，通過(guò)觀看多媒體情境，讓隊(duì)員感受火災(zāi)的可怕和無(wú)情，并引發(fā)隊(duì)員對(duì)如何逃生火災(zāi)產(chǎn)生思考。我緊扣上一環(huán)節(jié)，出示一組去年鎮(zhèn)江火災(zāi)的圖片及文字資料讓隊(duì)員觀看、閱讀，并啟發(fā)隊(duì)員，看到這些你又想說(shuō)些什么呢？指名隊(duì)員作答。接著又提出問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些安全隱患容易引發(fā)火災(zāi)嗎？這時(shí)讓隊(duì)員在小隊(duì)內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。最后全班匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓隊(duì)員明白：增強(qiáng)防火意識(shí)是遠(yuǎn)離火災(zāi)的關(guān)鍵。我們應(yīng)從身邊小事做起，從自身做起，防火于未“燃”。懂得隱患險(xiǎn)于明火的道理。（二）討論交流，如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)。假設(shè)提問(wèn)：“如果你遇到了火災(zāi)會(huì)怎么辦？

28、”我讓各小隊(duì)討論交流，再引導(dǎo)隊(duì)員們匯報(bào)交流。接著出示總結(jié)語(yǔ)：當(dāng)火災(zāi)來(lái)臨時(shí)：1、保持冷靜。2、迅速撥打火警電話119，并清楚地說(shuō)明火災(zāi)地點(diǎn)，火災(zāi)情況。3、利用現(xiàn)有資源自救。然后交給隊(duì)員防火十法，借機(jī)穿插齊唱，防火拍手歌。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓隊(duì)員在匯報(bào)交流中掌握遇到火災(zāi)所采取的處理方法，朗朗上口的兒歌便于熟記于心，從而增強(qiáng)隊(duì)員消防安全意識(shí)。（三）認(rèn)識(shí)標(biāo)志，危急時(shí)顯身手。你知道有哪些消防標(biāo)志呢？他們有哪些作用？根據(jù)隊(duì)員交流，教師出示消防禁止、警告、疏散、提示標(biāo)志，讓隊(duì)員們認(rèn)一認(rèn)，了解到消防標(biāo)志不但是消防官兵處理火險(xiǎn)時(shí)的好幫手，也是群眾在火災(zāi)危急關(guān)頭的救命符。因此，消防標(biāo)志作用大，切不可忽視它們?。ㄋ模┳?/p>

29、進(jìn)消防，體驗(yàn)火警生活。一張張活動(dòng)照片再現(xiàn)，讓隊(duì)員們仿佛再次走進(jìn)走進(jìn)消防支隊(duì)，他們跟消防隊(duì)員們零距離的接觸，了解了各輛車的名稱、功能、操作事項(xiàng)及車內(nèi)各類救援器材和在滅火救援任務(wù)中的用途。消防戰(zhàn)士們還現(xiàn)場(chǎng)向隊(duì)員們演示了接水管、防毒面具、斧子、繩索、切割機(jī)等消防工具，隊(duì)員們?cè)谟|摸、詢問(wèn)中對(duì)消防工具，以及用途和使用方法有了更深的認(rèn)識(shí)。（五）知識(shí)搶答，安全永記心間。小學(xué)生進(jìn)行安全教育，是當(dāng)前火災(zāi)形勢(shì)和消防安全知識(shí)工作的需要，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在校小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。如果學(xué)生消防安全意識(shí)淡薄，消防常識(shí)缺乏，撲救初起火災(zāi)和逃生自救互救能力低下，一旦發(fā)生火情，勢(shì)必釀成火災(zāi)，造成嚴(yán)重后果

30、。因此，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育，遇到火災(zāi)，有序疏散，提高他們的消防安全意識(shí)事關(guān)重要?。┨由螒?，體驗(yàn)火災(zāi)驚險(xiǎn)。游戲是隊(duì)員最喜愛(ài)的活動(dòng)，能很快地激起隊(duì)員的興趣。為了避免逃生方法泛泛而談，我設(shè)計(jì)了火場(chǎng)逃生游戲鏈接課堂與現(xiàn)實(shí)生活。我在教室一角布置“家”的場(chǎng)景，提供桌子，電話、水桶、水、毛巾等日用品，創(chuàng)設(shè)家庭失火的情景，先選幾個(gè)隊(duì)員做示范演習(xí)逃生并講逃生要領(lǐng)，再分組來(lái)參與游戲，嘗試用所提供的物品來(lái)保護(hù)自己，盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)。在游戲中，教師始終參與隊(duì)員的活動(dòng)，并及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助，最后讓隊(duì)員談逃生感受。隊(duì)員在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的游戲中掌握了火場(chǎng)逃生的方法?？傊谶@一活動(dòng)中，我努力構(gòu)建開放而

31、有活力的課堂。關(guān)注每個(gè)隊(duì)員，讓每個(gè)隊(duì)員都能參與到活動(dòng)中，支持、鼓勵(lì)隊(duì)員大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解?；顒?dòng)的六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊。相信在看、議、玩、演中，隊(duì)員們一定能掌握逃生的方法和技能，提高自我保護(hù)能力，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。說(shuō)課稿 篇5各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材思想政治，七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課第一框日新又新我常新。第一部分：教材分析（一）本課所處的地位及作用地位：本課共設(shè)計(jì)了三個(gè)框題的內(nèi)容。第一框“日新又新我常新”，著重引導(dǎo)學(xué)生從全面、發(fā)展的眼光看待現(xiàn)在的自己，初步樹立完善自己的信心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人總是不斷發(fā)展的，懂得用發(fā)展的眼光看待自己，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)在與外在、優(yōu)點(diǎn)

32、與缺點(diǎn)兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己，為下面根據(jù)自身實(shí)際確立努力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。最后介紹一些認(rèn)識(shí)自我的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自我。作用：初中生自我意識(shí)開始增強(qiáng)，會(huì)不斷對(duì)自己提出一些與之相關(guān)的、非?；镜膯?wèn)題：我是誰(shuí)？我的能力如何？等等。但往往又不能很好的客觀的評(píng)價(jià)自己。因而，認(rèn)識(shí)自我是他們極感興趣又需要恰當(dāng)引導(dǎo)的問(wèn)題。本課從正確認(rèn)識(shí)自己談起，以對(duì)自己提出恰當(dāng)期待，完善自己為最終的落腳點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)：1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能用發(fā)展的眼光主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)自我，在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，樹立自信心，從而形成正確的人生奮斗目標(biāo)。2、知識(shí)與技能目標(biāo)：人的

33、美是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，了解正確認(rèn)識(shí)自己的幾種恰當(dāng)途徑。3、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我的方法，提高正確分析、評(píng)價(jià)自己的能力。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我。將這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的原因在于要讓學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)展、全面看待自己的觀點(diǎn)。初中學(xué)生容易受“思維定勢(shì)”（會(huì)把事物看成絕對(duì)的“好”和絕對(duì)的“壞”）的過(guò)分影響，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)使得學(xué)生能夠用新的、客觀的眼光重新審視自身。要認(rèn)識(shí)到世上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要正確看待。2、教學(xué)難點(diǎn)：從“內(nèi)在”與“外在”等多個(gè)角度來(lái)全面認(rèn)識(shí)自己，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)在美”對(duì)人的重要性。將這

34、一點(diǎn)設(shè)計(jì)為難點(diǎn)的原因是：初中生十分注重自我形象，但往往過(guò)多地關(guān)注自己的外在形象，而忽略內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，故而認(rèn)清內(nèi)在美和外在美的關(guān)系對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。第二部分：教法與學(xué)法分析（一）學(xué)生學(xué)情分析對(duì)于步入青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往以自我為中心，唯我獨(dú)尊，這樣很容易過(guò)分的夸大自己的實(shí)力與能力，有時(shí)又可能走向另一個(gè)極端，過(guò)分的看不起自己，認(rèn)為自己什么都不如別人。其主要原因就是缺乏正確認(rèn)識(shí)的方式方法。因而，認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生們極感興趣又需要恰當(dāng)引導(dǎo)的問(wèn)題。通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、發(fā)展地認(rèn)識(shí)自己，從而形成比較清晰的自我整體形象。（二）教法分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡

35、特征我主要采取活動(dòng)探究法和集體討論法兩種教學(xué)方法。1、這套人教版的教材主要是以學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的，可以稱作“學(xué)本”，有關(guān)本課的教材上設(shè)置了一系列圖文材料及活動(dòng)，因此應(yīng)組織學(xué)生很好的利用材料及活動(dòng)。2、本課的內(nèi)容宜采用形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論交流、競(jìng)賽等。（三）學(xué)法分析1、由于本課教學(xué)內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，取材十分便捷，要盡量多給學(xué)生時(shí)間用于回憶、反思自身情況，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中提高認(rèn)識(shí)，在審視自身中不斷建構(gòu)對(duì)自己的新的認(rèn)識(shí)。2、在本課的教學(xué)中特別需要我們尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽，使學(xué)生的內(nèi)心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利幫助學(xué)生自己得出正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立對(duì)未來(lái)的信

36、心，以積極的心態(tài)面對(duì)新階段的生活。3、古人說(shuō)：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生充分地討論、反思和對(duì)比，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知的能力。第三部分：教學(xué)程序?yàn)榱烁玫貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：（一）導(dǎo)入課堂（8分鐘）我讓學(xué)生做一個(gè)補(bǔ)充句子的活動(dòng)。待補(bǔ)充的句子是這樣的：-原先-，后來(lái)經(jīng)過(guò)-，變得-。這里的主語(yǔ)可以是一個(gè)人、一種物，一個(gè)事件。例如：小a同學(xué)原先上課非常沉默，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和自己的多次鍛煉，變得積極舉手發(fā)言了。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生以自己觀察注意或親身經(jīng)歷的詳情補(bǔ)充句子，明白事物是不斷變化

37、，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，同樣也要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自我，用全新的目光來(lái)審視自己。（二）課堂環(huán)節(jié)一（10分鐘）回憶自己的成長(zhǎng)即“我的變化”。我從學(xué)識(shí)、對(duì)待事物、性格、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面讓學(xué)生獨(dú)自描述從小學(xué)到初中的變化情況。寫完后選3-5名學(xué)向全班介紹自己的變化情況。介紹完后，讓同學(xué)們針對(duì)各位常出現(xiàn)的不好的行為或品德提出建議。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己的變化，同時(shí)也認(rèn)清自己是不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的。讓學(xué)生樹立一種積極向上的的人生態(tài)度。讓學(xué)生明白人是不斷變化發(fā)展的，我們需要不斷更新、不斷完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，才能使自己變得更好和更完美。正確認(rèn)識(shí)自己，就要做到用全面的、發(fā)展的眼光看待自己。（三）課堂環(huán)節(jié)

38、二（15分鐘）充分利用教材上的小故事，將故事劃分為三個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)場(chǎng)景叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)像自己親身經(jīng)歷過(guò)的是一樣說(shuō)給大家說(shuō)故事，然后分別讓學(xué)生討論在各個(gè)場(chǎng)景中該主人公的“美”與“丑”。設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，既要認(rèn)識(shí)自己的外在形象，如外貌、衣著、舉止、風(fēng)度、談吐等，又要認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在素質(zhì)，如學(xué)識(shí)、心理、道德、能力等。讓學(xué)生什么樣的行為舉止才是美的，讓學(xué)生樹立良好的處世態(tài)度和道德品質(zhì)。問(wèn)題：從這個(gè)故事中我們學(xué)到什么？（學(xué)生討論12分鐘，回答）通過(guò)此問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)“美”的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)外在美，使學(xué)生明白，要了解一個(gè)人不能只看外表。在對(duì)農(nóng)村婦女的言行舉止認(rèn)同和對(duì)漂亮姑娘將要怎么

39、做的猜想上，可以看出學(xué)生自身的道德行為，及時(shí)加以滲透教育。讓學(xué)生明白美的事物值得欣賞，但美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，并且內(nèi)在美對(duì)外在美起促進(jìn)作用。（四）課堂環(huán)節(jié)三（10分鐘）從各種途徑認(rèn)識(shí)自己應(yīng)用“評(píng)選班級(jí)之最”這樣一個(gè)活動(dòng)，比如從個(gè)子最高的是？跑步最快的是？唱歌最棒的是？數(shù)學(xué)最棒的是誰(shuí)等等方面進(jìn)行評(píng)選，最后讓學(xué)生談?wù)勛约涸诎嗌夏姆矫孀顑?yōu)，根據(jù)集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)談?wù)剬?duì)自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生判斷自己在現(xiàn)實(shí)生活中是一個(gè)什么角色，以及自己是一個(gè)什么樣的人。我們可以通過(guò)集體了解自己。每個(gè)人都生活在一定的集體中，一個(gè)人在集體中能否與他人友好相處，能否很好地承擔(dān)自己的責(zé)任，會(huì)對(duì)個(gè)人和集體產(chǎn)生很大

40、影響。總結(jié)(2分鐘)跟自己比，找出進(jìn)步；跟別人比，找出差距。我由衷地希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚺φ_的認(rèn)識(shí)自我、把握自我，用自己的雙手去設(shè)計(jì)自我、超越自我，塑造出一個(gè)嶄新的自我！最后，教師請(qǐng)學(xué)生“將生活中激勵(lì)自己正確認(rèn)識(shí)自我”的格言、名言等用自己喜歡的方式送給老師、同學(xué)，以便大家共勉。說(shuō)課完畢！說(shuō)課稿 篇6一：說(shuō)教材1、教材分析爭(zhēng)吵是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我

41、”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。2?有感

42、情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。3?體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義3、課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。第二課時(shí)：1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)2、理解父親說(shuō)的話的含義3、有感情朗讀課文第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)寫寫你自己的故事。二、說(shuō)學(xué)生：三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)

43、新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。三、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)

44、他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。五、說(shuō)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于_題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，