如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

1、如何制定幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一， 是給幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，引導(dǎo)其心理水平向高一層次提升的重要手段。 什么樣的教學(xué)是有效的？教學(xué)活動(dòng)如何達(dá)到有效性？是當(dāng)前幼兒園課程改革探討的一個(gè) 核心問(wèn)題。所謂“有效” ，主要是指“通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體 的進(jìn)步或發(fā)展” 。有效的教學(xué)，需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng) 價(jià)策略。 其中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是構(gòu)成教師教學(xué)準(zhǔn)備策略的重要內(nèi)容。 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對(duì)一 個(gè)活動(dòng)的具體行動(dòng)規(guī)劃， 是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖， 也是教師取得良好教育效果的十分必要的

2、準(zhǔn)備工作，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是富有成效的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。一、活動(dòng)名稱(chēng)的取法要規(guī)范化活動(dòng)名稱(chēng)的取法， 看似非常簡(jiǎn)單， 但實(shí)際上也在某種程度上反映了教師的教育理念。 活 動(dòng)名稱(chēng)應(yīng)反映該活動(dòng)的內(nèi)容，一般包含有課程模式（主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、綜合活動(dòng)）和具 體的課程內(nèi)容兩個(gè)部分。主題活動(dòng)的活動(dòng)計(jì)劃，寫(xiě)法較為簡(jiǎn)單，可直接點(diǎn)出其主題，如“主題活動(dòng)：水果” 、“主 題活動(dòng)：秋天”等，其二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的具體活動(dòng)可以寫(xiě)為“活動(dòng)一：、活動(dòng)二：”等等。如主題活動(dòng)：秋天，其二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的具體活動(dòng)可以寫(xiě)為活動(dòng)一：秋天的天氣、活動(dòng)二：秋天的 水果、活動(dòng)三：秋天的葉子等。領(lǐng)域活動(dòng)的活動(dòng)計(jì)劃， 要先說(shuō)明該活動(dòng)屬于哪個(gè)領(lǐng)域， 最好直接以 幼

3、兒園教育指導(dǎo)綱 要五個(gè)領(lǐng)域（健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)）來(lái)命名。但在幼兒園教育實(shí)際中，我們發(fā) 現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師還是比較習(xí)慣于沿用以前的 “六科教學(xué)法” 來(lái)命名， 如將活動(dòng)直接命名為體育 活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)。二是命名不規(guī)范：如將社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)命名為“社會(huì)性活動(dòng)”、數(shù)學(xué)活動(dòng)命名為“計(jì)算活動(dòng)”。三是命名非常零亂、 多樣， 有的以?xún)?nèi)容類(lèi)別來(lái)命名， 如語(yǔ)言活動(dòng)直接命名為兒歌： 、 故事： ；音樂(lè)活動(dòng)直接命名為歌曲：大樹(shù)媽媽?zhuān)挥械囊曰顒?dòng)類(lèi)別來(lái)命名：如聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)：、看圖講述：、早期閱讀活動(dòng)：；美工活動(dòng)直接命名為：繪畫(huà)活動(dòng)： 泥工活動(dòng)： ；音樂(lè)活動(dòng)直接命名為：歌

4、唱活動(dòng)： 、打擊樂(lè)活動(dòng)： 等。下面列舉 幾個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比：案例 1不適宜的取法歌曲： 大樹(shù)媽媽 、歌唱活動(dòng)：大樹(shù)媽媽、音樂(lè)活動(dòng)： 大樹(shù)媽媽 適宜的取法藝術(shù)活動(dòng)： 大樹(shù)媽媽 （歌曲）、藝術(shù)活動(dòng)： 大樹(shù)媽媽 （歌唱活動(dòng)） 案例 2不適宜的取法故事： 春天的電話 適宜的取法語(yǔ)言活動(dòng)： 春天的電話 （故事） 案例 3不適宜的取法講述活動(dòng)：小貓生病了 適宜的取法語(yǔ)言活動(dòng)： 小貓生病了 （講述活動(dòng)） 案例 4不適宜的取法計(jì)算活動(dòng)： 5的組成、數(shù)學(xué)活動(dòng)： 5 的組成 適宜的取法科學(xué)活動(dòng)： 5 的組成二、活動(dòng)目標(biāo)的制定要具體化活動(dòng)目標(biāo)， 是指這一教育活動(dòng)所能達(dá)到的教育效果， 它包含有認(rèn)知能力的發(fā)展、 動(dòng)作技

5、能的掌握、 興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。 活動(dòng)目標(biāo)的制定與表達(dá)要具體， 這樣便于教師的把握，使其能觀察、評(píng)定幼兒活動(dòng)的情況。如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)美麗的序列的活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試根據(jù)物品的不同特征，進(jìn)行 ABB 、BBA 、AABB 排序；2、感受序列的規(guī)律美，體驗(yàn)裝飾表演道具的快樂(lè)。當(dāng)前， 幼兒教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)都能考慮到目標(biāo)的三維性， 但活動(dòng)目標(biāo)的制定總體還 存在著在實(shí)際活動(dòng)中，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是籠統(tǒng)、抽象。如小班語(yǔ)言活動(dòng)“改錯(cuò)” （聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)）的活動(dòng)目標(biāo)為：1、對(duì)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)感興趣，能積極參與游戲。2、初步嘗試糾正簡(jiǎn)單的語(yǔ)言錯(cuò)誤。3、提高幼兒的傾聽(tīng)能力和觀察力。 二是關(guān)于出

6、現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述，如大班社會(huì)活動(dòng)“合作真快樂(lè)”的活動(dòng)目 標(biāo)為：1、通過(guò)游戲活動(dòng)體驗(yàn)合作的快樂(lè)。2、在游戲過(guò)程中探索與同伴合作的方法。又如大班語(yǔ)言活動(dòng) 小貓生病了 的活動(dòng)目標(biāo)二為： 通過(guò)活動(dòng)知道朋友之間要相互關(guān)心、 幫助。下面列舉幾個(gè)案例進(jìn)行分析：【案例 5】 小班早期閱讀活動(dòng)小海龜活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)講述故事、閱讀大書(shū)、做游戲等多種形式，加深幼兒對(duì)故事的理解，體驗(yàn)小海 龜?shù)那楦惺澜纭?、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單句式“XX看見(jiàn)了XX ”進(jìn)行完整表述。3、激發(fā)幼兒的想象力和大膽表達(dá)的愿望。 分析：該活動(dòng)目標(biāo)存在三個(gè)問(wèn)題一是活動(dòng)目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一， 目標(biāo) 1 和目標(biāo) 3 以教師為行為主體， 目標(biāo) 2

7、以幼兒為 行為主體，在同一個(gè)活動(dòng)中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)摹６浅霈F(xiàn)關(guān)于手段性、途徑性的多余表述，如目標(biāo) 1 的“通過(guò)講述故事、閱讀大書(shū)、做 游戲等多種形式”。三是目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)抽象，如目標(biāo) 3的“激發(fā)幼兒的想象力”【案例 6】 小班早期閱讀活動(dòng)化裝 活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的愿望，能熟練運(yùn)用“我是XX”的句式進(jìn)行表述。2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。3、感受親子閱讀、化裝舞會(huì)所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步加深對(duì)讀本的理解和體驗(yàn)。 分析：該活動(dòng)目標(biāo)存在二個(gè)問(wèn)題一是活動(dòng)目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一， 目標(biāo) 1 和目標(biāo) 2 以教師為行為主體， 目標(biāo) 3 以幼兒為 行為主體。二是目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)抽象，如目標(biāo)

8、 2 的“培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。 ”三、活動(dòng)準(zhǔn)備的考慮要全面性活動(dòng)準(zhǔn)備主要是指教師在活動(dòng)實(shí)施前所要做的工作。 活動(dòng)準(zhǔn)備的撰寫(xiě)， 一般要包含三個(gè) 方面：一是活動(dòng)材料的投放；二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備； 三是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園教育實(shí)踐中， 我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師一般只考慮到活動(dòng)材料的投放， 而忽略了知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)這兩個(gè)方面。1、活動(dòng)材料的投放?；顒?dòng)材料， 是教育意圖的物質(zhì)載體， 它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往 決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得哪些方面的發(fā)展?；顒?dòng)材料在幼兒的學(xué)習(xí)中， 往往起著橋梁和中介的作用， 它使抽象的知識(shí)能具體、 形象地呈現(xiàn)在幼兒面前， 使他

9、們能具 體、直觀地感知和體驗(yàn)； 此外， 活動(dòng)材料還可以讓幼兒實(shí)際動(dòng)手操作， 符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 有利于幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園的活動(dòng)材料， 更多地應(yīng)該是日常生活中的各種物品、 當(dāng)?shù)?的自然資源和安全的廢舊材料， 這樣一是可以讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜和利用資源； 二是可以保證數(shù) 量，做到幼兒人手一套操作材料， 有利于幼兒獨(dú)立操作和自主學(xué)習(xí)； 三是節(jié)省了教師制作教 具的時(shí)間；四是節(jié)約了幼兒園的物質(zhì)資源。2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)，即“經(jīng)歷、體驗(yàn)，泛指由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能，它是人在實(shí)踐中通過(guò)自己的感 覺(jué)器官直接接觸客觀外界而獲得的對(duì)各種事物表象的初步認(rèn)識(shí)” 。教師準(zhǔn)確地找到新的“經(jīng) 驗(yàn)點(diǎn)”，即把握幼兒的“

10、最近發(fā)展區(qū)” ，是活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。而要找準(zhǔn)新的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，要求 教師在進(jìn)行新的教育教學(xué)活動(dòng)前必須了解幼兒先期已經(jīng)掌握哪些與本活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能， 具備了哪些能力。教師可以采用“任務(wù)分析”的方法，來(lái)分析并了解幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，并 做好相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。如小班語(yǔ)言活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)？” ，該活動(dòng)的目標(biāo)之一是“安靜傾聽(tīng)， 熟悉同伴的聲音，學(xué)用普通話回答問(wèn)題” ，在活動(dòng)前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、 熟悉同伴的名字。又如，小班語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習(xí)兒歌輕輕地 ，活動(dòng)目標(biāo)之一為“初步懂得愛(ài) 護(hù)青草的道理” ，教師在活動(dòng)前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。3、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。“幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿

11、望總是在一定的情境中發(fā)生的，適宜的情境能夠引發(fā)幼兒參 與活動(dòng)的興趣” 。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，并 借鑒一些常見(jiàn)的生活事件， 思考去創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、 可親身體驗(yàn)的、 科學(xué)而有效的 模擬生活的教育情景，讓幼兒與情境中的人、 事物、事件相互作用，從而建立起連接教學(xué)與 生活的橋梁。如在小班“小鳥(niǎo)飛”的美工活動(dòng)中，教師設(shè)置了“小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情境：在油 畫(huà)棒的頂端貼上一幅小鳥(niǎo)圖， 以畫(huà)紙為天空， 用油畫(huà)棒在紙上自由地畫(huà)直線或曲線來(lái)表現(xiàn) “小 鳥(niǎo)飛”，由此激發(fā)幼兒的興趣。又如，小班“區(qū)分上下方位”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以用櫥柜、床、 桌子等布置成娃娃家，讓幼兒結(jié)合娃娃

12、家的物品擺放，區(qū)分并說(shuō)出“娃娃躺在床鋪的上面” “電話放在櫥柜的上面” “鞋子放在床鋪的下面” “電視放在桌子的上面”等等。再如，大班 “物體的分類(lèi)”的科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以考慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市”的活動(dòng)情境，讓幼 兒扮演“營(yíng)業(yè)員”按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學(xué)習(xí)分類(lèi)。四、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有效性活動(dòng)過(guò)程， 是指“教師與學(xué)生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其學(xué)習(xí)流程。 由 相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成” 活動(dòng)過(guò)程， 從形式上看只是表現(xiàn)了某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)從開(kāi)始到 結(jié)束的程序， 但實(shí)際上卻深含著一定的教育指導(dǎo)思想， 體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)能力。 在活動(dòng)過(guò)程的 設(shè)計(jì)中，要追求活動(dòng)過(guò)程的有效性

13、。追求活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的有效性，就是強(qiáng)調(diào)教師要有“目標(biāo)意識(shí)” ，在基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析 和對(duì)幼兒的了解的基礎(chǔ)上，去考慮活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求 “場(chǎng)面的熱鬧” 、“方法的 多樣”、“活動(dòng)的豐富”和“花樣的翻新”等去設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。 如某位教師設(shè)計(jì)的中班藝術(shù)活動(dòng) 小青蛙找家 （歌唱活動(dòng)） ，活動(dòng)目標(biāo)是 “學(xué)習(xí)用自然好聽(tīng) 的聲音演唱歌曲，感受XX|XX|和的節(jié)奏，初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編歌曲?！被顒?dòng)過(guò)程分六個(gè)步驟： 第一步：聽(tīng)森林音樂(lè)會(huì)音樂(lè)入場(chǎng)； 第二步，向幼兒講述自編故事青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程 ，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步，學(xué)習(xí)歌曲；第四步，學(xué)習(xí)用不同的聲音、速度來(lái)鞏固歌曲； 第五步

14、，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲；第六步，歌表演春天在哪里？ ，結(jié)束活動(dòng)。 從該活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，該活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該在第三、第五步驟上，而第一、第二、第四和第 六步與本次活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)都聯(lián)系不緊。 在幼兒園教育實(shí)踐中， 類(lèi)似這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)為數(shù) 不少。 有的教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟， 在文字的表述上非常簡(jiǎn)單， 沒(méi)有表述清楚教師或幼兒要 做什么，怎么做、達(dá)到什么目的。如中班科學(xué)活動(dòng)我的圖形我來(lái)拼，活動(dòng)過(guò)程是這樣設(shè) 計(jì)的：1、集體活動(dòng)；2、分組活動(dòng)；3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。又如小班科學(xué)活動(dòng)螞蟻搬豆 ，活動(dòng)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的： 1、引起興趣，引出主題；2、教新歌曲；3、復(fù)習(xí)歌曲；4、演唱歌曲。我們認(rèn)為， 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)， 要有目標(biāo)意識(shí)， 始終思考 “兒童在活動(dòng)中要達(dá)到什 么？”“我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來(lái)促成幼兒的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成？” ，并以這兩條線索去設(shè)計(jì)活動(dòng)， 寫(xiě)明“讓幼兒做什么，怎么做，達(dá)到什么目的”或“教師做什么，達(dá)到什么目的” ，如大班 語(yǔ)言活動(dòng)桃樹(shù)下的小白兔 ，活動(dòng)過(guò)程為：欣賞春天的圖片，讓幼兒感受春天以及桃花盛 開(kāi)的美景， 導(dǎo)入活動(dòng)；聽(tīng)錄音完整欣賞故事， 引導(dǎo)幼兒初步感知故事的主要內(nèi)容； 結(jié)合貼絨 教具進(jìn)行分段講述， 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容； 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論并表述“你會(huì) 把桃花瓣當(dāng)成什么 ?”，發(fā)展幼兒的想象力。 從這一活動(dòng)案例