東北師范大學(xué)專題報告02校園傷害事故的類型有哪些.doc

1、校園傷害事故的類型校園傷害事故，根據(jù)不同的分準，可以有不同的分類。但是，當(dāng)前很多分類僅僅停留在簡單的現(xiàn)象羅列上，缺乏進一步的規(guī)律性總結(jié)和對學(xué)校相應(yīng)法律責(zé)任的分析；在校園傷害事故的歸類上，應(yīng)從教育的特定環(huán)境出發(fā)，是以民法的歸責(zé)原則為基礎(chǔ)，以有利于分清法律責(zé)任和防范類似事故的發(fā)生為目地的，根據(jù)校園傷害中致害主體的不同，將校園傷害案件劃分為學(xué)校責(zé)任事故、學(xué)生及其監(jiān)護人責(zé)任事故、第三人責(zé)任事故以及受害人和第三人存在共同過錯的責(zé)任事故等四種類型。一、學(xué)校責(zé)任事故學(xué)校責(zé)任事故，是指學(xué)校由于過錯，違反教育法律法規(guī)及其有定，未對在校就讀的未成年學(xué)生盡到教育、管理、保護的職責(zé)，校園學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)事故

2、的侵害賠償責(zé)任。通現(xiàn)為教師、學(xué)校員工在對學(xué)生進行教育管理的過程中采取體其他不當(dāng)方式致學(xué)生受到人身傷害，也可表現(xiàn)為學(xué)校之物對造成身體上1的傷害，還可表現(xiàn)為學(xué)校未盡到法定教育、管理、義務(wù)而致學(xué)生傷害。學(xué)校責(zé)任事故，又可以根據(jù)校方的過錯分為校方有故意和校方有過失兩類。第一，因校方直接故意引發(fā)的校園傷害事故直接故意，指行為人明知其行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，卻希望結(jié)果會發(fā)生的主觀心理態(tài)度。第二因校方間接故意引發(fā)的校園傷害事故間接故意，指行為人明知其行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，卻放任這種結(jié)果發(fā)生的主觀心理態(tài)度。該類事故大多因校方人員對于危及學(xué)生身心健康的行為采取放任的態(tài)度而引發(fā)。二校方有過失的校園傷害事故，

3、校方有過錯的校園傷害事故中，其中校方的過錯以過失居多，而較少故意。因校方疏忽大意或過于自信引發(fā)的學(xué)校事故，校方負有教育、管理、保護上的過失責(zé)任。根據(jù)相關(guān)報道，當(dāng)前全國中小學(xué)危房一千三百萬平方米，成為重大安全隱患。校舍存在2安全隱患，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他直接責(zé)任人員又疏于管理，學(xué)生的人身安全就很容易受到侵害。因教育教學(xué)設(shè)施安全隱患引發(fā)的傷害事故學(xué)校運動器械、實驗器材等教育教學(xué)設(shè)施因質(zhì)量不合格或者年久失修存在隱患，也極易引發(fā)學(xué)生的人身傷害事故。一九九九年五月十一日下午放學(xué)后，廣州某中學(xué)學(xué)生小梁正在校踢足球。小梁在球門下跳起，雙手吊住球門橫梁玩耍，沒想到可拆卸式移動球門架突然倒下，掛在架上的小梁摔倒在地，

4、被球門架砸中頭部，導(dǎo)致顱腦骨折、重型顱腦損傷。因?qū)W校對樓道、照明、取暖等設(shè)施管理過失引發(fā)的傷害。因教師課堂管理過失引發(fā)的傷害事故該類事故極易發(fā)生在體育、實驗、勞動等課堂中，也會發(fā)生在文化課課堂中。徐某與蔡某系浙江溫州市雙岙小學(xué)同班同學(xué)。一九九八年十二月十七日下午第二節(jié)課上，徐某某與蔡某互小動作，正在上課的校長潘某未予制止。坐在前排的蔡某轉(zhuǎn)身將手中的圓珠筆扔向徐某，擊中徐3某右眼。徐的同桌當(dāng)即向潘某報告，潘某在詢問情況后僅要求雙方遵守課堂紀律，卻不去了解徐某受傷的情況。法院認為學(xué)校在課堂管理上存在明顯過錯，并未及時采取適當(dāng)?shù)木戎未胧?，遂判決學(xué)校承 擔(dān)30(16930元 )的損害賠償責(zé)任。因?qū)W校對

5、組織的大型活動或戶外活動管理過失引發(fā)的校園傷害事故。在學(xué)校組織的運動會、文藝演出等大型活動中，因組織管理不當(dāng)，迎賓氣球爆炸傷人、學(xué)生踩踏傷人等惡性傷害事故層出不窮；在學(xué)校組織的春游、秋游、參觀等戶外活動中，因組織管理不當(dāng)，很容易出現(xiàn)翻車、翻船、墜崖等事故，有時還出現(xiàn)死傷幾十人的特大傷亡事故。因?qū)W校門衛(wèi)安全、醫(yī)療衛(wèi)生、食堂衛(wèi)生等管理過失引發(fā)的傷害事故。二零零零年三月十四日，重慶市觀音橋中學(xué)15歲的女學(xué)生小穎，因舉報一伙社會青年以大欺小的暴力行遭4到報復(fù)，在學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)被歹徒用西瓜刀在雙臂上割了64刀。需要注意的是，校方有過錯的校園傷害事故，容易在社會上引起較大的消極影響。對于該類事故，校方理應(yīng)承

6、擔(dān)相應(yīng)的刑事、行政和民事法律責(zé)任。校方有關(guān)責(zé)任人的刑事、行政和民事法律責(zé)任也都比較容易確定。當(dāng)然，該類事故在實踐中是完全可以防范和避免的。因此，對校方有過錯的學(xué)校事故，應(yīng)該深入研究，加強防范，努力營造一個安全、有序、健康、和諧的教育教學(xué)環(huán)境。二、學(xué)生及其監(jiān)護人責(zé)任事故學(xué)生及其監(jiān)護人責(zé)任事故，是指校園傷害事故的發(fā)生，學(xué)校沒過錯，而是由于學(xué)生自己的過失或過錯，或者是由于其監(jiān)護人沒盡到監(jiān)護責(zé)任而造成的傷害，應(yīng)當(dāng)由自己承擔(dān)法律責(zé)任的事故。學(xué)生自身的情況看，該類事故的發(fā)生原因大概有如下幾種情況：斗毆，如學(xué)生之間互相打架，造成一方傷亡；自尊心強，心理承受能力差，如學(xué)生受到老師的批評后，自認5為無臉見人而服

7、毒自；學(xué)生體質(zhì)特殊或者患有疾病，如學(xué)生在校就讀期間突犯急病搶無效死亡的事故；安全意識不強，防范能力差，如學(xué)生違反學(xué)校律與規(guī)章制度，從事危險性行為或游戲造成的校園傷害事故等。此類事故的發(fā)生，大多源于受害人辨認和控制自己行為能力的欠、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的缺陷、安全防范意識的淡薄等因素。此事故發(fā)生后，學(xué)校的教育教學(xué)秩序經(jīng)常受到較大程度的沖擊。要是由于事故責(zé)任不清、受害人親屬難以接受事實等所致。對這類事故，通過加強教育改革，加強對學(xué)生的思想道德教育、心建康教育、安全教育等，可以在較大程度上予以防范。三、第三人責(zé)任事故第三人責(zé)任事故，是指校園傷害事故的發(fā)生，既不是由于學(xué)校的過錯，也不是由于受害學(xué)生自身的

8、過錯行為所引起，應(yīng)當(dāng)由第三人承擔(dān)法律責(zé)任的事故。其特點是加害人是學(xué)校以外的第三人，該第三人可以為學(xué)校內(nèi)的其他未成年學(xué)生、教師，也可以為學(xué)校外的其他人。6在目前發(fā)生的校園傷害案件中，以該類案件最為普遍。這類案件中，容易與第一類引起混淆的是學(xué)校的教師不是因教育、管理、保護學(xué)生而對學(xué)生造成傷害的情形，如北京市某中學(xué)學(xué)生李某在課間休息時與老師踢球，為老師踢球行為所傷，由此起訴學(xué)校人身損害賠償?shù)募m紛案。根據(jù)民法關(guān)于法人的理論，老師在課間踢球并非履行職務(wù)行為，該行為不能反映法人的意志，因此教師在踢球過程中踢傷學(xué)生的行為，只能認定為教師個人行為。學(xué)生因此受到傷害，加害人應(yīng)為踢球教師本人，而非學(xué)校。這是學(xué)校教師職工在履行職務(wù)行為和不履行職務(wù)行為時分別致學(xué)生身體傷害的重要區(qū)別所在。這種區(qū)分對于法律適用乃至責(zé)任的承擔(dān)具有非常重要的意義。加害人為其他學(xué)生的如：某中